仿寫兒童詩兒童詩教學設計及課后反思-資料下載頁
2024-11-15 01:18本頁面
【正文】 在這節(jié)課中，我一開始便抓住兒童詩至關重要的“想象”這一心理因素，通過循循善誘、循序漸進的引導，讓孩子們自由、放膽由此類比、聯想，由物及物逐步發(fā)展到賦予物以活潑的生氣，整個課程結構嚴謹，環(huán)環(huán)相扣，步步遞進，形成了一個學生心理與語言循序發(fā)展的鏈條，在這樣的教學過程中，學生的腳步在節(jié)節(jié)提升，卻沒有感到攀登得吃力，他們始終處在一種愉悅的情境之中。二、倡導自主，啟發(fā)思維從教學思想上看，課堂上的學生始終處于一種自主的、個性化的學習狀態(tài)中，積極性非常高。熱烈而有序的展現的是開放而有生命力的課堂。教學中，我把著眼點放在兒童身心與語言的發(fā)展之上，而又使二者形成了交叉互補，相輔相成；語言的實踐，開闊了思維與想象，心靈的煥發(fā)又打開了語言發(fā)展的閘門。三、淡化形式，凸顯內容從教學方法上，這次習作堅定地從內容入手，以內容決定形式。學生心中有了內容，清新活潑奇妙的語言就從口中流出。至于詩的形式，只做了三言兩語的淡淡點撥———因為教學的目的是借助寫兒童詩，發(fā)展學生的思維、想象，美化學生的語言，而不是嚴格地進行詩的創(chuàng)作，不是培養(yǎng)詩人。因此，在教學中，把讀與思、思與說、說與寫、寫與思形成了互為因果的統(tǒng)一體，你中有我，我中有你，使學生得到整體的發(fā)展。在讀思說寫過程中，注重學生自我的感受與品味，尊重學生的體驗與表達，實現了學生天性與語文教學的統(tǒng)一。第五篇：《學寫兒童詩》教學設計與詩同行——《學寫兒童詩》教學設計 教學目標：幫助學生初步的了解兒童詩的特點及一些寫法。指導學生寫簡單的兒童詩，引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。教學重點：指導學生寫簡單的兒童詩，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。教學難點：引導孩子們擁有一顆“詩心”，將自己融入社會、融入生活，學會去觀察、思考、想象，并從中學會表達。教學準備：微課視頻、預習單優(yōu)課課件 教學過程：一、交流自學情況學習了微課，你有什么發(fā)現？（打開“班級問答”，了解學生提出的問題）請學生對問題進行思考解答。二、反饋自學成果。欣賞學生學習微課后創(chuàng)作的兒童詩。（1）通過作業(yè)查看學生的兒童詩提交情況。（2）欣賞兩個同學的詩（朗讀、師生評價、交流）回顧微課中所介紹的兒童詩的特點。三、學寫兒童詩多媒體展示：一個金蛋破了，里面冒出只小雞，一會兒又成了一棵小樹，一會兒又是一個娃娃，最后蛋殼里冒出個大問號，這個蛋里還會出來什么呢？（請學生說一說）把師生交流的語言組織起來，形成一首短詩，告訴同學們：寫兒童詩就是這么簡單！一起來創(chuàng)作（1）為學生提供一組詞語（配相關音樂），請學生根據這組詞語自己創(chuàng)作一首兒童詩。（2）小組內展示自己寫的詩，根據同學的建議修改自己的詩句，小組內評選出最棒的兒童詩。（3）全班展示（利用學生端），師生進行評析。與課前寫的詩句進行比較，感受自己的進步。（4）手機學生作品，裝訂。（請學生給兩本詩集取名字）四、教師小結兒童詩就是這么簡單，只要你敢于想象，只要你擁有充滿童趣的語言，就能做個小小詩人，寫出富有情趣的兒童詩。
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