【正文】 多種功能，是巢湖市主要飲用水源，也是省會(huì)合肥市的飲用水源之一。，相應(yīng)湖面積770平方公里，；平均水深3米。1962年建成巢湖閘和裕溪閘，巢湖由過水性河流型淺水吞吐湖為人工控制水位的半封閉型水域。由于巢湖閘的建立，巢湖與長(zhǎng)江之間水交換受阻嚴(yán)重，加之流域內(nèi)工業(yè)生產(chǎn)和生活污染物的排放以及流域內(nèi)環(huán)境地球化學(xué)元素磷等的多種因素影響，巢湖目前己成為重富營(yíng)養(yǎng)化湖泊，巢湖湖區(qū)生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單化，濕地生態(tài)功能發(fā)揮有限。（七）景觀生態(tài)格局巢湖流域地理位置特殊，自然條件較好，生態(tài)系統(tǒng)多樣，對(duì)長(zhǎng)江三角洲乃至華東地區(qū)的5,成因和綜合治理對(duì)策[J]華東森林管理,2000,(4):[J].國(guó)土與自然資源研究,2001,(3):，由于巢湖流域開發(fā)歷史悠久，人類對(duì)其的影響作用表現(xiàn)很明顯，人為非地帶性景觀特征鮮明，形成自然與人為景觀復(fù)合的景觀結(jié)構(gòu)。二、巢湖地區(qū)存在的主要生態(tài)環(huán)境問題多年來，人們極為關(guān)注的問題是巢湖水體的嚴(yán)重污染和富營(yíng)養(yǎng)化問題。近二十年來對(duì)巢湖資源、湖泊水文、景觀生態(tài)、富營(yíng)養(yǎng)化成因、環(huán)境污染與防治對(duì)策方面做了大量調(diào)查研究工作，但存在著“兩多、兩少”的傾向，多從湖泊水體著眼，多從點(diǎn)源治理著手；少?gòu)暮磁c流域相結(jié)合著眼，少?gòu)姆乐挝廴九c生態(tài)保護(hù)相結(jié)合著手。事實(shí)上，巢湖水域的嚴(yán)重污染，特別是富營(yíng)養(yǎng)化問題，其根本的原因在于流域內(nèi)生態(tài)環(huán)境的惡化。流域內(nèi)主要生態(tài)環(huán)境問題有：1．全湖氮磷污染嚴(yán)重，水體呈富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象巢湖N、P污染嚴(yán)重，水體嚴(yán)重富營(yíng)養(yǎng)化。據(jù)資料表明水體惡化的原因主要是工業(yè)三廢的排放，合肥市和巢湖市的“三廢”是巢湖水體生態(tài)環(huán)境惡化的重要原因。7至1999年底，全流域日排廢水量100 噸以上的109家重點(diǎn)污染源中，治理達(dá)標(biāo)的達(dá)90家，故營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)指數(shù)有所下降，但仍屬于富營(yíng)養(yǎng)狀態(tài)，且湖體11個(gè)水質(zhì)監(jiān)點(diǎn)中，7個(gè)仍屬v類和劣v類水質(zhì)。1995年，總氮；1997年，總氮、，劣于V類水標(biāo)準(zhǔn)。巢湖國(guó)家環(huán)境保護(hù)總局發(fā)布的“中國(guó)環(huán)境質(zhì)量公報(bào)”中指出：“在被評(píng)價(jià)的我國(guó)十一個(gè)淡水湖泊中，巢湖污染最重，有六項(xiàng)指標(biāo)超，主要污染物為總氮、總磷、高錳酸鉀指數(shù)、溶解氧，平均超標(biāo)2～8倍”。2．非生態(tài)水位控制，加劇營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)積累，物種減少。湖水中營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)濃度高低與湖水水文動(dòng)態(tài)和水量交換周期的關(guān)系至為密切。在我國(guó)五大淡水湖中，入湖徑流的補(bǔ)給系數(shù)，遠(yuǎn)比洪澤湖、洞庭湖、都陽(yáng)湖小，表明可供湖泊更換的外來水量小。1962年巢湖建閘后，受閘堤控制，湖泊呈半封閉狀態(tài)。建閘前，；建閘后，湖水換水周期大為增長(zhǎng)；這就為氮磷營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的累積提供了有利條件。同時(shí)，由于湖閘控制，冬春水位較高，露灘面積減小，致使湖岸大型水生生物難以萌發(fā)、生長(zhǎng)，生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)失去了與藻類爭(zhēng)奪營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的競(jìng)爭(zhēng)者，湖內(nèi)藻類繁茂生長(zhǎng)，加劇了富營(yíng)養(yǎng)化的發(fā)展。