【正文】 切入點(diǎn)。切入點(diǎn)的選取，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，至關(guān)重要。如，在進(jìn)行《流程與設(shè)計(jì)》一章的教學(xué)時(shí)，可結(jié)合神舟7號(hào)的發(fā)射進(jìn)行教學(xué)。神舟7號(hào)發(fā)射的整個(gè)過(guò)程來(lái)看，既可與流程結(jié)合，也可與系統(tǒng)結(jié)合，因此，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)選取切入點(diǎn)是關(guān)鍵；其次，應(yīng)用全局的眼光來(lái)看待問題，全局把握教學(xué)目標(biāo)，先將教學(xué)目標(biāo)分解、細(xì)化，然后重組。三、結(jié)合其他學(xué)科資源，開發(fā)跨學(xué)科的通用技術(shù)課程資源通用技術(shù)課程是一門高度綜合的課程，是對(duì)學(xué)科體系的超越。通過(guò)整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過(guò)程，亦能夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)能力基礎(chǔ)和提高學(xué)生知識(shí)能力的綜合應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《資料的收集與整理》一節(jié)時(shí)，可與信息技術(shù)課程進(jìn)行整合。在整合過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠利用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行資料的收集，也能夠應(yīng)用在信息技術(shù)課程《獲取網(wǎng)絡(luò)信息的策略和方法》一節(jié)中所學(xué)的知識(shí)與技能，如網(wǎng)絡(luò)信息獲取的策略與技巧；在學(xué)習(xí)《系統(tǒng)與設(shè)計(jì)》這一章時(shí)，既可與計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的組成進(jìn)行整合，3淺談通用技術(shù)課程資源的開發(fā)與利用通過(guò)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)硬件系統(tǒng)和軟件系統(tǒng)的實(shí)踐操作，掌握系統(tǒng)的組成、系統(tǒng)的特性等知識(shí)，亦可與高中物理課程中的動(dòng)能定理、能量守恒定律相結(jié)合，制作“水火箭”，實(shí)踐系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。學(xué)科的融合，是教育教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)。在資源整合的過(guò)程中，教師應(yīng)首先了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、側(cè)重點(diǎn)，以便提高課堂效率，減少知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的重復(fù)；其次，學(xué)科教師之間注意協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備充分利用?？傊?，能否有效地開發(fā)和利用課程資源不僅關(guān)系到通用技術(shù)課程教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更關(guān)系到通用技術(shù)課程的能否有效開展。同時(shí)，通用技術(shù)課程資源的開發(fā)是系統(tǒng)工程，需要教育工作者的通力合作和不懈的探索與努力。參考文獻(xiàn)：【1】普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，人民教育出版社出版【2】鄧友平，課程資源開發(fā)與利用的問題與對(duì)策，課程?教材?教法2009年第3期【3】百度百科，課程資源，詞條第五篇：思想品德課程資源的開發(fā)與利用初中思想品德課程資源的開發(fā)與利用新課程教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)在思想品德課教材中，有不少課文內(nèi)容很少，如果教師按照傳統(tǒng)的教學(xué)思路和模式，采取平鋪直敘的講課法進(jìn)行教學(xué)，只需很短的時(shí)間就能講完，這樣的教學(xué)肯定枯燥、單調(diào)，很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。那么如何才能讓學(xué)生對(duì)思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在課程資源開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開放、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效地實(shí)施課程目標(biāo)?！庇纱丝梢?，課程資源是達(dá)成課程目標(biāo)的重要保證，能否合理有效地開發(fā)與利用課程資源直接關(guān)系到課程實(shí)施的成效。一、思想品德課程資源開放和利用的現(xiàn)狀由于受傳統(tǒng)教學(xué)影響，長(zhǎng)期以來(lái)，我校一些教師對(duì)課程的理解是狹義的，一直認(rèn)為課程就是教材、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱，把教材當(dāng)作唯一的教學(xué)資源，存在“教材=教學(xué)資源”的看法，談不上開發(fā)、整合、利用課程資源的問題了。