【正文】 事件的方式哪些是心理不成熟的標(biāo)志？（）A．解決問(wèn)題、逃避、幻想下面四種應(yīng)付事件的方式哪些是心理成熟的標(biāo)志？（）A．解決問(wèn)題、逃避、幻想正確認(rèn)識(shí)自我和積極悅納自我是大學(xué)生心理健康的主要標(biāo)準(zhǔn)之一，成熟的自我意識(shí)和健康的自我形象是良好心理健康的重要標(biāo)志。但在自我意識(shí)發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)生自我意識(shí)也會(huì)發(fā)生偏差。下列哪些是大學(xué)生常見(jiàn)的自我意識(shí)偏差呢？（）耶魯大學(xué)沙洛維認(rèn)為情商包括以下哪幾種能力：（）—同理心、關(guān)心、體貼檢驗(yàn)?zāi)撤N行為或想法是正常心理還是異常心理的三標(biāo)準(zhǔn)是：（）（知、情、意）相一致人格包括（）人格是一個(gè)具有豐富內(nèi)涵的概念，其中反映了人的多種心理品質(zhì)和典型特征。概括起來(lái)，人格具有以下特征：（）1表情包括（）等幾種1學(xué)會(huì)情緒管理是塑造健康人格的重要途徑之一。下列方法哪些是屬于情緒管理的方法。（）D、改變認(rèn)知1矯正自我中心這種人格偏差，可以從哪些反面入手呢？（）1人際關(guān)系是一個(gè)錯(cuò)綜復(fù)雜的變化過(guò)程，大致可以分為哪個(gè)階段（）1人際交往是人與人的互動(dòng)。為了是人際互動(dòng)順暢、有效，在人際交往中，人們應(yīng)該遵守哪些交往原則？（） D熱情真誠(chéng)原則1人際交往中，人們對(duì)交往對(duì)象的認(rèn)知是否正確直接影響著人際交往的正常發(fā)展。因此，為了提高交往效果，我們?cè)诮煌幸朔J(rèn)知偏差。下列哪些屬于人際交往中的認(rèn)知偏差呢？（）D投射效應(yīng)1斯滕伯格的愛(ài)情三角形理論是眾多愛(ài)情理論中被人們廣為接受的一種。愛(ài)情三角形理論認(rèn)為構(gòu)成愛(ài)情的基本因素有哪些？（）1挫折和壓力引起的適度緊張對(duì)大學(xué)生有著積極的的心理健康意義。主要可以體現(xiàn)為：（） 1下列哪些屬于壓力管理的原則：（）各種壓力引起心理障礙，阻礙了大學(xué)生身心健康的發(fā)展，如不及時(shí)疏導(dǎo)和緩解，會(huì)導(dǎo)致情感上的極度苦悶，嚴(yán)重影響其個(gè)人學(xué)習(xí)和生活。大學(xué)生壓力管理的常見(jiàn)方法有（）2大學(xué)生心理危機(jī)類型有分為：（）2歌德曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人能達(dá)到的最高境地，是意識(shí)到自己的情緒和思想，是認(rèn)識(shí)他自己。”可見(jiàn)，深入認(rèn)識(shí)自我是有助于促進(jìn)個(gè)體人格形成和健全發(fā)展的。深入認(rèn)識(shí)自我的方法有：（）——從我與他人的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我 ——從我與事的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我 ——從我與己的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我 ——從他人與事的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自我 ——從他人與他人的關(guān)系中認(rèn)識(shí)自己2自我意識(shí)的形成和健康發(fā)展是個(gè)體人格形成和健全發(fā)展的核心。它的完善和提升是促進(jìn)個(gè)體心理健康發(fā)展的重要途徑。培養(yǎng)良好的自我意識(shí)、不斷地提升自我、完善自我和實(shí)現(xiàn)自我的途徑和方法主要有（）2自我意識(shí)是一個(gè)人在社會(huì)化的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的，對(duì)自己的身心狀態(tài)與客觀世界關(guān)系的自覺(jué)的心理活動(dòng)過(guò)程的總和。自我意識(shí)的結(jié)構(gòu)包括（） 2心理危機(jī)包含著三個(gè)最基本的要素：重大改變、無(wú)能為力、心理失衡。