【正文】 指讀古詩，主要從讀準字音、讀出節(jié)奏入手。讀完后讓其他學生來評價。注意多音字：朝舍更盡】。讀了那么多遍古詩，能告訴我你理解了哪句詩？（此處不要求深挖，學生能說多少算多少）【本首詩的意思并不難懂，教師不用對詩歌的意思做過多的解釋，可以讓學生對照著文后的注解去理解?！咳?、品詩句，明詩意。畫中物1）默讀古詩，邊讀邊感受，如果我們?yōu)樵娕渖袭?，你覺得畫面上都有些什么，從詩句中圈出來。2）你想畫些什么？（邊交流邊板書：朝雨、客舍、柳色、美灑、故人）畫中情預設一：渭城的景①、過渡語：是呀，味摩詰之詩，詩中有畫！說說你看到的雨是怎樣的嗎？從哪里讀出來的？②、指導朗讀第一句。③、柳：道路兩旁你又看到了怎樣的柳樹？從哪句話讀出來的？柳色為什么是新的？④、指導朗讀第二句。⑤、雨后，讓我們閉目深呼吸！有什么感覺？（清新、清爽）⑥、指名朗讀一二句詩。⑦、齊讀一二句詩。⑧、好一幅朝雨客舍柳色圖呀?。◣熝a充板書：圖）過渡：楊柳不識人間情，抽枝長葉笑春風。課件出示關于柳的詩句①、有什么發(fā)現？（都有柳）為什么他們的送別詩中都有柳呢？你們猜一猜。②、你覺得王維看到這青青的柳樹，他感受到了什么？讀一二兩句，談談一二句詩的意思。⑨、是啊，一切景語皆情語，此時此刻在王維眼中這綿綿細雨僅僅是雨嗎？還是什么？ 【體會到因這些景物產生的愁緒后教師又可以采取層進式的引讀，古人聽到《折楊柳》曲，也會觸動離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國維說過：“一切景語，皆情語也?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關合送別。而進一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人?！币痪涞膶訉愉秩荆瑹o疑對詩旨的解讀又推進了一步?！?預設二：美酒故人①、猜猜看元二要出使安西是怎樣的地方？（學生自由發(fā)言）③、課件出示地圖?！久鞔_這幾個地方的地理位置，在課堂上出示元二出使安西的地圖，這距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。元二遠去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷?！竣堋⒄n件出示安西陽關的圖片，(師:除了沙漠還是沙漠,除了戈壁還是戈壁.)看了圖片，使你想到了哪些詞？ ⑤、出示課件。⑥、對比評讀，（課件出示）【引導學生想象兩地生活的差異：也許渭城這兒春雨綿綿，安西那兒呢？黃沙滿天！也許渭城這兒生機勃勃，安西那兒呢？滿目荒涼！渭城這兒有飲不盡甜甜的故鄉(xiāng)水，聽不完濃濃的家鄉(xiāng)話，安西那兒呢？舉目無親，鄉(xiāng)音不再有！由此，教師第三次采用層進式的引讀，這樣的設計，對安西和渭城作了濃墨重彩的強烈對比。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿?！?⑦、品酒v 此時此刻，你就是王維，你想對即將遠行的元二說什么？ v 指導朗讀。⑧、這一杯杯喝下去的只是酒嗎？是王維跟元二依依相送的情?。ò鍟合嗨颓椋＂?齊讀三四句詩。⑩ 解釋三四句詩。四、賞讀古詩。就在他們分別六年后，王維去世了，此次分別竟成了永別，讓我們銘記這段以酒相送的千古佳話吧！讀全詩（課件配樂）不幸的消息傳到元二耳中，元二是怎樣的心情？（傷心、痛苦）他一句句吟誦著兩人離別時的王維留下的詩句。（師讀詩題，學生接下去讀。）后人還把這詩譜成了曲子。我們來欣賞課件《陽關三疊》）【在學生對古詩體會的基礎上，教師配上古曲《陽關三疊》，讓學生飽含深情地吟頌《送元二使安西》這首古詩，在朗讀中再次體會朋友之間的濃濃深情。】聽著這傷感的旋律，讓我們銘記這一段以酒相送的千古佳話吧！請同學們拿起手中的筆，靜靜地抄寫一遍。讓我們和著音樂一起把它背出來。五、明古風，體味別意。出示課件。人生自古重離別，古代社會由于種種原因，人們是重視定居而難得遠行的，因為前途和生命安全都很難預料。老師還搜集了一些送別的詩句。情境運用。你跟朋友離別的時候，你想告訴友人：人生知己無貧賤，天涯處處有朋友時，你會慷慨激昂地吟上一句：莫愁前路無知己，天下誰人不識君。朋友的船走遠了，孤帆的影子都消失了,只有思念像長江水永遠流在心中，你會吟上一句：孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。