【正文】 入理解霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。第四環(huán)節(jié)：小組交流、展示。依據(jù)課標(biāo)中提出的學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。小組內(nèi)合作交流，再次為學(xué)生搭建一個(gè)展示自我感受的平臺(tái)，讓組內(nèi)成員在互相啟迪中達(dá)到一個(gè)共識(shí)，生成課堂新問題，這樣解決了一些中下游學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的問題，帶動(dòng)組內(nèi)中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到全體學(xué)生參與教學(xué)過程的目的。集體展示匯報(bào)這個(gè)環(huán)節(jié)中，按照自學(xué)指導(dǎo)中的問題進(jìn)行集體研討，抓住重點(diǎn)詞、句來(lái)加以研讀。課標(biāo)中提出，學(xué)生雖然是課堂的主體，但老師適時(shí)的引導(dǎo)同樣是不可忽視的。因此。我預(yù)設(shè)了這樣兩個(gè)問題：，霍金憤怒了嗎？他是怎么做的？你看到了一個(gè)什么樣霍金？，重復(fù)較多的是哪些字？你又看到了一個(gè)怎樣的霍金？這些問題的設(shè)計(jì)是為讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)霍金的內(nèi)心與品質(zhì)。并隨即進(jìn)行想象說話訓(xùn)練：“在場(chǎng)的人們會(huì)怎么想？霍金聽了后心里會(huì)怎么想？”目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們一片靜默的原因。同時(shí)也幫助學(xué)生進(jìn)一步理解對(duì)霍金打出那段文字獨(dú)白的深切感受，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。從而突出了本課的重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。繼而再進(jìn)行有感情的朗讀，加以體會(huì)。我認(rèn)為這樣的預(yù)設(shè)符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)是多元的，重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，同時(shí)也尊重了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。第五環(huán)節(jié)：當(dāng)堂檢測(cè)。我設(shè)計(jì)了“學(xué)習(xí)了這篇課文，把自己的體會(huì)寫一寫？”旨在檢測(cè)學(xué)生是否從霍金身上感悟到了某種品質(zhì)，并在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)這種品質(zhì)。鍛煉學(xué)生語(yǔ)言文字的表達(dá)能力，從讀到說再到寫，積累運(yùn)用，內(nèi)化文本。作業(yè)布置：課外選讀《時(shí)間簡(jiǎn)史》或讀一些身殘志堅(jiān)的人物故事。這樣的課外閱讀能使學(xué)生的心靈、情感和想象自由飛翔，達(dá)到提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。我的板書言簡(jiǎn)意賅，突出重點(diǎn)。我的教學(xué)設(shè)計(jì)本著以人為本的教學(xué)理念。整體考慮了知識(shí)與技能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。但由于賽教課堂時(shí)間關(guān)系，不可能把每個(gè)環(huán)節(jié)展示的很完滿、很充分、很完整。我將重點(diǎn)放在師生共同學(xué)習(xí)及小組合作探究、集體交流展示環(huán)節(jié)中。預(yù)設(shè)這樣的課堂目的是讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，讓老師的主導(dǎo)地位加以明確，力圖呈現(xiàn)一個(gè)真實(shí)而自然的課堂，而不是一個(gè)表演的課堂。希望能有一個(gè)較好的課堂學(xué)習(xí)效果。有不足之處，敬請(qǐng)?jiān)u委老師指教，謝謝！第五篇：六年級(jí)語(yǔ)文《輪椅上的霍金》說課稿女士們先生們我是第一個(gè)xx播放器。我提取的主題是第六版的第六版蘇聯(lián)版第五卷第五卷霍金在第二卷的輪椅上。一，教材：這個(gè)單位以斗爭(zhēng)和生存為主題安排教學(xué)內(nèi)容。旨在引導(dǎo)學(xué)生在努力工作的文本中學(xué)習(xí)人物，不斷追求精神和堅(jiān)強(qiáng)的質(zhì)量。激勵(lì)學(xué)生面對(duì)困難和挫折，強(qiáng)大的生活。文章通過引入霍金年輕有時(shí)肌肉萎縮癥完全麻痹，但堅(jiān)持探索科學(xué)，探索宇宙，追求生活的理想。文章通過敘述，一個(gè)可敬的科學(xué)巨頭出現(xiàn)在我們面前，雖然他只能坐在輪椅上，身材扭曲，鬼臉在痛苦中，移動(dòng)不能移動(dòng)，但形象是異常高，充滿魅力，強(qiáng)震驚，觸摸。二，說目標(biāo)：根據(jù)學(xué)生知識(shí)和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀的三個(gè)維度，加上六年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)有一定的閱讀能力，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：。通過自我理解閱讀句子，理解文本內(nèi)容，理解霍金不僅是一個(gè)非凡的科學(xué)家，而且還 生活的強(qiáng)大的一面。，刺激積極的情緒。這是本課的重點(diǎn)1,2是重點(diǎn)：學(xué)習(xí)字符質(zhì)量，結(jié)合實(shí)際的現(xiàn)實(shí)靈感，面對(duì)挫折難以做強(qiáng)的生活。（重和難以準(zhǔn)確）三，教義：為了完成默認(rèn)目標(biāo)，我主要用于教學(xué)閱讀啟蒙，文字分析，數(shù)據(jù)介紹，創(chuàng)作語(yǔ)境等教學(xué)教學(xué)方法。