【正文】 [l]（二）創(chuàng)設(shè)“合作性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在教學(xué)中建立平等、民主、合作的師生關(guān)系，建構(gòu)師生合作教學(xué)、生生合作學(xué)習(xí)的集體性教學(xué)模式，充分開發(fā)課堂集體的交往、信息網(wǎng)絡(luò)、群體心理氣氛等社會(huì)心理因素的教學(xué)潛能，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，學(xué)會(huì)交際、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)關(guān)心、學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性社會(huì)化。改變課堂教學(xué)的組織形式，創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的課堂氣氛在音樂欣賞課中，建立課堂學(xué)習(xí)小組。例如：以四人或三人小組的形式組建，小組成員有男有女，有好有差。這樣的構(gòu)成具有互補(bǔ)性作用。挖掘集體潛能，體驗(yàn)合作的成功，促進(jìn)個(gè)性社會(huì)化在欣賞課中，可讓學(xué)生小組討論、交換意見，還可以扮演欣賞作品的不同角色，從而體會(huì)合作的成功。（三）創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的教學(xué)情境在教學(xué)中創(chuàng)造活躍民主的課堂氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生多想、多問(wèn)、多做，開發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性操作能力，形成創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)。例如，在欣賞不同類型的音樂作品中，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象，發(fā)展他們創(chuàng)造性思維能力。如：看圖式標(biāo)題的音樂欣賞《百鳥朝鳳》、《野蜂飛舞》等；對(duì)情節(jié)性較強(qiáng)的音樂欣賞《龜兔賽跑》；對(duì)音響感知與感情體驗(yàn)的作品，如《二泉映月》等曲子。再者在教學(xué)中調(diào)動(dòng)多種感官參與，培養(yǎng)創(chuàng)造性操作能力，當(dāng)學(xué)生通過(guò)聽覺、視覺及想象、聯(lián)想，對(duì)所欣賞的作品有一定程度的理解后，可讓他們動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腳，使欣賞過(guò)程提高到另一個(gè)高度。如：欣賞完：《賽馬》、《森吉德瑪》等曲子后，由于有鮮明的對(duì)比段，可按不同樂器的音色特點(diǎn)，為不同情緒的樂段創(chuàng)造性伴奏譜。又如：欣賞完《快樂的羅嗦》、《采茶撲蝶》等具有鮮明節(jié)奏特點(diǎn)的曲子時(shí)，可運(yùn)用身體語(yǔ)言，感受音樂，創(chuàng)造音樂等等。第五篇：小學(xué)音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究小學(xué)音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)策略的研究摘 要：小學(xué)音樂欣賞教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，音樂欣賞課目標(biāo)是通過(guò)優(yōu)秀音樂作品的欣賞，培養(yǎng)并提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。欣賞課互動(dòng)教學(xué)形式是音樂課采取的重要教學(xué)形式，在這一模式下開展教學(xué)，可以積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的鑒賞積極性，在教師與學(xué)生的積極互動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的音樂靈感，在鑒賞課堂上尋找學(xué)生與英語(yǔ)的共鳴。通過(guò)對(duì)小學(xué)音樂鑒賞互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行介紹與分析，并提出了相應(yīng)的教學(xué)策略，以提升小學(xué)音樂鑒賞課的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；欣賞課；互動(dòng)教學(xué)；策略研究音樂欣賞過(guò)程首先是通過(guò)聆聽，從旋律和節(jié)奏中感受、理解、體驗(yàn)音樂作品所表達(dá)的情感思想，是一種綜合的情感體驗(yàn)。音樂是小學(xué)生學(xué)習(xí)生活不可缺少的關(guān)鍵要素，小學(xué)階段的音樂鑒賞能夠?qū)W(xué)生音樂鑒賞能力的形成奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以，小學(xué)音樂鑒賞課的效果如何，對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的影響是相當(dāng)顯著的。音樂是音樂家運(yùn)用音樂技巧組合而成的作品，是音樂家表達(dá)內(nèi)心情感的媒介，而學(xué)生通過(guò)音樂鑒賞是對(duì)音樂的靜態(tài)吸收過(guò)程，采取互動(dòng)教學(xué)模式能夠提升學(xué)生音樂鑒賞的效率，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。