3．肥施用量逐年增加，農(nóng)田營(yíng)養(yǎng)鹽流失入湖巢湖流域是安徽省的主要商品糧基地，流域內(nèi)農(nóng)田化肥施用量逐年增加，上升到九十年代的80kg。據(jù)有關(guān)縣、鄉(xiāng)資料，化肥的結(jié)構(gòu)為：～%，~%，～%。由于肥料結(jié)構(gòu)和施用方法不科學(xué)，土壤作物對(duì)化肥吸收很低，造成氮、磷大量流失入湖，成為造成巢湖水體富營(yíng)養(yǎng)化的氮、磷的重要來源。4．水土流失狀況(1)湖面萎縮、湖床上升。歷史上巢湖面積9曾達(dá)2000多平方千米，經(jīng)歷代圍墾及泥沙淤積，現(xiàn)在的巢湖面積比過去減少了2/3；近25年來，湖岸線每年平均向湖區(qū)推進(jìn)3米多，最大水平幅度在80一100m之間；，以目前的淤積速度推算，全湖面積7章軍華,黃祥明,[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2006,(17):,黃祥明,[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2006,(17):,[J].安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2000,23(3):1/3的西半湖，在淤泥和地殼的雙重作用下，將于125年后消失。專家斷言，任其下去，幾百年后，巢湖將成為沼澤，不復(fù)存在，這絕非危言聳聽。(2)湖岸崩塌、泥沙淤積由于巢湖流域有大量土肥隨水流進(jìn)入巢湖，再加之湖岸崩塌，己使巢湖不堪重負(fù)。%，侵蝕模數(shù)達(dá)2135t/akm178。；湖巖由于植物屏障喪失，每年損失農(nóng)田16km178。以上，入湖土方達(dá)92萬(wàn)m3；隨上游大小河流進(jìn)入巢湖的泥沙沖擊下崩塌，從大堤、農(nóng)田每年進(jìn)入巢湖泥沙總量多達(dá)260多萬(wàn)噸，其中除60萬(wàn)噸隨湖水通過巢湖閘排入長(zhǎng)江外，其余200多萬(wàn)噸全部淤積湖內(nèi)，導(dǎo)致湖容銳減，每年在汛期產(chǎn)生內(nèi)澇甚至決堤，沖毀村莊、城鎮(zhèn)，1954年、1969年、1991年曾發(fā)生三次大的巢湖決堤，給周邊地區(qū)人民的生命財(cái)產(chǎn)造成了巨大的損失。(3)流域水土流失嚴(yán)重，泥沙攜帶氮、磷入湖巢湖流域森林植被覆蓋率僅為15%，低于全省平均水平(%)。水土流失積達(dá)959km178。，%。據(jù)南京地理所根據(jù)不同流失區(qū)的土壤侵蝕模數(shù)推算，年侵蝕模數(shù)平均為1098T/km178。大量泥沙入湖，增加了湖泊氮、磷營(yíng)養(yǎng)負(fù)荷。據(jù)巢湖地區(qū)行署環(huán)保局資料，每年沖刷入湖的100萬(wàn)噸懸移質(zhì)泥沙中，大約攜帶氮600噸，磷10噸。5．生態(tài)災(zāi)害加劇從50年代后期開始，由于缺乏科學(xué)管理，人們?yōu)E墾濫伐使得流域上游植被破壞，地表面侵蝕嚴(yán)重，尤其是抗埠河流域，大部分坡耕地上耕作層迅速粗化、瘠薄，使得土壤沙化，土地肥力下降，入湖泥沙量增多，湖盆癖積嚴(yán)重。據(jù)資料統(tǒng)計(jì)，從1951一1983年的33年中，平均每年入湖泥沙量約260萬(wàn)噸，除通過巢湖閘撂出60萬(wàn)噸外，其余約200萬(wàn)噸全部淤積于湖盆內(nèi)。湖盆淤積變淺，使得湖面擴(kuò)大，湖盆形態(tài)變異，水位升高，對(duì)湖岸構(gòu)成威脅。湖岸崩竭后移，尤其是高水位洪水期，湖岸崩塌嚴(yán)重；另一方面，湖水水質(zhì)10渾濁度增高，在枯水季節(jié)，湖水淺，底泥易受攪動(dòng)進(jìn)入水體，渾濁度較大，平均濁度在150度左右，當(dāng)大風(fēng)時(shí)，濁度可達(dá)1000度以上。由于湖盆淤積，使得水體自凈能力減小，水質(zhì)惡化，破壞了魚類餌料場(chǎng)和產(chǎn)卵場(chǎng)的生態(tài)條件，減少了漁業(yè)產(chǎn)量。嚴(yán)重的水土流失還使得流域水源涵養(yǎng)功能減弱，滯水保土能力下降，造成洪澇災(zāi)害頻繁發(fā)生。近二十年來，%，%。防御災(zāi)害能力越來越小，毀田壓地現(xiàn)象日益嚴(yán)重，使得山塘報(bào)廢、河道堵塞，影響航運(yùn)和防洪、泄洪能力。6．人口與土地資源矛盾尖銳巢湖流域是安徽省經(jīng)濟(jì)最發(fā)達(dá)、人口最稠密的地區(qū)之一。