【正文】 們充分展示自己的舞臺。第三、在設計上還考慮到學生的學習客觀上存在著個體差異，不同的學生在學習同一內容時，不同的學生對同樣的內容和任務的學習速度和掌握它所需要的時間及所需要的幫助不同，在“課文學習”一項中，考慮到這一點，讓學生根據(jù)自己對《圓明園的毀滅》這篇文章的掌握程度去查詢、瀏覽自己切實需要的知識。避免出現(xiàn)“一刀切”、“一鍋煮”、“吃不飽”、“吃不了”傳統(tǒng)學習方式的現(xiàn)象。第四、知識的學習不再是僅僅屬于認知，理性范疇，因此我在設計上重視學生的體驗，讓每個學生不僅用自己的腦子思考，而且還要用眼睛看、耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。第五、強調通過問題來進行學習，把問題看作是學習的動力、起點和貫穿學習過程中的主線，使得整個學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。最后，《語文新課程標準》降低了學生寫作的門檻，要求學生樂于將自己想說的寫出來，愿意與人交流。于是，在教學設計上，我摒棄了千人一面，千篇一律的寫作方法，讓學生不受限制，可以自由表達，并且選擇自己喜歡的方式記錄下來，讓學生在不知不覺，在興趣的驅使下完成教學目標，提高學生的寫作能力。七、自我評價： 本堂課的教學設計是基于現(xiàn)代信息技術網(wǎng)絡、多媒體課件之上的。其設計所要達到的目的是盡可能的把時間留給學生，讓學生利用網(wǎng)絡資源和多媒體課件資源根據(jù)自己的需求自主學習，并且希望學生在這一節(jié)課中，不僅能夠學到語文知識，多了解有關圓明園的歷史、風貌，激發(fā)學生的愛國主義情感及建設祖國的責任感。同時，也希望把語文課和現(xiàn)代信息技術緊密結合在一起，使得學生能夠把在其他學科學到的知識，運用于語文的學習中，增強學生的成就感，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合能力的水平。第五篇：圓明園的毀滅教案《圓明園的毀滅》第二課時教學目標：有感情地朗讀課文，能抓住重點詞句透過內容體會文章思想感情并學會這種閱讀方法，積累語言。理解課文內容，了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經(jīng)過，激發(fā)學生對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，增強振興中華的責任感和使命感。教學重點：讓學生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國之情。教學難點：讀文，感悟，想象，在腦海中在現(xiàn)圓明園昔日的景觀。體會作者獨具匠心的材料安排方法。教學方法：以讀激情法、想象感悟法。教學設計：一、播放視頻，激趣導入。同學們，你們知道片中被火燒掉的是什么地方嗎？（圓明園）那么你想知道被火燒之前的圓明園是什么樣的嗎？（想）這節(jié)課我們來學習《圓明園的毀滅》，板書課題。二、學習新課一、認識價值課文是怎么評價圓明園的？請找出相應的句子。明確：圓明園在北京西北郊，是一座舉世聞名的皇家園林。它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。指導讀三個句子，贊美圓明園。勾出最能表現(xiàn)圓明園的價值的詞語？ “舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”二、欣賞輝煌為什么人們給圓明園這么高的評價呢？讓我們通讀全文，解開疑惑。課文那些自然段是對圓明園昔日輝煌的描寫？（4自然段）分組合作學習2——4自然段，想想作者從哪幾個方面介紹圓明園的。學生學習，匯報。（一）布局出示圓明園平面圖，理解“眾星拱月”。（二）景觀圓明園中有哪些景觀？如果你到圓明園中去游覽，會是一種什么樣的感受呢？自讀三自然段，找出寫感受的句子： 漫步園內，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。園內都是真實的景觀，為什么說仿佛置身在幻想的境界里呢？我們來仔細讀一讀。出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣；有象征著熱鬧街市的“買賣街”，也有象征著田園風光的山鄉(xiāng)村野。教師引讀，齊讀。“有??也有”，多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峰夕照、蓬萊瑤臺、武陵春色、西洋景觀圖片。你最感興趣的是哪個景觀？把它想象具體，并說一說。如：我仿佛來到了風光秀麗的田野山鄉(xiāng)，看到了稻浪滾滾，聽到了潺潺流水聲，聞到了稻花飄香、、指導朗讀課文：如果圓明園現(xiàn)在還完好地保存著，你會以怎樣的心情去讀？（贊美、自豪）（三）文物圓明園不但建筑宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏著最珍貴的文物。多媒體展示，學生讀文，欣賞圖片。三、再現(xiàn)歷史這么美的園林，這么多珍貴的歷史文物，后來卻慘遭毀滅。英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？請帶著痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。仔細朗讀、比較下面兩組句子，體會他們表達的效果：英法聯(lián)軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯(lián)軍侵入北京，進入圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。他們把園內能拿走的東西拿走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；運不走的，就破壞、毀掉。學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發(fā)對他們這種強盜行徑的仇恨之情。播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。看到侵略者的強盜行徑，你想說點什么？四、探究寫法課文題目是“圓明園的毀滅”，為什么用較大篇幅寫它輝煌的過去？和同學交流自己的想法。用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。五、感受損失我國這一園林藝術的瑰寶、建筑藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。瑰寶沒有了，幻景般的景觀沒有了，文物沒有了，什么也沒有了。世界上最大的博物館、藝術館我們再也看不到了。精心營造了150年的萬園之園，就這樣消失了。課文用了一個什么詞語來說圓明園的損失巨大？（不可估量）我們損失的，僅僅是景觀和文物嗎？還有什么？（民族精神以及由此帶給我們每個中國人的精神傷害，我們世世代代都為此感到恥辱）六、升華情感同學們，英法聯(lián)軍，還有后來的八國聯(lián)軍，他們用中國人發(fā)明的指南針指引著他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發(fā)明的火藥制成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然后，逼迫清政府在中國人發(fā)明的紙上簽訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要說，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權主義的國家說。請同學們課后把自己想說的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，搜集文字或圖片資料，了解中國所蒙受的恥辱。板書設計：損失不可估量布局——眾星拱月 建筑——風格各異文物——珍貴異常化為灰燼勿忘國恥 振興中華