重視第二課堂活動促進學生全面發(fā)展-資料下載頁
2025-11-06 06:36本頁面
【正文】 知識的深化與發(fā)展，另一方面開闊了學生的視野，調(diào)動了學生學習的積極性。在開設過程中充分發(fā)揮學生的主動性，加強學生間的團結互助、協(xié)作精神，同時也加強了學生間、師生間的交流。三、課程評價的改革課程評價必然涉及對學生發(fā)展的評價。一直以來考試特別是高考成為衡量學生的唯一指標，成為教學的指揮棒。為了從根本上扭轉(zhuǎn)“應試教育”的局面，教育界的理論工作者和實際工作者紛紛研究探索更加有利于學生全面素質(zhì)發(fā)展的評價方法。如改百分制為等第制，弱化學生之間的分數(shù)差別；用正面的鼓勵性的評語評價學生；采用學分制。但是，所有這些評價方法的改革都只是零星的、片段的，遠遠沒有形成全面科學評價學生發(fā)展的評價體系。根據(jù)《面向21世紀教育振興行動計劃》的精神，“新的課程評價體系要改變‘淘汰性課程評價’為‘發(fā)展性課程評價’，要充分認識評價也是教育，是面向全體學生，促進學生發(fā)展，而不是制造等級，是培養(yǎng)學生正確認識自我、發(fā)展自我的一種教育方式。堅持評價主體的多元化和評價方式的多樣化，要采取多種辦法，讓校長、教師、學生、家長和社會各方面參與評價活動。要重視過程評價，把評價變?yōu)榻逃?、指導和改進的過程。評價包括對教師、學生和教學活動過程及結果等的評價。重視對教師教育教學行為、態(tài)度和工作質(zhì)量的評價，通過評價，規(guī)范教師的行為，優(yōu)化教學過程，發(fā)揮教師的創(chuàng)造性。建立對學生多方面發(fā)展的評價體系，注重對學生學習能力、態(tài)度、情感、表現(xiàn)和實踐能力以及學習方法的綜合評價，通過評價激發(fā)學生的積極性和提高自信心。評價既要關注結果，又要重視過程，既要有定量評價，也要有定性評價。”我們所做的一切變革都要有得利于學生的全面發(fā)展。四、注重師生關系首先教師應以身作則。教育是具有示范性的，教師個人的榜樣作用要比純粹的道德說教更具有說服力，教師個人的人格魅力對學生更具有吸引力，即所謂“身教勝于言教”，在我們要求學生達到一定的標準或要求學生信仰某個觀點時，教師首先應達到這一標準或?qū)@個觀點持肯定而毫不懷疑的態(tài)度。學生尤其是青少年學生，正處于人生各方面的形成階段，處于世界觀和人生觀的形成階段，對事物的認識存在一定的不確定性，教師的言行無疑對于他們的人生道路具有不可替代的影響。教師應經(jīng)常運用“異位思維法”，即站在學生的角度去思考問題。教師以成人榜樣出現(xiàn)在未成年人的學生面前，教師在處理或判斷一些事情時，總以自己的標準要求學生，導致學生認為師生間存在著不可逾越的代溝，如果作為教師能夠經(jīng)常換個角度去思考問題，多從學生的角度考慮，也許情況就會有顯著變化，學生會逐步從對教師的畏懼、疏遠向與教師接近方面轉(zhuǎn)變，這將有利于形成一種和諧、靈活的師生關系。作為教師應給予學生無條件的積極關注。希望得到他人的關注，是人類的基本需要，當教師真心去關心學生，教師在學生生活中的重要性也會隨之增加，而且，他們也會關心教師，這樣師生關系就更加親密了，這就為教師解決學生學習、生活上的問題創(chuàng)造了條件。學生大部分時間是在學校中度過的，所以師生關系就成為學生今后人際關系的一種潛在的模式，師生之間建立一種平等、友好的關系是在學生心目中播下的一粒品質(zhì)優(yōu)良的種子，使他逐步形成善良、富有同情心、尊重他人、自尊，自信、積極上進等優(yōu)良品質(zhì)，有利于學生在未來的人生道路上建立一種積極、和諧的人際關系。中國有句古話：“十年樹木，百年樹人”，教師的責任何其重大，教師對學生一生的影響何其之大。作為一名教師，努力去建立良好的師生關系，為學生各自的發(fā)展建立堅實的基礎是何等有意義的事。上海市特級校長顧惠樑言：一名高尚的教育工作者，必然是：愛事業(yè)，愛得純；愛學校，愛得真；愛學生，愛得深。顧惠樑他堅信：每一個學生都是一個潛在的天才，要變“潛在的”為“現(xiàn)實的”。這就是時代賦予教師的神圣使命。為了學生的全面發(fā)展，我們一起努力！
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