巢湖流域人口多，土地總面積有限，%，%，%，森林覆蓋率遠(yuǎn)低于全省平均水平。由于人口密度高，人均耕地面積少，尤其是山區(qū)更少，人多地少，人口與土地資源的矛盾尖銳，因此被迫強(qiáng)化濫用土地資源，提高復(fù)種指數(shù)，毀林開荒，以及大量施用化肥、農(nóng)藥，以滿足人口迅速增長(zhǎng)對(duì)糧食和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的追求，從而出現(xiàn)為解決農(nóng)業(yè)人口生存，進(jìn)行的上山毀林開荒，下水圍湖造田，使農(nóng)業(yè)資源未得到合理的利用，降低了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力，并且造成較大范圍、高強(qiáng)度的生態(tài)破壞和城鄉(xiāng)環(huán)境質(zhì)量惡化。人地矛盾造成林糧矛盾，且矛盾的敏感區(qū)大都出現(xiàn)在水土流失嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，生產(chǎn)條件差的地區(qū)，有的已形成惡性循環(huán)。綜上所述，巢湖流域存在著嚴(yán)重的生態(tài)環(huán)境問題，對(duì)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境都有非常大的負(fù)1011繆燦,賈良清,[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué),2007,(29):,[J].水土保持學(xué)報(bào),2001,(04):，迫切需要整治，因此本文從經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技、資金、法規(guī)等方面提出了防治對(duì)策。【參考文獻(xiàn)】：[1]章軍華，黃祥明，陳勇．巢湖水體重金屬污染評(píng)價(jià)[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006，(17)．[2]趙定濤，魏玖長(zhǎng)，洪進(jìn)，吳強(qiáng)．巢湖流域環(huán)保政策的變遷分析[J]．環(huán)境保護(hù)，2005，(05)．[3]李武威．綠色技術(shù)創(chuàng)新模式下的環(huán)境制度設(shè)計(jì)研究[J]．科技進(jìn)步與對(duì)策，2008，(09)．[4]張小明，趙常興．誘導(dǎo)式生態(tài)移民的決策過程和決策因素分析[J]．環(huán)境科學(xué)與管理，2008，(05)．[5]章軍華，黃祥明，陳勇．巢湖水體重金屬污染評(píng)價(jià)[J]．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2006,(17)．[6]陳衡．緩解巢湖水質(zhì)污染的一項(xiàng)工程對(duì)策[J]．安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，1997，(05)．[7]吳國(guó)慶．區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的生態(tài)安全及其評(píng)價(jià)探析[J]．生態(tài)經(jīng)濟(jì)，2001，(08)．[8]曹金緒，呂貽峰．磷礦開發(fā)環(huán)境污染預(yù)警研究[J]．礦產(chǎn)保護(hù)與利用，2002，(06)．[9]王新華．打造巢湖國(guó)家公園推進(jìn)湖區(qū)水環(huán)境治理與改善[J]．中共合肥市委黨校學(xué)報(bào)，2008，(2)．[10]王韓民，郭瑋，程漱蘭等．國(guó)家生態(tài)安全：概念、評(píng)價(jià)及對(duì)策[J]．管理世界，2000，(2)．[11]孫賢斌．巢湖生態(tài)環(huán)境污染與防治對(duì)策[J]．國(guó)土與自然資源研究，2001，(3)．[12]陳斌．巢湖流域水土流失現(xiàn)狀、成因和綜合治理對(duì)策[J]．華東森林管理，2000，(4)．[13]王曉鈴，鞏吉力．湖流域生態(tài)保護(hù)與建設(shè)初步研究[J]．安徽師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2000，(3)．[14]李大新．巢湖的合理開發(fā)與其生態(tài)環(huán)境保護(hù)的綜合對(duì)策[J]．