【正文】 ）學(xué)習(xí)1自然段師：這只青蛙很渴望去看看大海，誰(shuí)是小青蛙的知心朋友，把小青蛙的心聲讀出來(lái)。（出示：青蛙長(zhǎng)期生活在海邊……大海。）過(guò)渡：長(zhǎng)期生活在海邊的青蛙心中又多了一個(gè)新的目標(biāo)，他想看看大海，他的朋友蒼鷹知道了，趕來(lái)湖邊告訴他： 生：諾，只要登上前面那座山，就能看到大海。師：蒼鷹告訴青蛙，怎樣才能看到大海？ 師:蒼鷹覺(jué)得登山容易嗎？（二）、學(xué)習(xí)2自然段師：是呀，蒼鷹告訴青蛙要看到大海，就要登上山頂。（出示：大山）（師在黑板上畫(huà)一座大山，在山底貼上青蛙）現(xiàn)在這座大山不僅出現(xiàn)在小青蛙的眼前，也擺在了同學(xué)們的眼前。師：我聽(tīng)到了你們的驚訝聲，為什么呀？青蛙看到這座高山，也和你們有同樣的感受，那就請(qǐng)你來(lái)讀一讀?。ǔ鍪荆禾炷?，這么高的山！青蛙吸了口涼氣。）教師點(diǎn)評(píng)。師：好高的山呀！聽(tīng)得出青蛙被眼前的高山嚇住了。讀讀這句話(huà)，體會(huì)體會(huì)青蛙的心情?！驹O(shè)計(jì)意圖】簡(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū)，吸引孩子的注意力，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了身臨其境的氛圍，讓孩子們成為文中的小青蛙，會(huì)不由自主地吸口涼氣，情不自禁的喊出來(lái)，理解、誦讀一步到位。（三）、學(xué)習(xí)第3自然段師：蒼鷹也同意青蛙的觀(guān)點(diǎn)。（貼上蒼鷹）指名朗讀蒼鷹的話(huà)。分角色朗讀師：過(guò)渡：哎呀，美好的愿望不能實(shí)現(xiàn)。青蛙很失望。就在這時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（貼上松鼠）他來(lái)干什么呀？同學(xué)們快拿起書(shū)讀讀課文4—12自然段吧。不過(guò)，讀書(shū)要有要求：默讀課文410自然段，用畫(huà)出松鼠說(shuō)的話(huà)，用畫(huà)出青蛙說(shuō)的話(huà)，畫(huà)出后大聲讀一讀。學(xué)生默讀課文。（出示：兩者的對(duì)話(huà)）師：小松鼠看出了青蛙的心思，對(duì)它說(shuō)： 生：你想看海嗎？ 師：松鼠很熱情對(duì)青蛙說(shuō)： 生：你想看海嗎？師：是呀，可是這山太高了，我上不去。小青蛙很生：失望。聯(lián)系學(xué)生實(shí)際說(shuō)說(shuō)生活中失望的事。師：小松鼠又一次鼓勵(lì)青蛙說(shuō): 生：再跳一下。師：小青蛙連續(xù)登上了兩個(gè)臺(tái)階，松鼠的鼓勵(lì)照亮了青蛙被失望和無(wú)奈浸透的心靈。青蛙變得信心百倍。登山的希望重新升起，松鼠又一次鼓勵(lì)說(shuō)：生：好，你一定能看到大海。師生，生生分角色朗讀對(duì)話(huà)?！驹O(shè)計(jì)意圖】分別劃出松鼠、青蛙說(shuō)的話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生默讀、思考的能力，從而認(rèn)識(shí)不同的說(shuō)話(huà)格式。通過(guò)有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)孩子讀出不同的語(yǔ)氣。課件用不同的字體顏色把整個(gè)對(duì)話(huà)過(guò)程完整地展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生一目了然，方便分角色朗讀。師生，生生合作讀課文，在教師的參與引領(lǐng)下，學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。師：引讀：“就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)往上跳……到達(dá)了山頂?！弊约鹤x一讀這段話(huà)，能讀明白嗎？創(chuàng)設(shè)情景，找兩名同學(xué)帶好頭飾到前面演一演，教師同時(shí)板畫(huà)石級(jí)。師：就這樣，青蛙跟著松鼠一級(jí)一級(jí)往上跳，我們一起來(lái)給他們數(shù)：一級(jí)，兩級(jí)。三級(jí)，四級(jí)，五級(jí)……跳著跳著，他們累了（表演的學(xué)生休息）。師：小青蛙，登山太難了，你快回去吧?。ㄐ∏嗤芑卮穑┬菹⑼炅耍麄冇掷^續(xù)向上跳。一級(jí)，一級(jí)，又一級(jí)。