初一期末考試試題分析[范文模版]-資料下載頁
2024-11-15 02:29本頁面
【正文】 關注細節(jié)：一是政治術語，二是寫好字，三是分清點。第五篇：初一數(shù)學期末考試試卷分析初一數(shù)學期末考試試卷分析分析人：馬海一、基本情況：這次的考試能反映學生的實際水平。試題內(nèi)容覆蓋面寬，考查的各個知識點分布適當，知識結構合理，題量與難度適中。題型比例與大綱要求基本一致。試題設計有較高的信度和效度。整個試卷基本反映了數(shù)學考試大綱的規(guī)定和要求，較好地體現(xiàn)了在基本概念，基本理論與基本方法方面的能力考查。（1）試題的綜合運算性增強。一道試題不只考查一兩個知識點、前后章節(jié)揉在一起綜合考查。要求考生必須上下融會貫通，全面分析，絕不能一葉障目，以偏代全，否則會勞而無效。與此同時，試題的解法也不單一，以便較靈活地考查考生的運算能力。(2)試題的論證性較強。這類考題是必不可少的，也是非常重要的，其目的是考查考生邏輯推理和抽象思維的能力。(3)試題的定量計算，大部分綜合題、應用題是用計算來完成的。對于初中生來說，熟練的運算能力是基本功?；竟υ鷮崳拍苷_地計算出定量結果來。(4)試題更注重對應用能力的考查。為了考查考生綜合應用方面的能力，或者說考查考生運用所學知識解決實際問題的能力(即所謂建立數(shù)學模型的能力)，（5）試題的求解過程反映《課程標準》所倡導的數(shù)學活動方式，如觀察、實驗、猜測、驗證、推理等等，而不僅僅是記憶、模仿與熟練。二、試題的基本結構題型與題量。全卷共有三種題型，25個小題。其中選擇題10個，填空題8個，解答題7個，卷面分值120分。考查的內(nèi)容。教材的所有章節(jié)。整卷所涉及的數(shù)學知識覆蓋了《課程標準》中列出的初一所應掌握的全部知識點。三、學生答題情況：選擇題的的整體回答較好，第3題的絕對值問題多數(shù)學生不會做，回答得最不好。填空題的第12題、14題，第14題，考查的是角度計算問題，一部分學生理解掌握不好，是填空題中回答最不好的一道題，這是本份試卷失分較多的題。解答題的第23題，多項式的加減法，多數(shù)學生不理解題目的本質(zhì)，失分點在此。21題是解不等式組，學生做題步驟不太完整。幾何推理部分的第24題，學生會做，但是幾何語言的運用不準確，導致丟分。25題分為3問，（2）（3）小問設計較難，大部分同學在此失分。四、學生問題分析基礎知識不扎實，基本技能的訓練不到位。① 對數(shù)學中的概念、法則、性質(zhì)、公式、公理、定理的理解、存儲、提取、應用均存在明顯的差距。不理解概念的實質(zhì)，不理解知識形成發(fā)展過程，死記硬背，因而不能在一定的數(shù)學情境中正確運用概念，不能正確辨明數(shù)學關系，導致運算、推理發(fā)生錯誤。②運算技能偏低，訓練不到位，由此造成的失分現(xiàn)象舉足輕重。計算上產(chǎn)生的錯誤幾乎遍及所有涉及到計算的問題。我們的考生的確存在一批運算上的“低能兒”，運算能力差是造成他們數(shù)學成績偏低的主要原因之一。其表現(xiàn)是：算理不清，不能正確應用符號語言表明數(shù)學關系，計算技能低，不能熟記常用的數(shù)據(jù)，不能按照一定的程序步驟進行運算，不善于通過觀察題目的特點尋求設計合理簡捷的運算途徑，造成解題速度慢，在大量的“相對難度”的試題上浪費了時間。③在推理論證過程中不能合乎邏輯地、準確地表述自己的思想，出現(xiàn)層次不清、邏輯不嚴密、語言表述混亂的現(xiàn)象。數(shù)學思想方法的體驗、理解、運用還有一定的差距。新課改以來對數(shù)學思想方法的教學要求有所加強，學生對數(shù)學思想方法的理解運用有了明顯的提高，但對于數(shù)形結合法、分類討論等的理解運用還有一定的差距。以思維為核心的一般能力有待于提高，解決綜合問題的數(shù)學能力總體尚處于較低水準，這主要體現(xiàn)在如下幾個方面。（1）、閱讀理解能力有待于提高。審不清題意，尤其不能正確理解關鍵詞的意義。因而不能正確辨明數(shù)學關系，導致解題失誤。（2）、對數(shù)據(jù)的處理能力較低，不善于分析處理數(shù)據(jù)。（3）、以辨識、構造幾何圖形的能力較低，是造成解題失誤的重要原因。（4）、即便是優(yōu)秀生對于建立在嚴格邏輯推理以及抽象的數(shù)學運算基礎上的綜合題的解題能力也較低水平。五、教學措施1． 在“四基”上下足功夫，訓練到位。2．對基礎相對較差的學生，需將知識內(nèi)容一點點落實到位，讓其每節(jié)課都有一點收獲，耐心指導，千萬不要甩掉他們。3．給學生一定的自由度，尤其一些基礎較好的學生，提高學生的質(zhì)疑能力，這樣可提高他們的學習興趣，以期高效。要進一步加大對規(guī)律意識類試題、探索試題、開放性試題的研究力度，關注學生對數(shù)學事實的真正理解，尤其是在實際背景下運用的意識和能力。改進教學方法，優(yōu)化教學過程進一步完善“先學后教，當堂訓練”的教學模式和課堂“小先生”制，克服應試教育和傳統(tǒng)教育的弊端，過分膨脹應用的過程，即概念公式一帶而過，大量時間用于練習應用。要改變上述現(xiàn)象，必須提高認識，變“結果”教學為“過程”教學，即在課堂教學中充分揭示數(shù)學思維過程，加強知識產(chǎn)生發(fā)展過程的教學，也就是要認真研究概念被概括的過程、結論被推導的過程和解題方法被想到的過程。
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