【正文】 （四）、做好檔案管理工作。（五）、加強規(guī)范辦學行為力度。（六）、做好及時上報教研信息工作。四、公開課安排。五、每月工作安排： 常規(guī)要求：每周進行漢語學習、業(yè)務學習、計算機學習并做好筆記。筆記必須字跡工整，當做練字來寫。九月：，制定出教學工作計劃。（課程標準），并做好記錄。，在校內(nèi)舉行“如何做好課后指導學生”為題的教研活動。，更好地展示自己的特長學生進行一次畫畫比賽。、觀摩課 十月：、作業(yè)批改情況及各項計劃的制定。教導處存檔。要求；按評課要求的內(nèi)容來寫。 、觀摩課 （民）文知識競賽“三筆一畫”技能大賽。（每組中選兩名老師參加）十一月：（10月28日）以校為單位統(tǒng)一考試。并寫出各學科期中考試卷面分析,教導處存檔，并分析前半學期教學教育工作。、作業(yè)批改情況。（月底） “如何做好掃盲工作”為題的交流經(jīng)驗活動。十二月：、作業(yè)批改情況。：數(shù)學知識競賽 、觀摩課。一月：、作業(yè)批改情況。，寫出學期教學工作總結(jié)每個月按時總結(jié)教師的月工作情況。阿扎克鄉(xiāng)布亞買提小學2017年8月24日阿扎克鄉(xiāng)布亞買提小學教研工作計劃（20172018）第一學期阿扎克鄉(xiāng)布亞買提小學 2017年9月7日第五篇：鞏留縣提克阿熱克鄉(xiāng)提克阿熱克小學中隊活動一、說教材品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養(yǎng)良好品德、樂于探究、熱愛生活的兒童目標的活動型綜合課程。今天我所講授的《鮮艷的紅領(lǐng)巾》一課是人教版小學《品德與生活》教材二年級下冊中第三單元《快樂的少先隊員》中的第一課，這一課的內(nèi)容集生活性、開放性、活動性為一體。二、說目標根據(jù)課程的安排，這一課的內(nèi)容是讓學生了解紅領(lǐng)巾的重要意義，體會少先隊活動的樂趣，激發(fā)對紅領(lǐng)巾的熱愛，二年級學生年齡小，好奇心強，思維特點介于感知和具體形象之間。根據(jù)以上分析我認真鉆研新課標和教材后，設定了以下兩個教學目標尊敬隊旗、紅領(lǐng)巾，熱愛少先隊組織，為自己是一名少先隊員感到驕傲和自豪。了解紅領(lǐng)巾的來歷，知道革命英雄的故事，并從祖輩和父輩兒時的故事中受到啟發(fā)和鼓勵，感受今天生活的來之不易。三、說教學重點、難點了解紅領(lǐng)巾的來歷，知道革命英雄的故事，并從中體會到他們對祖國的忠誠和熱愛，感受今天生活的來之不易。四、說教法和學法現(xiàn)代思品教學研究證明：學生有目的的主體活動是促進道德內(nèi)化，提高其思想素質(zhì)的關(guān)鍵，因而，我根據(jù)教材內(nèi)容和兒童道德識形成的規(guī)律，以“啟發(fā)式“教 學理論和“以人為本的”教 育 理 論 為 指 導，采 用 猜一猜、憶一憶、聽一聽、演一演等形式，來吸引學生的好奇心，充分調(diào)動學生的各種感官參與知識的形成，使學生主動積極地學習，促使良好品質(zhì)的形成。五、說教學過程德國教育學家第斯多惠曾經(jīng)說過：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”那么，根據(jù)本班學生的心理年齡特點，以及我們學校的實際情況我精心設計了以下幾個活動：活動一：猜一猜。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。那么如何引發(fā)學生的學習熱情，激發(fā)學生的興趣呢？