【正文】 .遠程培訓學習心得體會通過本次巴中市2017——2018遠程非學歷培訓、學習,我真的受益匪淺。結合本人具體的教學實踐,體會如下:一、教師要成為終身學習者教師要走進新課程,實現課程目標,其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標,教師首先要把自己定位成一個“學習者”。二、師生之間和教師之間要積極主動合作 教育家陶行知說過:“真教育是心心相印的活動”。師生合作在新課程中,傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學生的學,將不斷讓位于師生互教互學,彼此將形成一個真正的“學習共同體”,建立起教師和學生之間的平等的朋友式的關系,營造和諧的教與學的氛圍,創(chuàng)設師生“對話”的情境,使學生體驗平等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容,形成自主自覺的意識、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度。教師與教師之間的合作對絕大多數教師而言,是不能包打天下的,幾乎很難獨自一人很好地完成該課程的教學指導工作。這就要求教師從個體走向合作,從僅僅關注本學科走向關注其它相關學科,從獨立完成教學任務到和其他同志合作完成對學生的活動課指導。在教育學生學會合作的同時,教師首先學會合作。三、教師要成為學生的促進者教師作為學生學習的促進者有五大內涵:知識體系的構建者,學習活動的指導者,學習過程的激勵者,學習能力的培養(yǎng)者和人生的引路人。新課程理念告訴我們:教育 的本質回歸到“立人”上。教師的角色轉變到“促進人的發(fā)展”上,一切為了每位學生的發(fā)展。所以教師成為學生學習的促進者是與新課程的理念相適應的。在數學課堂上,當學生在觀察、討論、探究時,教師并不是清閑的,而是積極地看,積極地聽,真實地感受學生的所作所為、所思所想,隨時掌握課堂中的各種情況,考慮下一步如何指導學生學習。同時教師還應給學生心理上的支持,創(chuàng)造良好的學習氛圍,采用各種適當的方式,給學生以正確的引導與點撥,使學生的思維更加活躍,學習熱情更加高漲。在教學過程中,教師必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值,尤其是智力發(fā)育低下的學生、學業(yè)成績不良的學生、被孤立和拒絕的學生、有過錯的學生、有嚴重缺點和生理缺陷的學生,教師不僅要尊重每一位學生,還要學會激勵每一位學生,同時還特別應處理好和自己意見不一致的學生,贊賞每一位學生對學習內容中的知識的質疑和對老師的超越。這樣,學生始終處于被激勵的氣氛中,能夠激發(fā)他們的求知欲,讓學生煥發(fā)出生命的活力。新的課程標準完全改變了以往課標“知識——能力——情感”的梯級認知目標體系,而是以情感、態(tài)度、價值觀目標為首,兼顧能力目標、知識目標。更加關注學生學習的過程和方法,尤其是伴隨這一過程而產生的積極情感體驗和正確的價值觀。因此,教師在使用新課程標準的過程中,主要也應關注,如何利用各門學科所特有的優(yōu)勢促進每一個學生的健康發(fā)展,而不是僅僅關心學生對某個結論是否記住,記得是否準確?學生正處于人格塑造和定化時期,社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會受教師潛移默化的影響。作為思品教師的言傳身教,決定了其人格對學生人格的形成有“潤物細無聲”的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德原則和規(guī)范去塑造自我,實現“超我”。第五篇：2013網絡遠程培訓學習總結2013網絡遠程培訓學習總結郭靖暑期遠程培訓，對我來說，來得及時，來得實在，緊張、辛苦，但也受益匪淺。通過聽教育專家的授課和跟同行在線研討互相學習，對教育工作有了新的認識。信息技術是最重要的應用工具，是人類文化的重要組成部分。為了在教學過程中能讓每個學生都得到社會性的發(fā)展，讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，我們教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓信息技術課堂成為學生的樂園，讓每一堂課都充滿活力。首先要加強平時學習的積累。學習是一個不斷積累的過程，在我們感受到學生閱讀量少的同時，我們也需要給自己充電，需要積累豐富、深厚的各類知識。其次，在新課改理念中，反復提到的一點是“培養(yǎng)學生自主學習能力”。