中國(guó)環(huán)境科學(xué)，1992，(1)．[15]許為義．巢湖環(huán)境資本經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略構(gòu)想[J]．合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2006，(02)．[16]許為義．企業(yè)環(huán)保設(shè)施市場(chǎng)化運(yùn)營(yíng)的制度經(jīng)濟(jì)博弈分析[J]．經(jīng)濟(jì)體制改革，2003，(10)．[17]劉偉，徐南妮，劉振宇等．巢湖清淤合肥項(xiàng)目區(qū)域污染底泥調(diào)查研究[J]．環(huán)境導(dǎo)報(bào)，2000，(2)．[18]孫亞敏，徐得潛．巢湖營(yíng)養(yǎng)鹽負(fù)荷量的預(yù)測(cè)[J]．工業(yè)用水與廢水，2000，(01)．第五篇：修改論文心得我從事修改論文工作已經(jīng)三年有余了，總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)，在此和大家分享一下，希望對(duì)你接任務(wù)或者修改個(gè)人論文時(shí)提供幫助。修改論文是一個(gè)生產(chǎn)再制造的過程，需要寫手對(duì)文章的每段、每句話進(jìn)行再加工。這是一個(gè)技術(shù)活兒，如果掌握技巧，能夠事半功倍。常見的修改方法：① 改變句型。舉例：演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)重要的一部分，能幫助學(xué)生建立和理解物理概念和規(guī)律，能培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。同時(shí)，隨著新課程改革的深化，研究新課程理念下物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對(duì)提高教師演示實(shí)驗(yàn)的教學(xué)能力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)力，都將有著十分重要的意義。改后：演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)重要的一部分，能幫助學(xué)生建立和理解物理的概念和定理，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力及培養(yǎng)學(xué)生的探索思維能力。隨著我國(guó)新課程的不斷改革，物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的提出適應(yīng)了新課程的要求，提高了對(duì)教師實(shí)驗(yàn)演示的能力，同時(shí)深化了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。② 替換詞語(yǔ)其實(shí)，從上面的例子可以看出，句型的改變及相似詞語(yǔ)的替換非常重要。③ 短句化為長(zhǎng)句。如果短句之間不存在因果關(guān)系，則可以打亂順序，再修改。比如①②③④⑤⑥這幾個(gè)特點(diǎn)，可以先調(diào)整為③①⑤②⑥④。然后先改③序號(hào)下的內(nèi)容，依次類推。舉例：第一、等等等等；第二、等等等等；第三、等等等；第四、等等等等。第五、等等等等。改后：首先、等等等等；其次、等等等等；再次、等等等等；然后、等等等等；最后、等等等等。當(dāng)然，這些內(nèi)容需要進(jìn)行相應(yīng)修改，不然依然重復(fù)。④ 講一段話從新復(fù)述舉例1本文在研究過程中通過搜集、分析、統(tǒng)計(jì)和整理相關(guān)的文獻(xiàn)資料，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的研究很多是重理論輕實(shí)踐，往往偏重演示教學(xué)的原則、策略，而忽視這些原則與策略有效性的實(shí)證研究。改后1本文在研究過程中，通過大量文獻(xiàn)的收集、閱讀、整理和分析，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前研究中存在非常嚴(yán)重的失衡問題輕實(shí)踐、重理論的現(xiàn)象，重點(diǎn)研究了演示教學(xué)的方法和原則，但缺少這方面的實(shí)踐證明。故本文的研究側(cè)重于在實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上，尋找必修課和選修課中演示實(shí)驗(yàn)的操作策略，并加以實(shí)證研究。