在課的開頭，我設計了一個猜謎語：小小紅三角，天天跟你跑，你若猜不著，胸前瞧一瞧。（設計意圖：根據(jù)學生的年齡特點設計猜謎語這一環(huán)節(jié)，不僅充分調(diào)動了學生學習的積極性，還順利的導入了新課的學習。）活動二：憶一憶兒童是在真實的生活中感受、體驗、領(lǐng)悟，并得到各方面的發(fā)展?；顒又形覀儽仨氉尯⒆舆M入生活，讓孩子在生活中構(gòu)建真正屬于自己的知識和能力，形成內(nèi)化的道德品質(zhì)。在這個環(huán)節(jié)中我讓孩子回憶入隊的心情，然后通過多媒體回看入隊時的相片，將生活中的情景讓學生在課堂上再現(xiàn)。接下來通過老師講的故事再一次的激發(fā)孩子熱愛紅領(lǐng)巾，珍惜紅領(lǐng)巾，而這一環(huán)節(jié)的設計還在向孩子滲透加入少先隊只是一個開始，只要努力以后還會加入共青團、入黨。讓孩子有一個奮斗的目標。同時這個環(huán)節(jié)也在引導孩子講出自己為了加入少先隊而做出的努力?；顒尤郝犚宦?。這一環(huán)節(jié)我主要采用講故事的形式，讓學生在聽故事的過程中，知道紅領(lǐng)巾為什么是紅色的；再通過學生說一說自己知道的英雄人物或看過的有關(guān)戰(zhàn)爭年代的影片等，明白紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是用革命烈士的鮮血染紅的，它來之不易。我們應該為紅領(lǐng)巾感到自豪，我們應該為少先隊員感到自豪。（設計意圖：本環(huán)節(jié)的教學資源來源于現(xiàn)實的生活，沒有高深的道理，學生在感悟、體驗中受到激勵，體現(xiàn)了新課程理念中回歸生活，以人為本的教育理念。）活動四：演一演。情景一： 星期一的早晨，小紅佩戴著鮮艷的紅領(lǐng)巾上學，她看到同學小芳沒戴紅領(lǐng)巾，好奇地問：“你怎么沒戴紅領(lǐng)巾呀？”小芳卻說：“到了校門口如有檢查的在戴也不遲。” 情景二：課堂上，老師提出問題時，小剛總是第一個舉手回答，而小明卻總和同桌說悄悄話。情景三：放學了，小玲回到家主動幫助爸爸媽媽干家務，在學校積極地參加勞動。問題設計：說一說你贊同誰的做法？并結(jié)合實際談一談自己平時在學習中、生活中是怎樣做的，又是怎樣對待紅領(lǐng)巾的？通過師生討論，從而形成正確的認識紅領(lǐng)巾理念，并引導學生明白：紅領(lǐng)巾是少先隊員的標志，我們要愛護紅領(lǐng)巾，以實際行動為紅領(lǐng)巾增光添彩。在以后的學習生活中，我們要愛惜紅領(lǐng)巾，為自己胸前的紅領(lǐng)巾爭光，讓紅領(lǐng)巾因為你更加鮮艷。（設計意圖：《品德與生活課程標準》指出，兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟。此環(huán)節(jié)通過討論、表演引導學生明白光榮的標志要用正確的行動去維護，為自己是紅領(lǐng)巾的一員而驕傲。）還剩1頁未讀，繼續(xù)閱讀低年級的學生是以形象思維為主，抽象邏輯思維僅處在萌芽狀態(tài)?；顒拥拿恳粋€環(huán)節(jié)都需要具體形象相輔助才能順利進行，據(jù)此，我在小結(jié)時放棄了老套的語言式表達，而是采用形象直觀的行動，這樣學生在樂意接受中出發(fā)情感的升華。五、板書設計：鮮艷的紅領(lǐng)巾 高興 激動 自豪 增光添彩（板書是對所學知識主要內(nèi)容的提煉概括，好的板書，有利于學生對所學內(nèi)容形成整體認識，加深學生對知識的理解。）