電子技術(shù)應用專業(yè)教學模式改革總結(jié)-資料下載頁
2024-11-15 05:51本頁面
【正文】 術(shù)。實驗室文化建設(shè)仍應加強，應重新實驗室布局，將教學與實踐區(qū)域劃分開，最后，為更好地實現(xiàn)教學內(nèi)容和實踐結(jié)合，保持學用一致，仍需增強教學內(nèi)容的實用性。實踐教學不僅能培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力，同時還能促進學生做人、做事、求知、創(chuàng)新等素質(zhì)的全面提高。教師先制定好學習的任務和目標，由學生去找答案。學生完成后要上交一份總結(jié)報告，教師在課堂上進一步提出問題并做總結(jié)，可有效地解決課堂上不易理解的疑難問題?？傊趯嵺`教學中，一定要把握理論內(nèi)容和實踐內(nèi)容的一致性，避免盲目的無針對性的參觀，再就是在實踐方式上可采用多種形式，充分發(fā)揮學生積極性。第五篇：湖南應用電子技術(shù)專業(yè)湖南應用電子技術(shù)專業(yè)（湖南信息職業(yè)技術(shù)學院教務處，湖南 長沙410200）高職應用電子技術(shù)專業(yè)的辦學目的就是為現(xiàn)代電子企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的應用型人才，高等職業(yè)教育教學改革正在深入地推進，要實施課程改革，就要明確改革思路、找準改革方向、理順改革主線。一、現(xiàn)有課程設(shè)置存在的問題現(xiàn)在的高職院校一般是中職升格或高校主辦的二級學院，高職的課程設(shè)置一般也是由中職加深或大學的課程簡化而來的。從層次上一般分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課這三個層次；課程安排上采用按照學科體系設(shè)置課程。這種課程設(shè)置往往是只重視理論傳授，不適合高職教育，不適應高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，不能跟就業(yè)方向和社會需求結(jié)合。應用電子技術(shù)專業(yè)現(xiàn)有的課程設(shè)置也脫不了上述的通病，還有自身的不足，歸納起來，具體有以下幾點。1．按照學科體系安排課程。這樣的課程安排往往重視的是知識的嚴密性，嚴格地按照知識的邏輯關(guān)系編排課程內(nèi)容，注重理論知識的傳授。這樣的安排對于本科生也許沒有問題，但這絕不適合高職教育，學生能夠掌握這些理論固然很好，但是對高職學生來說他們掌握不了，也不需要掌握，他們需要學習掌握的是有用的基礎(chǔ)知識和職業(yè)技能。而且這樣的安排往往理論課比重過大，實習、試驗、實訓環(huán)節(jié)不完善。2．重設(shè)計、輕裝配和維修。我們高職應用電子專業(yè)的課程設(shè)置往往是大學課程的簡化版，從大學課程簡化而來的課程設(shè)置一般是重設(shè)計輕裝配和維修。大多數(shù)課程開設(shè)是為設(shè)計服務的，電路原理講得很深奧，但這些深奧的原理對高職學生來說并不需要，他們將來從事的大多是裝配、檢測、維護和維修等工作，即使到設(shè)計單位，也是從事一些設(shè)計的輔助工作。3．重功能、輕工藝。在現(xiàn)有的高職應用電子技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置中，一般是只重視電路功能，不重視工藝。改進工藝方法??，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因有很多，有教材的問題，有教學條件的問題，有教師的能力的問題，但主要還是觀念上的問題，課程安排者主觀上重功能、輕工藝。二、課程設(shè)置的改革思路課程設(shè)置的改革是教學改革的一個重要環(huán)節(jié)，應有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才。設(shè)置課程應以提高學生素質(zhì)和培養(yǎng)學生職業(yè)技能為目標，這一思路進行課程設(shè)置時，應注意以下幾點。1．高職應用電子技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置改革的目標是培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務第一線需要的高等技術(shù)應用型人才，是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時要把握文化基礎(chǔ)知識以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識強調(diào)針對性和實用性。2．在設(shè)置專業(yè)課程時應以畢業(yè)生應具備的技術(shù)應用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標相距過遠的課程內(nèi)容，增添新知識，圍繞學生的就業(yè)方向，整合教學內(nèi)容，設(shè)置幾門核心課程，以理論教學與實驗、實訓相配合的方式，使學生通過核心課程的學習和訓練，掌握專業(yè)知識和職業(yè)技能。3．在課程內(nèi)部采用項目化教學，對教學內(nèi)容進行項目化改造，應用理實一體化的教學方式，以任務為引領(lǐng)，力求使學生在學習知識的同時，進行能力鍛煉和技能訓練。在設(shè)計任務時應注意從復雜程度上由淺到深，任務應是為學習而設(shè)計的任務，能夠承載理論教學和技能培訓的任務，只有這樣才能達到教學目的。三、課程設(shè)置的改革實踐職業(yè)技術(shù)學校應用技術(shù)專業(yè)實施了大力的課程改革。在充分的企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上制定了新的人才培養(yǎng)方案，確定了人才培養(yǎng)的目標和層次，在工作崗位分析的基礎(chǔ)上規(guī)劃了新的課程設(shè)置，這一方案已在新生班級使用。新的教學計劃見附表?，F(xiàn)就新方案的課程設(shè)置做如下說明。1．采用公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心教學與實訓項目和選修課程這三個層次設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)課程及文化基礎(chǔ)課程，主要用以提高學生的文化素質(zhì)；專業(yè)核心教學與實訓項目為專業(yè)主干課程，用以學習專業(yè)知識和專業(yè)技能；選修課程是專業(yè)拓展部分，用以開拓學生的專業(yè)知識技能和專門化學習。2．專業(yè)核心教學與實訓項目和選修課程以課程的形式展開。但這里的課程并非原有學科體系下的課程，是原有的多門課程的整合，是有機地融合而非機械地疊加。3．專業(yè)主干課程已設(shè)計、裝配和維修并進的方式展開。在保證設(shè)計方面夠用的條件下，加強了裝配和維修等課程，并開設(shè)了電子產(chǎn)品設(shè)計技術(shù)、電子產(chǎn)品裝配技術(shù)和電子產(chǎn)品維修技術(shù)等綜合課程?？傊?，課程改革是一個系統(tǒng)工程，牽涉到諸多方面，課程設(shè)置問題是其中的一個方面，也是非常重要的方面。我們在課程設(shè)置方面有一些思考，也做了一定的嘗試，取得一點經(jīng)驗，也有一定的反思；課程改革的路還很常，還有許多是要做，我們應該不斷地努力，把課程改革工作做好；當然，課程改革的路有很多條，有許多的改革方法，我們可以借鑒別人成功的經(jīng)驗，把應用電子技術(shù)專業(yè)的課程改革做得更好。
職業(yè)教育相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1