朋友依依惜別，不知何年才能相見，疲此沉溺在離別的感傷之中，你會吟上一句：又送王孫去，萋萋滿別情?；颍捍翰菝髂昃G，王孫歸不歸？教師總結。送別詩表達了我們離別時的情誼，寥寥幾句就流露出友人間真摯的情感，讓我們課后關注更多的送別詩。【“送別詩”這一題材在我國古典詩歌中是比較常見的，教師推薦幾首比較有名的詩歌讓學生進行課外自學。豐富學生的讀詩量?！?教學板書：送元二使安西王維朝雨客舍柳色圖 美酒故人相送情第五篇：送元二使安西教案一、導入課題同學們你們喜歡聽流行歌曲嗎？（喜歡）你喜歡什么歌呢？今天老師給大家?guī)硪皇滋瞥瘯r的流行歌曲，想聽嗎？（放音）知道這首樂曲的名字嗎？它叫陽關三疊，是唐朝最流行的樂曲，這首樂曲就是根據我們今天要學習的古詩所譜寫而成的。這首古詩的名字就叫（板送元二使安西）古詩老師已經放在你們的桌子上了，現在同學們趕快讀一讀吧。題目是古詩的重要組成部分，誰愿意把題目讀給大家聽聽。抽生讀再讀讀古詩，邊邊角角都不要放過，讀過詩后，誰再來讀讀古詩的題目，為什么要這樣讀？使是出使的意思，所以要停頓，因此這首古詩的題目應該讀做送元二｜使｜安西大家齊讀兩遍題目。二初讀詩文出示古詩，這首古詩連題目帶內容共37個字，同學們來讀讀這首古詩，注意要把字音讀準。（生讀）誰愿意站起來讀給大家聽聽。糾正舍音前后鼻韻母的發(fā)音咱們一起來讀讀（生讀）這叫字正腔圓開始有味道了。同學們這首詩中有許多表示地名的詞語，自己讀讀古詩并把表示地名的詞圈出來。誰來說說你圈出了哪些表示地名的詞。（安西、渭城、客舍、陽關）共四個。如果是這是渭城，那么客舍一定在渭城里是嗎？陽關和安西在渭城的什么方向，別急在詩中找找看，要有理有據的說。（陽關在渭城的西面，安西在渭城的西北方向。）（板渭城、客舍、陽關、安西）了解了這些地方的位置，你們能用一兩句詩來說說這首詩大概講了什么內容。過渡：這首詩正像同學們說的是一首送別詩，下面就讓我們走進古老的渭城去感受王維的離別情懷三、細品詩文請大家把目光投注在一二兩句詩上，自由讀讀這兩句詩，看看你眼前仿佛出現了一幅怎樣的畫面。（生讀）答春天面對這樣的畫面，你有什么樣的感受？（生答）這樣美的景色，誰愿意來讀讀這兩句話？生讀人們都說王維詩中有畫，畫中有詩。我們看看這兩句話中作者抓住了春天的哪兩樣景物來描寫。（柳、雨）他為什么抓住了這兩樣景物來寫，是想向我們傳達什么樣的情緒呢？ 大家看到雨會有什么感受？（愁、憂傷）那么柳呢？（出示柳意）巧的是，柳的音和“留”下的留 的音非常相近，也表達了作者對友人元二的依依不舍的心情。同學們，這一雨一柳向我們傳遞了淡淡的情絲。那我們該怎么讀這兩句呢？這細細飄灑的春雨和隨風舞動的柳絲攪擾了我們的情緒，渭城的春色很美，可這些美景在王維眼中卻黯然失色這是為什么呢，（出示后兩句）讓同學們細細品讀后兩句詩。生讀，再自由讀讀。你從這兩句詩中讀懂了什么？理解“更盡”的意思，知道王維舍不得和元二分別。是啊，元二這次遠行不是一般的出行，而是出使安西。（出示地圖）這是唐朝的疆域圖，右邊的這個點是渭城，左邊的點是安西，兩地相距3000多公里。（板書3000多公里）古人出行靠什么交通工具？馬車，馬車行三千多公里需要近兩個月的時間。據史料記載，元二這次遠行是徒步，如果步行三千多公里需要走近半年的時間。元二這一去一定是一路的風塵，一路的坎坷。那么安西又是怎樣的一個地方呢，同學們試想一下？古時的安西，現在在我們新疆庫車境內，（出示景圖）我們來看安西到底是個怎樣的地方？是啊，渭城的景色是怡人的而相對比安西的景色卻是這樣的荒涼，貧瘠此時此刻，如果你是王維你會對元二說些什么呢？（出示元二啊句）先自己練習說說 抽生說1是啊，王維心中充滿了不舍這時你會怎樣讀這兩句？到了安西，連個說知心話的人都沒有了，想到這兒王維的心都要碎了，你會怎樣讀這兩句呢？生再讀。三、拓展其實古詩中還有許多表示送別的詩，你知道哪些？（出示）大家看，這三人的送別詩，想想看，你感受到有什么不同？ 生討論講述同學們，渭城的窗外細雨霏霏，客舍內兩人卻酒入愁腸。送君千里終需一別，據史料記載，王維自送別元二后不幾年就去世了，這一送別竟成永別，誰愿意再來讀讀這首詩？（生深情讀）因為這份動人的友情，有人專門為這首詩譜了曲，使它成了當時最為流行的曲目。今天老師把現代版的陽關三疊也帶來了，我們一起來欣賞一下。下面就讓我們把這首膾炙人口的千古名詩抄寫下來吧。