跳著跳著，他們口渴了（學(xué)生做喝山泉水的動(dòng)作）。喝完山泉水，他們又繼續(xù)跳。同學(xué)們，我們給他們加油吧！快了，快了，一起倒數(shù)五個(gè)數(shù)：五、四、三、二、一，他們到達(dá)了山頂，成功了?。ū硌莸膶W(xué)生會(huì)高興得跳起來(lái)）欣賞大海的美景?！驹O(shè)計(jì)意圖】生動(dòng)的情境能迅速把學(xué)生帶入到課文內(nèi)容中去。這里創(chuàng)設(shè)了教師與全班孩子人人參與的情境，在表演中理解課文內(nèi)容，在理解中體會(huì)文章所蘊(yùn)含的思想，學(xué)生帶著快樂(lè)的心情把書(shū)讀得有滋有味。師：此時(shí)此刻，青蛙想說(shuō)些什么呢？ 生：師：孩子們，你們想對(duì)青蛙說(shuō)些什么？ 生：讓學(xué)生總結(jié)道理：是呀，在我們成長(zhǎng)的道路上，僅靠被人的指點(diǎn)是不夠的，還需要自己腳踏實(shí)地、一步一個(gè)腳印不懈努力，這樣才能實(shí)現(xiàn)自己的愿望。三、學(xué)習(xí)生字“蒼、登、善”（1）回憶我們學(xué)過(guò)的記生字的方法：“熟字加偏旁、換偏旁、去偏旁、兒歌、猜謎語(yǔ)”等。認(rèn)識(shí)“登”的“登字頭”。（2）自由識(shí)記生字，并說(shuō)給同桌聽(tīng)聽(tīng)。如“善”于、可猜謎語(yǔ)：小羊腰里兩塊糖，一口全部吃光光。（3）交流字的占格以及書(shū)寫(xiě)注意的問(wèn)題。屏幕出示字在田字格中的位置，引導(dǎo)學(xué)生抓兩三點(diǎn)來(lái)說(shuō)?！吧n”中間的“人”寫(xiě)得要舒展?！暗恰标P(guān)鍵要寫(xiě)好哪兩筆？手勢(shì)提醒學(xué)生上面的長(zhǎng)撇長(zhǎng)捺要舒展?！吧啤睓M畫(huà)比較多，橫與橫之間要緊湊，間距差不多。（4）教師范寫(xiě)。（5）學(xué)生描紅、練習(xí)本上臨寫(xiě)，自我評(píng)價(jià)、修正。（6）展示學(xué)生寫(xiě)的字，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行集體訂正。（7）小結(jié)：練字也像青蛙登山一樣，有了老師的指導(dǎo)，同學(xué)們也要一步一個(gè)腳印，堅(jiān)持不懈，刻苦努力，這樣你就會(huì)寫(xiě)出一手漂亮的字?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)孩子臨帖能力，重視重點(diǎn)筆畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)心中牢記字的位置，把字寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。四、布置作業(yè)，課外實(shí)踐。把這個(gè)故事講給自己喜歡的人聽(tīng)，分享自己的收獲。讀一讀《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀》中《兩只小蜜蜂》《蝸牛和螃蟹》的故事?！驹O(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文教學(xué)得法于課內(nèi)，用法于課外。語(yǔ)文教師應(yīng)該具有大語(yǔ)文意識(shí)，將學(xué)生從課內(nèi)學(xué)習(xí)引向廣闊的課外實(shí)踐，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，習(xí)得語(yǔ)文能力，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。教學(xué)反思：《青蛙看?！愤@篇課文主要講長(zhǎng)期生活在湖邊的青蛙，很想看看大海，在蒼鷹的指點(diǎn)下，跟著松鼠一個(gè)臺(tái)階一個(gè)臺(tái)階地跳，最后終于到達(dá)山頂，看到了大海。根據(jù)教材的特點(diǎn)和教學(xué)要求，在教學(xué)中我注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：一、朗讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、體悟內(nèi)涵、發(fā)展語(yǔ)感的基本方法，教師應(yīng)該充分發(fā)掘教材文本的朗讀訓(xùn)練資源，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)和扎扎實(shí)實(shí)的訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生朗讀水平的提高。