培養(yǎng)學生的自主學習能力不是一件簡單的事，老師很容易就會在長期的教學經驗中落入“聽我講”的窠臼之中。這次培訓看到專家們的授課讓我有了很大的收獲，在課堂上老師確實做到了把課堂交給了學生，達到了以學生為主體的目的，而且?guī)熒g的活動特別好，看完以后我總結出幾點：要培養(yǎng)學生自主學習能力，首先要培養(yǎng)學生的“問題”意識，其次要學生先具有“質疑”的能力，那他才會想要去自覺主動的探尋問題的答案，在探尋的過程中，老師才能扮演好“引導者”的角色。近年，高考帶給老師巨大的壓力，社會上總是以學生的成績作為唯一標準，但是教育是要“面向全體學生”，它不是只面對“成績好的學生”。所以，老師需要改變以成績來評價學生的陳舊觀念，看到所有學生的閃光點，使各個層次的學生都認識到自己的長處。只有看到學生除成績以外的閃光點，那么學生的學習積極性也才能被激發(fā)。由此，老師們希望有新的與課程改革相呼應的評價體系，訓我深知，實施高中新課程改革任重道遠，作為一名教師將一如既往地更新觀念，創(chuàng)新思想，總結經驗，開拓進取，為促進學生健康、快樂的全面發(fā)展，為提高教育教學質量而不懈努。本次培訓大大拓寬了我的視野。通過暑期網絡遠程培訓，我發(fā)現了自身視野之局限，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學工作，如果孩子固守陳舊僵化的理念，那將是一件多么可怕的事情!我們培養(yǎng)的學生是完整的社會人，不僅僅是接受知識，還需要我們了解學生成長需求，創(chuàng)造各種有利于學生成長的條件。培訓是我更進一步地明白了走進新課程的教師也不再是充當“傳道、授業(yè)、解惑”的單一角色，而更多扮演“組織者”、“指導者”、“促進者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協作者”、“參與者”、“學習者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結構和能力結構，以適應新課程理念下的教育教學活動，我們教師應自覺成為教學的研究者、終生的學習者、教學實踐的反思者。通過這次學習，讓我茅塞頓開。我深深感覺到，作為一名教師，我們要與時代同行。我們的課堂變革與學校變革，都與社會變革血脈相連。通過學習，我的思維方法與思想方法都得到了轉換。希望今后的我能夠立足課堂，跨越時空，讓我的課堂更能體現時代性和社會性。有一種光華籠罩著中華民族的精神家園，有一種火苗躍動在民族的靈魂的奧林匹克山上，有一種藝術點亮了心靈，那是教育的藝術。教育的藝術同時也需要給予信念。有一位老師，在給臨畢業(yè)的學生們上最后一節(jié)課時，他把學生們帶到實驗室，給他們的最后一次實驗“水的三種形態(tài)”，老師對孩子們教育道，“人生也有三種形態(tài)，當你對生活將0℃以下的態(tài)度時，你的人生便是結凍的冰，當你對生活持平常態(tài)度的話，人生便是水，雖可流動，但卻無法過湖河的局限，如果你對生活持100℃的激惜，你卻是水蒸氣，能夠不受限制，積極生活?！崩蠋煹慕陶d，無限給學生們以崇高的人生信念，要樂觀，積極而向上的生活。教育的藝術，還在于給予積極的目標。第一，實行心情教育。縱觀山巒疊翠，沐浴晨光雨露，欣賞漫天繁星——這就是心情教育。我第三次高考復習時，教我們的英語老師授課充滿熱情，注重鼓勵學生自主學習，同時對我們進行心情教育：江邊言說故事，參觀名人故居，爬山消遣??這表面看來像是浪費時間，但我們在這種氛圍中學會了排遣雜念和彼此相處，收獲了愉悅心情，學習的激情與效果也在無形中得到提升。孩子的心情教育、家庭的心情教育、學校的心情教育，這三者缺一不可，三者的良性循環(huán)才能實現心情教育的可持續(xù)發(fā)展。目前，中國的心情教育現狀不容樂觀。很多中學囿于各種限制，沒有魄力也沒有能力放手推行心情教育。我曾經與幾個重點中學的老師探討過為什么不組織學生去春游，各個學校顧慮的是這類活動可能會發(fā)生意外，而一旦有意外，學校與家庭之間將水火不容。因此，在目前的形勢下，心情教育無法推行開來。孩子們缺乏自由發(fā)展的空間，被禁錮在校園與家庭里，沒有奔放到天地之間的機會，即便有，也難以確保有那份奔放的心情。學習、學習、再學習成為阻礙孩子快樂成長的“咒語”。相比較而言，國外與中國的情況明顯不同。國外學校經常組織學生參加挑戰(zhàn)項目，比如野外徒步20天，鍛煉學生的野外基本生存能力。項目啟動之前，家長需先簽“生死協議書”，一旦發(fā)生意外，學校不負任何責任，家長也深知個中利害。這種在國內看來不可思議的項目在國外運行得非常順利。這源于國外整個社會和學校教育配合一致。第二，實行鼓勵教育。