【正文】 與利用謀求課需要與教師實際的協(xié)調(diào)與整合。這就需要教師根據(jù)實際情況加以平衡，或采取適當(dāng)傾斜以謀求最佳的開發(fā)與利用效果。不論是選擇還是創(chuàng)意都需要教師智慧的投入。沒有創(chuàng)造性，課程資源的開發(fā)與利用就沒有前途發(fā)與利用課程資源才能使課程資源化匱乏為豐富，化平淡為精彩，化腐朽為神奇。因循守舊、缺乏創(chuàng)也就沒有突破、沒有發(fā)展。二、把握課程資源開發(fā)與利用的步驟課程資源的開發(fā)與利用是一個非常復(fù)雜的過程。課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)總需要一定課程資源的支撐，課程資源總是服務(wù)于某一特定的課程教學(xué)教師開發(fā)與利用課程資源首先要從對課程教學(xué)目標(biāo)的解讀開始。2．根據(jù)目標(biāo)尋找資源線索 課程教學(xué)目標(biāo)規(guī)定了基本的課程資源，也即課程資源的開發(fā)與利用必須針對課程教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。不同類型的課程資源、不同的教學(xué)需要、教師素養(yǎng)的不決定了課程資源線索的多樣性與差異性。如，《荔枝蜜》一文要相關(guān)課程資源的支持，教師可選擇以作者為線索、以荔枝為線索、以蜜蜂為線索、以蜂蜜為線索等眾種或多種進(jìn)行課程資源的開發(fā)。當(dāng)然，課程資源線索也可能會在開發(fā)過程中斷掉。具體到各種類型開發(fā)，還有許多具體的途徑。因此，面對開發(fā)出的課程資源，教師必須實現(xiàn)課程資源與課程教學(xué)內(nèi)容的結(jié)至少存在兩種情況。這接進(jìn)入課程教學(xué)實施過程就實現(xiàn)了課程資源到課程內(nèi)容的轉(zhuǎn)變。課程資源的利用貴在創(chuàng)造性。從世界各國的基礎(chǔ)藝術(shù)教育方面進(jìn)行窺視，我們不難發(fā)現(xiàn)，20世紀(jì)90年代美國《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》、日本《學(xué)習(xí)指導(dǎo)要領(lǐng)》中都包含著與課程資源開發(fā)與利用的相關(guān)條文。在校內(nèi)的適當(dāng)場所展出作品，讓學(xué)生在平時的學(xué)校生活在活中能夠鑒賞作品。這對中小學(xué)美術(shù)課程的改革及課程資源的開發(fā)是極富啟發(fā)意義的。2000年6月教育部啟動了中小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)。一、校內(nèi)藝術(shù)教育資源的開發(fā)開發(fā)具有特色的校內(nèi)課程資源，除按美術(shù)教材進(jìn)行的教學(xué)外還應(yīng)根據(jù)自己學(xué)校的已有條件（或創(chuàng)造條件）進(jìn)行美術(shù)課程資源的開發(fā)和利用。根據(jù)新的美術(shù)教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教學(xué)活動注重學(xué)生的自學(xué)和合作學(xué)習(xí)以及教師自主的開發(fā)教材內(nèi)容，這些都需有大量的豐富的美術(shù)教育資源作為參考。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不僅有美術(shù)的基本知識，基本技能，而且包括了思想道德教育、行為規(guī)范教育。其中還應(yīng)該加如一些情景劇的表演，有的可以扮演爸爸，有的可以扮演媽媽，還可以扮演其他角色。課堂氣氛也相當(dāng)活躍。首先,請小朋友在自己的身邊收集一些泥土,有的里面長滿了花草,有的里面光禿禿的,什么也沒有。接著觀賞：從對日常生活的認(rèn)識轉(zhuǎn)讓到對藝術(shù)的學(xué)習(xí)?！盎顒淤Y源”的優(yōu)勢。教師應(yīng)該給他們以這樣的機會，鍛煉他們，指導(dǎo)他們。大家紛紛簇?fù)砩锨?，問一問：嘿！看看，這是誰的畫兒??？多棒呀！這無行中提高了作者的榮譽感和自豪感，也刺激了其他孩子的學(xué)習(xí)積極性。同學(xué)們都要利用美術(shù)知識和技能布置教室，美化校園，這些學(xué)校都可以加以合理的利用。同時學(xué)校美術(shù)教育還可以跟劇院、影院、藝術(shù)團體、少年宮、藝術(shù)科研部門的活動進(jìn)行攜手，開展多形式的美術(shù)教育活動，使美術(shù)課程資源得到極大的開發(fā)和不斷的豐富，使教育思路更為寬廣，使學(xué)生的視野更為擴展。因此，開發(fā)利用這一資源是我們在今后美術(shù)教育中應(yīng)充分考慮并加以實踐的重要課題。地點：校園東部著名公園。教師向?qū)W生介紹樓臺亭閣的建筑特色，學(xué)生們有許多發(fā)現(xiàn)。師：美麗的秋天已經(jīng)悄悄到來，它正等待著小朋友去尋找它呢，特別是秋天的樹葉非常美麗，你們知道到哪里去找嗎？