一、小學(xué)音樂欣賞課互動(dòng)教學(xué)的重要意義在素質(zhì)教育背景下，提倡學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，素質(zhì)教育關(guān)注的不僅是學(xué)生對(duì)于文化知識(shí)的吸收，同時(shí)還有音樂、藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升，音樂欣賞課強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生與音樂作品的直接接觸，所以，互動(dòng)教學(xué)是一種極好的形式，可以讓學(xué)生在互動(dòng)鑒賞的形式中主動(dòng)、積極地去挖掘音樂作品中的情感因素，在豐富生動(dòng)的活動(dòng)形式中充分感受音樂的魅力，體會(huì)音樂帶來(lái)的快樂與感動(dòng)。教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)和輔助，能夠讓學(xué)生的欣賞效果更加優(yōu)化，收獲更加有效的音樂鑒賞技巧，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力。二、如何開展小學(xué)音樂欣賞課型互動(dòng)教學(xué)學(xué)生是音樂欣賞課的主體，這一點(diǎn)必須在欣賞課型互動(dòng)教學(xué)模式中受到極高的重視，教師應(yīng)該逐漸放開對(duì)欣賞課的控制，更加突出學(xué)生在欣賞課中的積極作用，鼓勵(lì)學(xué)生開展自主欣賞和自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生作為音樂欣賞課的主體，應(yīng)該將自己對(duì)于音樂鑒賞課的意見和看法主動(dòng)反饋給教師，主導(dǎo)音樂欣賞課的課堂教學(xué)內(nèi)容，依據(jù)自身的興趣和愛好來(lái)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案，主動(dòng)探索新的音樂領(lǐng)域，從音樂欣賞訓(xùn)練中不斷提升自身的音樂鑒賞能力。例如，在欣賞《飛躍彩虹》這首歌曲時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)單的律動(dòng)動(dòng)作體驗(yàn)旋律的起伏，如（旋律向上大跳時(shí)，雙手從腰前上舉至頭頂前方眼睛看手；旋律下行時(shí)雙手左右分開由上而下至腰部?jī)蓚?cè)），在此基礎(chǔ)上可鼓勵(lì)學(xué)生完整地聆聽歌曲，引導(dǎo)學(xué)生從節(jié)奏旋律上聽出歌曲不同的樂句樂段，對(duì)照教科書中提供的歌詞，理解歌詞所表達(dá)的情感。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生借助鑒賞技巧，來(lái)更好地聆聽感受歌曲，激勵(lì)學(xué)生從小要心存夢(mèng)想，并為之而努力?；?dòng)型的音樂欣賞課，必須有生動(dòng)的互動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)生和教師在互動(dòng)過(guò)程中建立良好的情感交流。教師在課堂上要以音樂作品為基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)相關(guān)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)的音樂欣賞情境，讓學(xué)生通過(guò)與教師互動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)耳、動(dòng)手、動(dòng)口，深刻地感受音樂作品所傳遞的情感態(tài)度，掌握音樂欣賞技巧，懂得欣賞音樂的美。例如，在欣賞黃梅戲《詠柳》時(shí)，教師提出問(wèn)題：“小朋友們，今天老師要請(qǐng)你們來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)，猜的是一位樹姐姐的名字，看看哪位小朋友最聰明！”謎面：“碧玉妝成一樹高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀?！保鴺洌?，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，以小朋友特別感興趣的謎語(yǔ)作為活動(dòng)的導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生對(duì)于音樂鑒賞的興趣。進(jìn)而結(jié)合柳樹的動(dòng)畫，讓學(xué)生自由想象，用各種動(dòng)作來(lái)表演柳樹飛舞的姿態(tài)，為下一環(huán)節(jié)水袖的表演打下基礎(chǔ)。音樂鑒賞應(yīng)該與音樂互動(dòng)形式相結(jié)合，通過(guò)聽覺、視覺、觸覺多感官聯(lián)合調(diào)動(dòng)，建立對(duì)音樂作品的立體感知。教師要充分放手，讓學(xué)生在音樂欣賞過(guò)程中發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，促使學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)作用，做到不被傳統(tǒng)的教學(xué)觀念束縛，學(xué)會(huì)從新的角度去理解音樂作品，不斷用新的理念詮釋音樂作品。互動(dòng)型課堂的優(yōu)勢(shì)就在于學(xué)生有足夠的發(fā)言權(quán)，能夠在自由、開放的音樂鑒賞環(huán)境中開拓思路，發(fā)表對(duì)音樂個(gè)性化的見解，形成自身對(duì)音樂欣賞的獨(dú)特視角。例如，在民謠欣賞部分，教學(xué)目的是通過(guò)對(duì)部分少數(shù)民族歌曲、音樂的欣賞等方式，來(lái)了解不同民族的文化、歌舞，感受民族音樂特點(diǎn)。教師引導(dǎo)學(xué)生自由搜集少數(shù)民族歌曲，與學(xué)生分享，通過(guò)每個(gè)學(xué)生對(duì)歌曲的不同感受，交流對(duì)音樂作品的感悟與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新鑒賞能力。參考文獻(xiàn)：[1][J].學(xué)苑教育，2015（8）.[2]蘇?[D].上海師范大學(xué)，2013.