【正文】 圖片提示等。3．教法和學法采用bottomup approach和interactive approach。設(shè)計有效的“任務(wù)型”教學活動，提供真實任務(wù)，促使學生獲取，處理和使用信息，用英語與他人交流，發(fā)展用英語解決實際問題的能力。4．教學輔助手段利用計算機和多媒體教學軟件，豐富教學內(nèi)容和形式，提高課堂教學效果；大量生動的圖片極大地幫助學生了解英國倫敦的重要建筑，使教學更直觀，更生動，更高效?！窘虒W過程】 1．Leadin u 讓學生看活動3中的圖片，判斷文章描述的是哪個城市。然后小組活動，結(jié)合活動1中的地圖和活動4中的圖片， 教師提問小組，并讓學生到黑板上寫下建筑物的名稱： square，store, museum, the National Gallery, Buckingham Palace, the Houses of Parliament, the London Eye, the Tower of London, Big Ben, Tower 教師領(lǐng)讀學生已經(jīng)寫到黑板上的本單元重要詞匯，分組讀，個人讀。（目的：處理生詞，導(dǎo)入主題。） u 學生默讀課文，閱讀后學生自己在地圖上標出路線。u 學生以小組形式核對答案。u ．National Gallery Palace c ．Houses of Parliament d ．London Eye e． Tower of 學生熟練朗讀文章,教師并對學生朗讀情況進行點評.（目的:訓(xùn)練學生讀懂指路的指示語。了解倫敦的著名建筑。培養(yǎng)學生看地圖的能力.） u 依據(jù)活動1的地圖,讓學生選擇一地方為起點,再選擇另一地方為終點, 學生兩人一組,交換各自寫的文章,確認對方行程的終點在哪里。同時互改, 教師再兩位同學朗讀自己的文章,其他同學確認他們的終點.(目的:訓(xùn)練學生筆頭語言表達能力和口頭語言表達能力指路.) u 閱讀課外材料, 向外地游客描述大連重要的建筑或者描述去大連中山實驗學校的路徑.(目的:訓(xùn)練學生聽說讀寫能力,鞏固學過的指路的表達方法,檢驗本課的教學任務(wù)是否完成.) 如果課堂時間有限,Consolidation中的第3項任務(wù)可留作業(yè).【教學反思】總之，,本課又是一節(jié)閱讀課，我依據(jù)閱讀的規(guī)律和原則進行設(shè)計課程，有針對性地安排教學過程。采用多種有效的教學方法，鼓勵學生積極感知、體驗、實踐、參與和討論，使學生進行充分的口頭和筆頭交流，培養(yǎng)了綜合運用語言的能力。豐富課程資源，采用多媒體教學手段，低耗費高效率，最大可能提高教學質(zhì)量。同時圍繞“英國倫敦著名建筑物”這一話題進行討論，培養(yǎng)跨文化意識。第五篇：小學英語教學反思《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊 Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 教學反思本課教學內(nèi)容是《英語》（新標準）（小學三年級起點）第五冊Module 9 Unit 1 Are you feeling sad? 本課的教學目標我設(shè)定了三點：學習目標語句Are you feeling sad?及單詞feel, sad, bored, angry, miss, nothing, secret, tell, surprise；能夠口頭運用Are you feeling …… ?這類詢問他人感情的語句并回答。在學習過程中滲透閱讀教學，培養(yǎng)學生自主閱讀的能力。五年級的孩子在經(jīng)過三、四年級兩年的學習后已經(jīng)具備一定的認讀、理解能力。不同于三、四年級孩子的活潑好動與善于表現(xiàn)，他們較有自己的想法，在課堂學習中肢體語言的表達也慢慢的較為含蓄。但是他們自主思考的能力有所提高。不同于三四年級更多的側(cè)重于肢體語言的動，五年級的孩子他們側(cè)重于語言的思維，是一種思維的動。在這堂課的教學中，我首先結(jié)合課件引導(dǎo)學生學習表示情緒的四個單詞，并將重點句型結(jié)合單詞學習導(dǎo)入操練鞏固，同時進行人稱的轉(zhuǎn)換。接著設(shè)計了一個小游戲讓學生使用新句型進行問答，之后便放手讓學生嘗試著帶著三個簡單的問題自主閱讀，促進學生真實的學習，培養(yǎng)學生的閱讀能力。然后進行聽的訓(xùn)練及難句的操練。也嘗試著放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題。最后結(jié)合練習鞏固今天所學習的知識。這便是我整堂課的大體設(shè)計。結(jié)合教學實際，回顧自己一年來的教學實踐我有了更多更深的體會。一、面向全體學生，為學生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學生大膽地說英語，,真實再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s you name? How old are you?”時，情境有“小歌手大賽報到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語境，使學生積極參與，到講臺上鍛煉英語表達能力和膽量。如師生早晚問好、道謝、道別等，學生已經(jīng)習慣用Hello、Good morning、thank you、You are wele、See you、Good bye……與我交流。這樣就無形中發(fā)展學生運用英語交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運用英語的習慣。在教學過程中注重學生的聽、說、讀、寫綜合能力,然后表演,每小組不宜超過四人。表演前應(yīng)讓各小級操練準備，鼓勵其拓展創(chuàng)新對話內(nèi)容。表演過程中，除要求學生語音語調(diào)正確外，還應(yīng)讓學生注意到交流手段如表情、手勢、姿態(tài)等。例如在練習Is this jacket yours?這個句型時，我手里拿著一件夾克衫，一邊走進教室一邊問:Whose jacket is it? Is this jacket yours?這時學生很好奇，都想知道這件夾克衫是誰的。于是，我跟學生們操練熟了,就讓學生自己去找它的主人，學生拿著這件夾克衫去問別人：Is this jacket yours? 教師還可以利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神,讓學生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學生會運用所學過的知識，編成各種對話創(chuàng)造條件讓學生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛在教學過程中,注重與學生溝通,讓學生消除對英語學習的恐懼感,只有對英語感興趣，不僅會影響英語學習的效果,、尊重每個學生，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學氛圍，尊重學生個體，注重抓住一切時機激發(fā)學生創(chuàng)新的欲望,注意對學生的學習行為和學習結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……鼓勵學生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,，互相幫助，、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學，降低他們的學習標準,當他們?nèi)〉靡稽c小小的進步,都要鼓勵他們,，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的習慣慢慢的養(yǎng)成。一學期下來，差生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學生一起反思學習過程中的不足,，作為矛盾雙方的教師和學生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學或不學這位老師的課。所以，教師要深入學生，和學生打成一片，了解學生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學生，愛護學生，尊重學生，幫助學生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進行學習。學習語言就是要開口多說,多記, 多背,只要功夫到家了,每天都有新的知識點增加,這就需要學生多記,主要是以單詞為主,如果連單詞都記不住,句型的方法,、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞,多朗讀,重復(fù)多次,背會的東西容易忘,、背誦一個小對話,背會了用自己的話把它復(fù)述出來,隨時都可以拿出來看看,長期堅持,、對學生進行有效的評價。評價可以使學生認識自我，樹立自信，給予口頭評價、,讓學生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向,找出優(yōu)缺點,使我深刻的認識到教師這個職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識,而且要有愛心 耐心,當一位老師難,成為一位稱職的老師更難,，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課,取其精華,并將其運用到自己的教學當中,不斷反思自己教學中的不足,更新觀念,愿與新課程共同成長