【正文】 質(zhì)量，只是把“甘露”理解為“老師”顯得不合情理：灑向“新苗”的應(yīng)該是“知識(shí)”（當(dāng)然：不僅僅是“知識(shí)”），另一位學(xué)生為他糾正。第二位男生振振有辭地提問： 老師怎樣“用真理和智慧把人才塑造”？這個(gè)問題令我感到意外，同時(shí)也覺得吃驚：要回答好這個(gè)問題，即使是教師豈是三言兩語說得清？以己昏昏，怎能使人昭昭？教師只有掌握了“真理”，才掌握了教育的主動(dòng)權(quán)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生追求真理？也須調(diào)動(dòng)教師的智慧。這樣的理解，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生只需心領(lǐng)神會(huì)即可。在課堂上經(jīng)過學(xué)生的討論后，我說：“一個(gè)糊里糊涂的教師，他教出來的學(xué)生必然也是糊里糊涂的??”學(xué)生聽了這句話都樂了。有一位學(xué)生即興編了幾句小詩，大意是說” 老師是園丁，澆灌祖國的花朵；老師是鐵路工人，為學(xué)生鋪設(shè)光明大道??”這是一位酷愛閱讀、情感豐富的女生，雖然學(xué)習(xí)還不夠勤奮，但是潛力無窮，本學(xué)期剛 “任命”她為班級(jí)課外閱讀管理員——她的發(fā)言博得一陣熱烈的掌聲。理解“筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線”一句時(shí)，學(xué)生遇到了波折，“春蠶”指教師，這沒問題；讀“筆尖飛舞”想到教師板書、批改作業(yè)、備課、寫作的情形，這也不難；問題是對(duì)“理想的絲線”的理解，學(xué)生都愣住了。有一名女生回答：指教學(xué)成果。我追問：為什么？她回答不上來了。我只有親自上陣了——教師辛勤地耕耘，創(chuàng)造了教學(xué)的成果，就如“春蠶編織了理想的絲線”。對(duì)這樣的講解，我自己也感覺有些牽強(qiáng)附會(huì)，學(xué)生可能也進(jìn)入“云里霧中”了吧！最后對(duì)“鮮花在幸福地開放”有了分歧：一種意見是“兒童是祖國的花朵”，“鮮花開放”就是指“學(xué)生 成長”；另一種意見是，看到鮮花開放，就想把鮮花獻(xiàn)給老師，祝愿老師的生活像鮮花一樣美好幸福！——語言是靈動(dòng)的，只要言之成理，自圓其說，那當(dāng)然就是正確的。不足之處：第一課時(shí)學(xué)習(xí)第一小節(jié)，再加上檢查字詞與朗讀情況，感覺也比較匆忙。最重要的是，思維積極的學(xué)生好像不夠多，有許多學(xué)生一直保持著一種“旁觀者”的姿態(tài)。教學(xué)中，對(duì)于詩歌的朗讀指導(dǎo)還欠點(diǎn)火候。理解老師辛苦的環(huán)節(jié)，沒有較好的結(jié)合教師的實(shí)際來談，顯得有些大而空了。課后，我又布置學(xué)生寫同主題作文《老師我想對(duì)您說》，發(fā)現(xiàn)學(xué)生模仿力很強(qiáng)，想象很豐富。但是，教學(xué)中，在局部理解后，我沒能及時(shí)抓住全篇,使得整首詩出現(xiàn)分割狀態(tài)。教學(xué)建議：在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式反復(fù)地朗讀、誦讀，在讀中悟，在悟中讀，從而體會(huì)詩歌的音韻美與意境美，體會(huì)出詩歌所表達(dá)的情感，堅(jiān)決杜絕煩瑣的分析。在品悟語言中，感受詩歌語言的優(yōu)美及精練。第五篇：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊《1老師,您好!》教案1老師，您好！教學(xué)目標(biāo)：掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文 難點(diǎn)：理解教師工作的崇高教具準(zhǔn)備：錄音機(jī)，錄音帶，生字卡。師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文 教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺?。教師在你們心目中的形象？二、?chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。（歌曲《長大后我就成了你》）相機(jī)引導(dǎo)出詩朗誦。板書課題。三、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。聽老師把這篇課文朗讀一遍，要求：聽清讀音，將生字、詞語劃出來。（配樂范讀）自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字、詞，讀通句子，讀不準(zhǔn)、讀不通的多讀幾遍。檢查自學(xué)情況 多媒體出示詞語鋪設(shè) 架起 崇高 浸透 蘊(yùn)含 辛勞 涌起 波濤 真理 智慧 塑造春暉 朝霞 編織 絲線 笑語盈盈 甘露 茁壯情不自禁 祝愿（1）開火車?yán)首x生字卡片。（2）指名朗讀課文（3）師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。齊讀課文三、再讀課文思考：課文贊揚(yáng)了老師哪些？從文中找出句子讀一讀，再交流。學(xué)生自讀，再交流，學(xué)生齊讀。四、指導(dǎo)寫字觀察田字格中的字，注意書寫。哪些筆畫同學(xué)樣應(yīng)該注意的？齊讀生字，進(jìn)行五筆拆分。指導(dǎo)書寫。學(xué)生描紅。五、布置作業(yè)： 抄寫詞語第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：精讀課文 教學(xué)過程：一、默讀課文思考：全文哪個(gè)詞語最能概括老師的職業(yè)？（崇高）二、指導(dǎo)細(xì)讀課文！、思考：崇高是什么意思。（是指最高尚的，最受崇敬的）從哪兒看出教師的事業(yè)是至高無上的呢？指導(dǎo)理解詩句的意思。比較句子（多媒體出示）比較句子：① 古今中外，哪個(gè)人的成長不浸透著教師的心血！（古今中外，每個(gè)人的成長都浸透著教師的心血！）②地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?。ǖ乇碧炷?，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞）a指名讀；b理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。c換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？d根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。e飽含感情地再讀一讀。說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二部分分句訓(xùn)練。（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。（2）出示 重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。① 指名讀，指導(dǎo)理解比喻句 ②指導(dǎo)感情朗讀。齊讀。三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩句。師出示有關(guān)贊美教師的詩文，小故事。四、小練筆你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩，長短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩歌聯(lián)誦。各自起筆。主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。修改后進(jìn)行詩歌聯(lián)誦。五、作業(yè)：抄寫優(yōu)美詞句板書設(shè)計(jì)： 小組合作，排練詩朗誦。老師，您好！傳遞知識(shí) 崇高 推動(dòng)時(shí)代 塑造人才 美好 培育心靈（感激、贊美）