三年級(jí)上小學(xué)科學(xué)教學(xué)反思-資料下載頁
2025-11-06 01:00本頁面
【正文】 比較好的，有以下幾方面：一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生原有知識(shí)。二、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的、科學(xué)的方法進(jìn)行科學(xué)探究。不足之處：一、時(shí)間安排不夠合理科學(xué)探究不能走過場，只有保證學(xué)生充分探究的時(shí)間，才能讓他們真正認(rèn)識(shí)到事物的特征，親歷探究的全過程，如果把“研究自己身邊的物品中有哪些是由兩種以上的材料構(gòu)成的”的活動(dòng)時(shí)間再放手些，讓學(xué)生在本節(jié)課中有更多的時(shí)間去探究，這樣也許會(huì)讓學(xué)生更有收獲。二、沒有重視學(xué)生之間的合作、交流與評(píng)價(jià)。在課的教學(xué)過程中我注意了師生之間的交流，卻忽略了生生之間的交流。在給常見的材料進(jìn)行分類、匯報(bào)時(shí)，如果加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行交流、相互補(bǔ)充、完善、評(píng)價(jià)，完善給常見的材料進(jìn)行分類，并且讓學(xué)生及時(shí)參與評(píng)價(jià)，及時(shí)進(jìn)行自我反思，這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)更加細(xì)致、準(zhǔn)確的進(jìn)行觀察?！都徔棽牧稀方虒W(xué)反思在課上常常存在一些問題：學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)作差別太大；常規(guī)太差；掌握程度層次不齊；忙忙碌碌一節(jié)課沒有任何收獲。上實(shí)驗(yàn)課本來時(shí)間就緊，一部分學(xué)生不聽實(shí)驗(yàn)要求就開始動(dòng)手，這樣子沒有目的的實(shí)驗(yàn)注定是失敗的，可是不管怎么強(qiáng)調(diào)還是難以控制阿！在比較兩種紡織材料的吸水性時(shí)，準(zhǔn)確地強(qiáng)調(diào)了：必須把材料的下端垂直浸入水中，可是有的學(xué)生卻直接扔進(jìn)去導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)的誤差。課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)要求學(xué)生大膽的設(shè)計(jì)未來的服裝，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，但是由于時(shí)間關(guān)系只好讓學(xué)生在課下來完成了。《金屬》教學(xué)反思本節(jié)課在結(jié)構(gòu)上遵循著科學(xué)探究的一般過程，即先認(rèn)識(shí)金屬物品的金屬屬類，然后由此提出問題：為什么使用該種金屬的問題，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。接著介紹探究方法，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)逐一探究金屬的共同性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生歸納出金屬的基本特征，即有金屬光澤、能傳熱、可變性（具有延展性），最后，以拓展的方式在補(bǔ)充常見金屬性價(jià)比資料的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生引用已有知識(shí)去解決實(shí)際問題，增進(jìn)學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用知識(shí)的水平。在講授這節(jié)課時(shí)我做了一些調(diào)整，先讓學(xué)生來做實(shí)驗(yàn)，然后再進(jìn)行書本中的第一環(huán)節(jié)，這樣子學(xué)生會(huì)更清楚地接受知識(shí)，但是這節(jié)課也有許多不足的地方：學(xué)生打磨金屬的方法不太正確；學(xué)生所帶的塑料勺導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)誤差，本節(jié)課的材料分別是塑料勺、金屬勺、木筷子要把這三種材料放入熱水中，目的為了感受金屬良好的導(dǎo)熱性能，但是有的學(xué)生帶了冰激淋或奶粉的那種小勺子，這樣放入水中塑料勺就會(huì)先發(fā)熱，實(shí)驗(yàn)結(jié)果就有誤差；看表格了解金屬的性質(zhì)，學(xué)會(huì)利用金屬的特性為生活服務(wù)，這一知識(shí)點(diǎn)個(gè)別同學(xué)還是不會(huì)分析?！端芰稀方虒W(xué)反思，走進(jìn)科學(xué)本課設(shè)計(jì)從生活實(shí)際出發(fā)，探究學(xué)生身邊最常用的材料，學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)塑料的特征分析透徹，理解深入。“設(shè)計(jì)新型材料”一環(huán)節(jié)將學(xué)生的創(chuàng)造欲、想象力極大激活，且貼近生活，滲透“STSE”理念，將科技與生活有機(jī)聯(lián)系起來。二．從調(diào)查入手，滲透數(shù)學(xué)理念新課程改革提出學(xué)科問應(yīng)該重相互滲透有機(jī)整合。本課教師在課前先讓學(xué)生調(diào)查，家庭塑料袋使用情況，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，在課堂引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)起來?！耙挥⒊呱睢钡耐诰颉Ｉ罱滩牧现性O(shè)計(jì)讓學(xué)生猜想“塑料溫?zé)帷焙蟮默F(xiàn)象，由于學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，大家很快猜到塑料會(huì)變軟，這一環(huán)節(jié)淺嘗而止，沒有真正挖掘深度。教師適時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，將實(shí)驗(yàn)引深入塑料杯加溫，學(xué)生馬上看出“塑料”的變化，不但變軟、變形，還有異味產(chǎn)生，學(xué)生馬上活躍起來：“老師，塑料遇熱后變形了，還有怪味產(chǎn)生”，“我知道了，塑料燃燒后，還會(huì)污染空氣呢！”這樣的處理，使得教學(xué)更深入了，學(xué)生理解更透徹了，真正體現(xiàn)了“一英尺的深度”?！侗M可能多的提出問題》教學(xué)反思本課的預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果是讓學(xué)生知道提問題是科學(xué)探究的起點(diǎn)，知道問題可以從觀察、懷疑和制作中來，并且從愛提問發(fā)展到會(huì)提問。本節(jié)課的難點(diǎn)在于讓學(xué)生從懷疑中產(chǎn)生疑問。對(duì)于本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，我將課分為“看—做—想”三個(gè)部分，看既觀察，用伽利略的故事引出仔細(xì)觀察后讓學(xué)生觀察教室和同學(xué)。上課后覺得不足的地方是還需要強(qiáng)調(diào)學(xué)生是在觀察中提問題，提出的問題是自己觀察到的。接著教學(xué)在制作中提出問題。另外一點(diǎn)就是對(duì)學(xué)生的關(guān)注度上我做得還不夠。
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