教師強調(diào)指出，就在我們這里，就能感受秋天的氣息，看見秋天的景色，也能在學(xué)校周邊環(huán)境拾到秋天的樹葉。（教育學(xué)生不能去攀折樹上的樹葉，去拾已掉在地上的沒有變黃的樹葉和已變黃的樹葉）。評價：一、學(xué)生自我評價：這次活動感受如何？有興趣嗎？二、教師評價：這次活動課同學(xué)們上得很好！能團結(jié)合作，加了知識，增強了生活的情感和學(xué)習(xí)的情感。美術(shù)教師應(yīng)充分考慮當(dāng)?shù)爻鞘泻椭苓呣r(nóng)村的文化建筑、園林、民宅作為教學(xué)資源開發(fā)的重要內(nèi)容，同時將現(xiàn)代化城市的環(huán)境藝術(shù)、公共雕塑、現(xiàn)代建筑、公共設(shè)施和自然景觀、自然材料等也作為教學(xué)資源開發(fā)利用的內(nèi)容，特別要注意當(dāng)?shù)氐氖澜缥幕c自然遺產(chǎn)作為教學(xué)內(nèi)容開發(fā)，設(shè)計教學(xué)課程，開展教學(xué)活動的內(nèi)容來考慮。掌握一種方法，通過對標(biāo)志文化這一形象的識別，掌握標(biāo)志設(shè)計的原則方法，使動手能力得到鍛煉和提高。學(xué)習(xí)標(biāo)志的知識和設(shè)計方法。教學(xué)過程一、讓學(xué)生收集、整理有關(guān)標(biāo)志的資料。并簡略介紹標(biāo)志的特點，使學(xué)生對標(biāo)志有一個初步的認(rèn)識。二、整理、歸納、交流。）三、學(xué)習(xí)標(biāo)志的相關(guān)知識和設(shè)計方法。（3）標(biāo)志的分類？A、政治機構(gòu)、社會團體組織機構(gòu)類標(biāo)志B、公共服務(wù)方面標(biāo)志C、工商、企業(yè)方面的標(biāo)志教師介紹標(biāo)志的設(shè)計方法。（2）圖案或文字。四、學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)完成教材中的填空作業(yè)。作業(yè)要求（1）具有標(biāo)志的特點。（2）涂色時要均勻，特別注意邊緣的整齊。教師小結(jié)。參觀具有民族特色和地方特色的傳統(tǒng)的藝術(shù)工作坊（如陶藝作坊）不僅可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)藝術(shù)的制作過程以及蘊涵其中的深沉歷史文化背景，而且還能使學(xué)生增添藝術(shù)知識、感受傳統(tǒng)藝術(shù)文化、四、積極開發(fā)和利用信息化資源，為美術(shù)教學(xué)增添新的內(nèi)容。例如1：《祖國的古建筑》一課教學(xué)設(shè)計中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)獲得了豐富的資源，獲取了大量的信息。再用動畫的形式一個步驟一個步驟的完成一幅教學(xué)作品。從小學(xué)美術(shù)教育依靠單純的學(xué)校教育、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向充分利用社會文化資源、自然資源以及其它資源；拓展教育渠道，延伸藝術(shù)課堂，把體現(xiàn)高尚文化精神、美學(xué)的高雅藝術(shù)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)之中，把藝術(shù)教育與實際生活結(jié)合起來，這既體現(xiàn)了美術(shù)教育中蘊涵的寬容、包容心理素養(yǎng)，又表現(xiàn)出了教學(xué)應(yīng)構(gòu)建寬泛的框架。現(xiàn)有的教材等課程資源不太完善?！镀胀ǜ咧型ㄓ眉夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“通用技術(shù)課程的實施需要開發(fā)與利用廣泛的課程資源，這些資源不僅存在于學(xué)校，同時也存在于家庭和社會；不僅存在于現(xiàn)實的物質(zhì)世界、還存在于虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界。一、挖掘鄉(xiāng)土文化資源，開發(fā)地方特色的通用技術(shù)課程資源我國幅員遼闊、地大物博。因此，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，擷取生活中的真實事件，引發(fā)學(xué)生的直覺體驗，讓教育回歸真實的生活，激活課堂教學(xué)。通用技術(shù)是一門注重學(xué)生的動手實踐、注重在技術(shù)教育的同時提升學(xué)生的文化素養(yǎng)的課程，因此，開發(fā)一個能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的、可操作的案例作為突破口，是實現(xiàn)本章教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。上課伊始，筆者帶了一套茶具、茶葉和水走進(jìn)教室。