舉例2：物理演示實(shí)驗(yàn)不但是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，更是物理教學(xué)的方法之一，通過觀察與演示實(shí)驗(yàn)，能重現(xiàn)科學(xué)家發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察和邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。改后2：物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要內(nèi)容，而且更是較為重要的教學(xué)方法之一，通過物理演示和觀察，能夠重現(xiàn)物理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的過程，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和觀察能力，同時(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)物理的方法。舉例3：傳統(tǒng)意義上的演示實(shí)驗(yàn)是指在課堂上，密切結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和材料，由教師操作給學(xué)生看的實(shí)驗(yàn)。一般認(rèn)為，演示實(shí)驗(yàn)是指在課堂上教師為配合課堂教學(xué)而對(duì)學(xué)生所做的表演性、示范性實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)中，有時(shí)因操作的實(shí)際需要或?yàn)榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，也可以讓學(xué)生充當(dāng)教師的助手或在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生動(dòng)手操作演示[14]。該定義反映了演示實(shí)驗(yàn)的主要是教師的現(xiàn)場(chǎng)操作性實(shí)驗(yàn)，在演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中主要是以教師為中心，教學(xué)的重心主要是傳授物理知識(shí)。改后3：通常來說，教師在授課時(shí)一般會(huì)操作一些示范試驗(yàn)給學(xué)生看，以使得學(xué)生能懂得老師所教授的知識(shí)，能夠更好地配合老師的課堂教學(xué)，這也及時(shí)所謂的演示實(shí)驗(yàn)。而在當(dāng)前教學(xué)中，有時(shí)為了使學(xué)生更好的融入課堂和試驗(yàn)的氣氛，往往老師會(huì)指導(dǎo)學(xué)生來操作某些步驟，幫助老師完成實(shí)驗(yàn)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)其理解。演示實(shí)驗(yàn)中教授物理內(nèi)容是其重點(diǎn)，教師是其核心，而現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)驗(yàn)則是其主要內(nèi)容，這正是如上的定義所體現(xiàn)的。⑤ 詳細(xì)分述舉例：實(shí)驗(yàn)?zāi)芰κ遣荒軆H僅依靠教師講解來傳授的，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中才能得到發(fā)展，只有通過實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α８暮螅簩?shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣邿o(wú)法通過口頭講授來解決，只能通過親身動(dòng)手實(shí)踐才能獲取和提高，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，也是提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奈ㄒ煌緩?。太多修改方法了，在此無(wú)法一一說明。只要能夠掌握這些修改方法，降低重復(fù)率已經(jīng)夠用了。希望更多新手能夠加入到修改隊(duì)伍中，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。祝福你做光、做鹽，造福身邊的人。