對(duì)學(xué)生而言，它就是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題、試卷等。教師為了提高升學(xué)率，挑選教材上的知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生不斷重復(fù)進(jìn)行枯燥、繁瑣、機(jī)械的訓(xùn)練，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。這種誤解造成教學(xué)信息封閉、教學(xué)方法和手段滯后，直接影響教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。一堂好的思想品德課，不僅要看教師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)、嚴(yán)密的邏輯分析、深入淺出的演講口才等等，還要看教師是否圍繞課標(biāo)充分地利用和合理地開發(fā)課程資源。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識(shí)及能力有關(guān)。思想品德課程資源是極為豐富的，它存在于生活的方方面面，發(fā)生于社會(huì)生活每時(shí)每刻，最重要的是教師能不能以思想品德課程的眼光去挖掘這些生活中的典型事件和案例，能不能以思想品德課程的視角去賦予它們課程資源的意義。二、資源開發(fā)和利用方法如何開發(fā)課程資源呢？教育專家的觀點(diǎn)十分鮮明：教師首先要考慮這個(gè)資源在這節(jié)課上應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用？它們對(duì)于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的價(jià)值是什么？資源不是作概念的注腳，不是為了旁征博引，補(bǔ)充課程內(nèi)容，而是為了幫助學(xué)生理解，增強(qiáng)思維的深刻性，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。教師要對(duì)資源進(jìn)行深度開發(fā)和研究，使資源、目標(biāo)、學(xué)生之間形成互動(dòng)關(guān)系。而且，開始做什么，過(guò)程中用什么，復(fù)習(xí)時(shí)用什么，都要研究。尤其是教學(xué)中動(dòng)態(tài)生成的資源，要注意積累、總結(jié)、交流，因?yàn)檫@種資源不可重復(fù)，要有意識(shí)地捕捉。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們結(jié)合自身特點(diǎn)做了如下工作充分利用教材中的活動(dòng)范例、圖片教科書中每一課都配有豐富的活動(dòng)案例和圖片，這些案例和圖片新穎、鮮活、精巧，都力圖體現(xiàn)本課程的目標(biāo)和內(nèi)容。教材圖文并茂的意義不僅僅是為了使它在呈現(xiàn)形式上更活潑、生動(dòng)，更在于它在教學(xué)組織中起著示范和開闊思路的作用，它是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知、發(fā)展、學(xué)習(xí)和人格健全的一種示范，也是師生對(duì)話的“話題”。教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會(huì)它們提供什么樣的信息，其中蘊(yùn)藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識(shí)進(jìn)行討論。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，參與其中，他們要自己去“動(dòng)腦、動(dòng)口”，去思考、探究，去得出結(jié)論。由此可見這些圖文材料為學(xué)生的自主探究留下了廣闊的空間。七年級(jí)下冊(cè)《思想品德》第40頁(yè)“老太太應(yīng)聘”的圖文資料，有兩幅圖和一段文字。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主題？招聘會(huì)場(chǎng)人山人海說(shuō)明了什么？老人填寫各類應(yīng)聘表，是自己找工作嗎？老人的兒子在干什么呢？為什么會(huì)造成這種狀況呢？這對(duì)年輕人有什么危害呢？圖文材料其實(shí)告訴學(xué)生們：當(dāng)今社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，不能自立就將一事無(wú)成。開發(fā)學(xué)生的自身資源學(xué)生不僅是教育的對(duì)象，更是教育的資源。那么學(xué)生那些方面可以作為課程資源呢？學(xué)生已有的知識(shí)、生活體驗(yàn)、思想認(rèn)識(shí)、發(fā)表的意見、提出的問題、個(gè)性的差異、興趣，甚至是錯(cuò)誤的回答都是教學(xué)資源。我在開發(fā)學(xué)生資源過(guò)程中注意做到以下三點(diǎn)：（1）注重學(xué)生的親身體會(huì)新課程更多關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)和生活，在課堂上多讓學(xué)生自己談經(jīng)驗(yàn)、談體會(huì)，發(fā)表自己的看法，這往往比教師的說(shuō)教更為深刻，更能打動(dòng)學(xué)生的情感。如我在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《彼此尊重才能贏得尊重》時(shí)，備課組建議授課教師讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)同學(xué)之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。因?yàn)橘N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生都有親身體會(huì)，所以學(xué)生發(fā)言十分踴躍，說(shuō)的內(nèi)容很豐富。