同學(xué)表演完畢之后，通過筆者引導(dǎo)，學(xué)生順利地總結(jié)出了什么是流程、流程的分類和繪制出了泡制功夫茶的流程圖。鄉(xiāng)土文化，博大精深，“橫看成嶺側(cè)成峰”，只有選取恰當(dāng)?shù)那腥朦c，才能較為順利地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。上課時，通過多媒體展示了一組獨具特色的潮汕民居，接著展示了北京的四合院，最后，筆者設(shè)置了以下幾個問題讓學(xué)生討論和思考：從外觀結(jié)構(gòu)來看，潮汕民居和北京四合院有什么共同點和不同點？（引導(dǎo)學(xué)生從技術(shù)、從外觀上欣賞結(jié)構(gòu)）潮汕民居，起至中原。讓學(xué)生參與到課程資源的開發(fā)中來，不僅教師能較好地把握挖掘的深度和廣度，學(xué)生也能更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程改革要求教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走出教科書，充分利用和開發(fā)校內(nèi)外的各種課程資源，開展社會實踐，注重培養(yǎng)學(xué)生分析、解決現(xiàn)實問題的能力。筆者因勢利導(dǎo)，設(shè)置了以下幾個環(huán)節(jié)：，并進(jìn)行分類；，驗證各種結(jié)構(gòu)類型的受力情況；。切入點的選取，對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，至關(guān)重要。通過整合其他學(xué)科資源，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)資源的有效利用，在整合的過程，亦能夯實學(xué)生已有的知識能力基礎(chǔ)和提高學(xué)生知識能力的綜合應(yīng)用能力。在資源整合的過程中，教師應(yīng)首先了解相關(guān)學(xué)科的教學(xué)進(jìn)度、側(cè)重點，以便提高課堂效率，減少知識點教學(xué)的重復(fù)；其次，學(xué)科教師之間注意協(xié)調(diào)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)備充分利用。那么如何才能讓學(xué)生對思想品德課產(chǎn)生興趣呢？我認(rèn)為：充分開發(fā)和利用思想品德課程資源是關(guān)鍵。對學(xué)生而言，它就是一些學(xué)習(xí)輔導(dǎo)資料、習(xí)題、試卷等。很多教師抱怨初中思想品德課程資源缺乏！這與教師沒有具備充分地利用和合理開發(fā)課程資源意識及能力有關(guān)。而且，開始做什么，過程中用什么，復(fù)習(xí)時用什么，都要研究。教學(xué)中我重視引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真解讀和品味教材中的文字材料、圖片，領(lǐng)會它們提供什么樣的信息，其中蘊藏的“言外之意”，從而用相應(yīng)的書本知識進(jìn)行討論。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考、去探索的：材料提供什么有效信息和中心主題？招聘會場人山人海說明了什么？老人填寫各類應(yīng)聘表，是自己找工作嗎？老人的兒子在干什么呢？為什么會造成這種狀況呢？這對年輕人有什么危害呢？圖文材料其實告訴學(xué)生們：當(dāng)今社會競爭激烈，不能自立就將一事無成。如我在教學(xué)七年級下冊《彼此尊重才能贏得尊重》時，備課組建議授課教師讓學(xué)生舉例說說同學(xué)之間最容易傷害感情、最容易引發(fā)沖突的事情。如七年級下冊《人生當(dāng)自強》一課，備課組建議授課教師要調(diào)動學(xué)生去搜集有關(guān)自強方面的名言警句和事例，學(xué)生共同努力收集到以下名言警句：“生于憂患而死于安樂”、“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”、“鍥而不舍，金石可鏤”、“以修身自強，則名配堯禹”、“老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已”、等等。（3）巧妙地運用課堂突發(fā)事件七年級下冊《尊重他人是我的需要》一課，授課教師可以結(jié)合班級有不尊重人的現(xiàn)象，向?qū)W生發(fā)問：“請同學(xué)們談?wù)勂綍r在課堂上有什么不尊重人的表現(xiàn)？”于是學(xué)生們很快就說到上課做小動作、大聲說話是不尊重老師的表現(xiàn)。努力開發(fā)教師自身的課程資源 教師是課程的實施者，是課程資源開發(fā)的主體。在教學(xué)八年級上冊《禮儀展風(fēng)采》時，授課教師可以結(jié)合學(xué)校每周一次的升國旗的禮儀和天安門廣場升旗的視頻資料，讓學(xué)生去認(rèn)識升國旗的禮儀要求，并審視自己平時的不足，進(jìn)而要求學(xué)生重視禮儀，展示自己良好的風(fēng)貌?！皢柷牡们迦缭S，為有源頭活水來