所謂鼓勵教育，就是多鼓勵孩子，讓他們擁有更多的成就感和幸福感。孩子的優(yōu)勢并不一定會自動展現出來，很多時候需要人去努力挖掘。如果一個老師不能從學生身上發(fā)現任何特長和優(yōu)勢，則其難以被稱為合格的老師。實際上，每一個孩子或多或少都是有優(yōu)勢的，即便是發(fā)型、笑容、服飾這些看似與學習無關的方面，也同樣值得表揚。可表揚的事有很多，學習僅僅是其中的一個方面。第三，培養(yǎng)孩子向往偉大、走向偉大的信念和能力。我們看到，有的人一輩子碌碌無為，有的人一輩子成就輝煌。其實，無論是偉大的人，還是平庸的人，日子都是瑣碎的，而瑣碎的日子就像水泥和沙石一樣，既可以砌成偉大的建筑，也可以最終一事無成，永遠是一堆水泥和沙石。人與人的差別也是如此。對于每個人來說，出生不是自己能夠選擇的，但是歸宿卻是自己抉擇的，以何種姿態(tài)行走，獲取多大的成就，是自己能夠抉擇的。所以，不管你的先天條件如何，只要你有遠大的目標，并通過后天的努力獲取達成目標的能力，你就會有所成就。教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火。希望我們的教育能點燃每一個孩子內心的火焰。據多年的教育經驗告訴我，過度的表揚，夸獎會造成學生認識方面的兩類極端問題，一類是過分欣賞自我和苛求社會；另一類是心理失衡，在認識上把社會理想化，對自己缺乏信心。在價值觀上，也會兩種極端，一種是以個人利益為中心，缺乏社會責任感，只想索取，不思奉獻。另一種是看不到自己的獨特價值，只求生存適應，不求發(fā)展創(chuàng)造。隨著學生年齡的增長和社會實踐知識的豐富，他們不再會輕易地吸納父母，老師那種表面上的夸獎。“今天的教育是讓孩子睡好覺，明天不跳樓?！弊鳛橐幻逃ぷ髡?，我們應該時刻保持一種清醒。給學生一個健康，向上，樂觀的心態(tài)非常的重要。現在的學生他們都還是一些不成熟的個體，會在行為舉止方面有一些不文明，不禮貌的東西。因為不成熟，所以他們有可能意識不到它們的危害。我們應該讓學生知道，一個人有了缺點和錯誤就要正確認識，勇敢面對，承擔應有的處罰和教育，樹立起較強的社會責任意識，這有利于個體的健康成長。而現如今，片面的賞識和鼓勵，淡化和削弱了懲罰教育，有些地方甚至不敢涉及。這是一種畸形的認識和發(fā)展。著名的教育家馬卡連柯說過：“凡是需要懲罰的地方，教師就沒有權利不懲罰；在必須懲罰的情況下，懲罰不僅是一種權利，而且是一種義務?！苯處熢诓贿`背職業(yè)良心的情況下，恰當而又合理地運用懲罰教育，不但能提升自己駕馭課堂的能力，提高教學效率，營造一個公正，公平的教育教學環(huán)境，而且還能糾正學生的不良習慣和行為。培養(yǎng)出一個個健康向上的個體。生命的價值在于承擔責任而不是推卸責任。重塑學生健康的人格是時代賦予我們的責任。在必要時，采取一定的非必要的不過激的手段。讓學生明白：每個人獲得的自由應該是相對的，當你侵害別人的自由時，就要以限制你的自由作為懲罰條件，每個人必須對自己的行為負責。這應該是可行的。懲罰學生是為了尊重學生，要以尊重學生為前提學生是社會的人，現實的人，犯錯誤是正常的。相反不犯錯誤卻是不正常的。一個人犯了錯誤就應該受到相應的懲罰，這是天經地義的事。大量的事實表明認識自己錯誤的人，都會有承擔責任，接受懲罰的心理準備。為求得心理上的平衡，不進行適當的懲罰是不符合科學發(fā)展的原則的。捷克著名教育家夸美紐斯認為：“懲罰是必須的，沒有懲罰猶如磨盤沒有水。并以樹木如果不常加修剪，它們便會回復到它們的野生狀態(tài)為例，強調懲罰的重要性。在對學生進行懲罰教育時，一定要注意時機，環(huán)境和學生的心理，性格。另外還要根據事實的具體情況，認真分析其不良行為舉止的動機及其后果的性質。注意個別特點，針對要解決的問題，有的放矢，符合需要，切中要害。然后再給以相應而又適當的懲罰，啟發(fā)和觸動學生的心靈。以誠相待，給學生釀造一個緊張而又寬松，公平，公正的受發(fā)氛圍，一切懲罰都在尊重的前提下進行。否則學生的怨氣就可能增長，逆反心理就可能產生，達不到教育的預期效果。中國的教育理念不等同于西方的教育理念。西方人對教育的基本理念來源于宗教，認為學生是上帝的，父母只是監(jiān)護人，沒有權利打他。中國則認為，孩子是父母生的，養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰。孩子不是天生就懂事的，他們的情感認知，身心健康，價值觀都是在后天的教育實踐中反復推演后形成的。在未正式進入社會之前，他們還是社會的“邊際人”。我們對其過激的行為進行相應的懲罰，其實是一種沒有用語言表達出來的愛。是用我們知道的道德觀念去規(guī)范學生的行為。因為愛而罰，因為愛而懲。