教學(xué)時(shí)，我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀”。我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過(guò)程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，并讓學(xué)生帶著目的去讀，讓學(xué)生談想法，學(xué)蒼鷹、青蛙、松鼠的不同語(yǔ)氣，少講多讀，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問(wèn)促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛移默化的語(yǔ)言熏陶。二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，尤其是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。學(xué)生對(duì)課文敘述的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀(guān)察、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。這課要讓學(xué)生充分體會(huì)青蛙登山的艱辛和只有堅(jiān)持不懈地努力，才能登上山頂。課前，我讓學(xué)生學(xué)青蛙跳樓梯的臺(tái)階。剛開(kāi)始學(xué)生很起勁，但跳完以后個(gè)個(gè)累得叫苦連天，有的一屁股坐在地上不愿起，有的直喘氣。有了自己的經(jīng)歷來(lái)體會(huì)青蛙登山的艱辛，能夠很好地幫助他們理解和感受課文內(nèi)容。在充分理解和朗讀課文的基礎(chǔ)上，我做熱心的小松鼠，并變換著花樣說(shuō)一些鼓勵(lì)的話(huà)，小朋友們?cè)谖业膸ьI(lǐng)下不停地跳著，寓教于樂(lè)，親歷登山，感受真切。這就促使學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，帶著小青蛙的真切感受理解課文，對(duì)課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然的加深了內(nèi)心體驗(yàn)。學(xué)生的興趣很濃，思維很活躍，表演和朗讀都挺到位。三、這篇課文對(duì)二年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)篇幅較長(zhǎng)，特別是對(duì)話(huà)較多。怎樣使學(xué)生學(xué)得明白又不顯得拖沓？在教學(xué)時(shí)，我采用了長(zhǎng)文短教的方法，把對(duì)話(huà)列了出來(lái)，讓學(xué)生讀熟，在理清每句話(huà)分別是誰(shuí)說(shuō)的基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀和表演讀，收效甚好。四、就詞解詞，就句解句，對(duì)低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是非常困難的，然而創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，如：說(shuō)說(shuō)“青蛙失望的樣子，你有失望的時(shí)候嗎？”、“小青蛙終于實(shí)現(xiàn)了看海的愿望，此時(shí)此刻，小青蛙會(huì)對(duì)幫助過(guò)它的小松鼠說(shuō)些什么呢？小松鼠又會(huì)怎樣夸小青蛙呢？小青蛙對(duì)自己又會(huì)說(shuō)什么呢？”這樣，不僅降低了理解的難度，而且又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，將生活的經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用于課堂，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，碰撞了學(xué)生的心靈，課堂就會(huì)煥發(fā)出生命的活力。另外，根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)，簡(jiǎn)單的線(xiàn)條勾勒讓學(xué)生感受山的高大雄偉和海的壯闊美麗，“符號(hào)”對(duì)應(yīng)了“形象”，“形象”又激起了“情感”。