目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的文字和對(duì)話。實(shí)現(xiàn)中國(guó)學(xué)科的人性和儀器主義的統(tǒng)一。四，說學(xué)習(xí)：世界上最重要的知識(shí)是知識(shí)的方法，所以我使用自學(xué)習(xí)，相互學(xué)習(xí)，閱讀理解，想象力和其他學(xué)習(xí)方法來(lái)幫助學(xué)生理解文本內(nèi)容，以及聽，說，讀和寫培訓(xùn)，以便深入了解文本。??Fives。說過程：我的教學(xué)過程分為以下幾個(gè)步驟：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)群體溝通，展示當(dāng)教會(huì)測(cè)試時(shí)。第一個(gè)鏈接：顯示目標(biāo)。目的是讓學(xué)生清除學(xué)習(xí)任務(wù)的教訓(xùn)，使學(xué)生在目標(biāo)的指導(dǎo)下，使學(xué)習(xí)有效。第二部分：教師和學(xué)生學(xué)習(xí)。這個(gè)鏈接我主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文字37段。本節(jié)主要內(nèi)容的描述霍金在折磨的疾病，仍然堅(jiān)持進(jìn)行科學(xué)探索，取得了輝煌的成就。是最好的實(shí)施關(guān)鍵段落的質(zhì)量。因此，我引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵詞，句子，嘗試找出，分析，想象，并產(chǎn)生相關(guān)信息的輝煌成就。目的是讓學(xué)生更好地理解和欣賞輪椅上的頑固堅(jiān)持，不屈不撓的質(zhì)量，震撼學(xué)生的心靈，使角色的形象在學(xué)生的眼中建立。這部分主要反映了老師是組織者和指導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。第三個(gè)鏈接：自主學(xué)習(xí)。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，閱讀是學(xué)生的個(gè)人行為，不應(yīng)該用老師的分析來(lái)替代學(xué)生的閱讀習(xí)慣。所以，我設(shè)計(jì)的自學(xué)指南閱讀812，我們?cè)谀睦锟梢钥吹剿挠赂翌B強(qiáng)的生活面孔？想想哪些可以看到霍金人？這個(gè)問題，我想可以有效學(xué)生們會(huì)再次介紹文字，深入了解霍金的心和質(zhì)量。第四個(gè)鏈接：群組通信，顯示。根據(jù)學(xué)生提出的課程是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們應(yīng)該積極促進(jìn)自主，合作，探索學(xué)習(xí)方法。集團(tuán)合作與交流，再次為學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)展現(xiàn)自己的感受，讓小組成員在相互啟發(fā)下達(dá)成共識(shí)，產(chǎn)生新的課堂問題，使一些中下層學(xué)生自我表現(xiàn)，研究問題，中下游學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到所有學(xué)生參與教學(xué)過程的目的。集體展示這個(gè)環(huán)節(jié)，按照自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)集體討論，抓住關(guān)鍵詞，句子進(jìn)行研究。課程標(biāo)準(zhǔn)，雖然學(xué)生是課堂的主體，但老師及時(shí)的指導(dǎo)也是不能忽視的。因此。我設(shè)置了這樣兩個(gè)問題：，霍金憤怒？他是怎么做到的？你看看什么樣的霍金？霍金玩的那段文字，重復(fù)更多的話？你看看什么樣的霍金？這些問題旨在讓學(xué)生更好地了解霍金的心臟和質(zhì)量。然后想象一下訓(xùn)練的聲音：人們會(huì)想，如果霍金聽到心里的存在會(huì)怎么想？目的是激發(fā)學(xué)生的想象力，理解人們沉默的原始 因?yàn)?。而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步了解霍金的工作，發(fā)揮學(xué)生的深厚感情的獨(dú)白的話來(lái)發(fā)展語(yǔ)言技能。因此突出本課的重點(diǎn)，突破困難。然后有一種閱讀的感覺，要實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這種假設(shè)符合學(xué)生對(duì)語(yǔ)言材料的反應(yīng)是多樣化的，注意語(yǔ)言的感染的作用，也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)。第五個(gè)環(huán)節(jié)：當(dāng)教會(huì)測(cè)試時(shí)。我設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)這個(gè)文本，寫我自己的經(jīng)驗(yàn)寫？要檢測(cè)來(lái)自霍金的學(xué)生是否意識(shí)到一定的質(zhì)量，并在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)這種質(zhì)量。鍛煉學(xué)生表達(dá)語(yǔ)言的能力，從閱讀到寫作，積累使用內(nèi)化文本。作業(yè)：課外閱讀時(shí)間的簡(jiǎn)短歷史或讀取一些字符和字符。這個(gè)課外閱讀可以使學(xué)生的心靈，情感和想象力自由飛翔，提高學(xué)生的語(yǔ)言素養(yǎng)，發(fā)展個(gè)性的目的。我的書簡(jiǎn)明扼要。我的教學(xué)設(shè)計(jì)是以人為本的教學(xué)理念。整合知識(shí)和技能，情緒和態(tài)度，過程和方法的整合。但是因?yàn)橘愜嚨臅r(shí)間，沒有 可以顯示每個(gè)鏈接都很完整，很充分，非常完整。我將專注于教師和學(xué)生一起學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作探索，集體交流顯示鏈接。這個(gè)班的目的是讓學(xué)生的主題位置得到反映，使老師的主導(dǎo)地位清楚，試圖提出一個(gè)真實(shí)的和自然的教室，而不是一個(gè)表演教室。希望有更好的課堂學(xué)習(xí)效果。