心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，常常伴隨著以下哪些方面的改變和不適？（）三、是非判斷題每個(gè)人的心理發(fā)展都要經(jīng)歷嬰兒、兒童、青少年、成年、老年的順序，不同的發(fā)展階段都有其不同的發(fā)展任務(wù)和心理特點(diǎn)，因此不同個(gè)體心理發(fā)展年齡階段是一樣的。（）根據(jù)1946年的第三屆國(guó)際心理健康衛(wèi)生大會(huì)對(duì)心理健康的定義，我們可以明確知道心理健康不只是強(qiáng)調(diào)“沒(méi)病”，更強(qiáng)調(diào)個(gè)體身體潛能。（）心理不健康與心理健康并非涇渭分明的對(duì)立的兩極，而是一個(gè)連續(xù)的狀態(tài)。（）氣質(zhì)和性格都有好壞之分。（）幻想常使人想入非非，因此應(yīng)避免學(xué)生產(chǎn)生幻想。（）心理咨詢的對(duì)象是指那些有某種心身疾病的人，以及有各種心理社會(huì)因素所困擾的正常人，或是殘疾人員。（）互補(bǔ)是指人際關(guān)系中雙方在需求方面能夠互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。（）大學(xué)生心理健康教育應(yīng)該以預(yù)防為主。（）性格的情緒特征，是指人在對(duì)自己行為的自覺(jué)調(diào)節(jié)方式和水平方面的性格特征。（）情緒協(xié)調(diào)是人正常生活最基本的心理?xiàng)l件。()1檢驗(yàn)?zāi)撤N行為或想法是否正常只要看個(gè)體的主觀世界與客觀世界是否相統(tǒng)一，即便其心理過(guò)程（知、情、意）并不一致，也可以判斷其心理正常。（）1積極心理學(xué)家認(rèn)為通過(guò)識(shí)別、挖掘、激發(fā)和調(diào)動(dòng)處于困境中的人自身的力量，并不能達(dá)到實(shí)現(xiàn)有效的預(yù)防心理疾病的效果，還需要心理專業(yè)人士的積極介入。（）1人本主義心理學(xué)家對(duì)健康人格的理解，重視人的自由、勇氣、責(zé)任、潛能等方面的自我實(shí)現(xiàn)，倡導(dǎo)個(gè)體用積極的態(tài)度，努力挖掘生命中潛在的積極力量，塑造健康人格。()1虛榮在當(dāng)代大學(xué)生身具有普遍性。它是對(duì)自己內(nèi)在而真實(shí)的尊嚴(yán)和價(jià)值的肯定與維護(hù)，只不過(guò)是不顧實(shí)際的博取他人對(duì)自己的較高評(píng)價(jià)而已。（）1根據(jù)斯滕伯格的愛(ài)情三角形理論，到愛(ài)情后期維持關(guān)系穩(wěn)定的關(guān)鍵因素是親密的不斷增加。（）1挫折和壓力能增強(qiáng)學(xué)生的聰明才智。（）1“我們的生命過(guò)程，就是做自己，成為自己的過(guò)程?！绷_杰斯的這句話說(shuō)明：生命是一個(gè)不斷實(shí)現(xiàn)自我的過(guò)程，就是成就他人的過(guò)程。（）1心理危機(jī)干預(yù)和預(yù)防最根本的是教育干預(yù)，最重要的便是心理咨詢教育、生命教育、死亡教育。（）1盡管每個(gè)人都擁有生命，但并非每一個(gè)人都懂得生命、珍惜生命。生命所具有的這種唯一性和有限性，正是生命神圣與尊嚴(yán)的依據(jù)。()人活著是需要意義支撐的；人活著也是需要?jiǎng)?chuàng)造價(jià)值的。我們領(lǐng)悟生命的意義并創(chuàng)造生命的價(jià)值時(shí)，需要把死亡當(dāng)生命的老師。()第八章答案：一、單項(xiàng)選擇題15： CDCBB 610： CACBD 1115： CCBBA 1620： BABCD 2125： CABBC 2630： DADCD 3134： ADBB二、多項(xiàng)選擇題 BCD 2ABCD 3 ABCD 4 CD 5AB 6ABD 7ABCDE 8ACD 9ABC 10ABCD 11ABC 12 ACD 13BC 14ABCDE 15ABDE 16ABCDE 17BCD 18ABCD 19ABDE 20ABCD 21ABCD 22ABC 23ACD 24BCD 25ABCD三、是非判斷題15：F T T F F 610：F T F F T 1115：F F T F F 1620：T F F T T8