然后我又乘熱打鐵，再引導(dǎo)學(xué)生去討論：同學(xué)之間怎樣才能和諧相處？通過(guò)全體學(xué)生的積極參與，教師在中間穿針引線，學(xué)生很容易懂得彼此尊重的重要性。（2）利用學(xué)生的生活信息學(xué)生獲取的信息是多種多樣的，把學(xué)生發(fā)現(xiàn)的信息作為課程資源，能使教學(xué)內(nèi)容更豐富，更貼近學(xué)生，更貼近生活。如七年級(jí)下冊(cè)《人生當(dāng)自強(qiáng)》一課，備課組建議授課教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生去搜集有關(guān)自強(qiáng)方面的名言警句和事例，學(xué)生共同努力收集到以下名言警句：“生于憂患而死于安樂”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“以修身自強(qiáng)，則名配堯禹”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、等等。同學(xué)們不僅列舉了不少名人自強(qiáng)事例，還現(xiàn)身說(shuō)自強(qiáng)，如有的同學(xué)說(shuō)自己的手摔骨折時(shí)，強(qiáng)忍疼痛，沒有掉眼淚。有的同學(xué)說(shuō)感冒生病了堅(jiān)持到校上課等等。學(xué)生們講述的事例真實(shí)，情感真摯，所以更有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（3）巧妙地運(yùn)用課堂突發(fā)事件七年級(jí)下冊(cè)《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級(jí)有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勂綍r(shí)在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學(xué)生們很快就說(shuō)到上課做小動(dòng)作、大聲說(shuō)話是不尊重老師的表現(xiàn)。剛剛兩位大聲說(shuō)話的學(xué)生馬上不好意思地低下了頭。接著我引出下面的內(nèi)容：“人與人之間的尊重是相互的，你要想得到別人的尊重，首先你要學(xué)會(huì)尊重他人?！睂?duì)這一突發(fā)事件，我沒有批評(píng)學(xué)生，而是巧妙地把課堂現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為課堂資源，靈活運(yùn)用教學(xué)手段，教育的效果非常好。努力開發(fā)教師自身的課程資源 教師是課程的實(shí)施者，是課程資源開發(fā)的主體。教師的生活閱歷、情感體驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)、特長(zhǎng)、愛好等方面就是很好的課程資源。在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第六課《鋼鐵是這樣煉成的》，授課教師可以結(jié)合自己或他人小時(shí)候吃苦耐勞、勤奮努力的親身經(jīng)歷，把六十年代出生的孩子與九十年代出生的孩子生活、經(jīng)歷作對(duì)比來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生真切感受到磨礪意志、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)的重要。因地制宜利用校內(nèi)課程資源校內(nèi)資源包括校內(nèi)的各種場(chǎng)所和設(shè)施，如多媒體教室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；各種活動(dòng)，如文藝演出、體育比賽；自然景觀，如花草樹木；人文景觀，如校容校貌、校紀(jì)校風(fēng)等。在教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《禮儀展風(fēng)采》時(shí)，授課教師可以結(jié)合學(xué)校每周一次的升國(guó)旗的禮儀和天安門廣場(chǎng)升旗的視頻資料，讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)升國(guó)旗的禮儀要求，并審視自己平時(shí)的不足，進(jìn)而要求學(xué)生重視禮儀，展示自己良好的風(fēng)貌。開發(fā)校外課程資源校外豐富多彩的課程資源是學(xué)校課程資源的重要補(bǔ)充，校外課程資源主要指學(xué)生家庭、社會(huì)乃至豐富的自然資源。我們可以組織學(xué)生春游，在春游過(guò)程中，有意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)公德教育、國(guó)情教育和鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情教育，如要愛護(hù)環(huán)境，不破壞一草一木，不亂扔垃圾；改革開放以來(lái)池州的巨大發(fā)展，人民生活水平的提高等等。學(xué)生不僅領(lǐng)略到大自然的美，也感受到社會(huì)的進(jìn)步，同時(shí)學(xué)生也會(huì)加深對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)。”思想品德課程資源的合理開發(fā)與利用，對(duì)于學(xué)生和教師的發(fā)展都有獨(dú)特的價(jià)值和重要意義。作為一個(gè)自覺適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)理念的政治課教師，應(yīng)提高課程資源意識(shí)和開發(fā)運(yùn)用能力，密切結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，積極開發(fā)和利用豐富多彩的校內(nèi)外課程資源，為學(xué)生發(fā)展服務(wù)。教導(dǎo)處、教科室 二○一三年九月