【正文】 還要明顯，他們比平時(shí)變得更加嚴(yán)厲，有時(shí)變得比平時(shí)要親切的多，有的食不甘味、夜不能寐，而家長的不安，最終會(huì)造成考生的不安。而解決不安的辦法首先是家長要充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現(xiàn)實(shí)，孩子們之間存在有個(gè)體差異，更不能認(rèn)為考不上大學(xué)就是沒有出息，即使考不上大學(xué)，自己多學(xué)知識(shí)將來肯定會(huì)用用武之地。（比如有個(gè)學(xué)生說他準(zhǔn)備畢業(yè)以后就去學(xué)計(jì)算機(jī)，但是沒有一定的英語基礎(chǔ)，就會(huì)連最起碼的計(jì)算機(jī)程序語言都看不懂的）。在孩子參加考試之前，不要給孩子以壓力，要讓學(xué)生盡可能的放松。其實(shí)，當(dāng)下我們的學(xué)生中存在的心理問題還遠(yuǎn)不止這些，比如說：青春期抑郁，早戀心理，及一些消極的心理（妒嫉，自卑，孤獨(dú)，挫折，人際溝通障礙等）。不管孩子心理怎樣，他在向不正常心理發(fā)展的過程中，只要我們細(xì)心觀察，注意他的動(dòng)向，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)及時(shí)警覺，找孩子好好溝通，趕緊與老師溝通，只有家長、老師、學(xué)生唱“同一首歌”，問題必會(huì)解決。再說說家庭教育，有些家長是比較專政的，對(duì)孩子有著絕對(duì)的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，動(dòng)輒進(jìn)行打罵，長此以往，學(xué)生的心靈就會(huì)嚴(yán)重扭曲（學(xué)生中常常撒謊就是害怕家長打罵，這樣就構(gòu)成了一個(gè)惡性循環(huán)）。教育學(xué)早已證實(shí)了在民主、平等的環(huán)境中生長的孩子出現(xiàn)問題心理的要少得多。最后我以一個(gè)心理案例結(jié)束這篇文章，希望各位家長以及我們?cè)谧哪苡兴斋@。偉大的教育心理學(xué)家羅森塔爾曾經(jīng)做過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一個(gè)是針對(duì)小老鼠的，另一個(gè)是針對(duì)小學(xué)生的。羅森塔爾將一批小老鼠分成兩個(gè)小組。A組交給一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，并告訴他這一群老鼠屬于特別聰明的的一類，要好好訓(xùn)練；B組交給另一個(gè)實(shí)驗(yàn)員，告訴他這是一群普通的老鼠。兩個(gè)實(shí)驗(yàn)員分別對(duì)這兩群老鼠進(jìn)行穿行迷宮的訓(xùn)練。對(duì)于老鼠來說，走出去就有食物。但是在走出去的過程中，他們會(huì)經(jīng)常碰壁，只有一定的記憶、一定的智力，較聰明的老鼠才有可能先走出去。實(shí)驗(yàn)結(jié)果發(fā)現(xiàn)，A組老鼠比B組老鼠聰明的多，都先走了出去。事實(shí)上，這兩組老鼠都是普通的老鼠，只是羅森塔爾教授在告知實(shí)驗(yàn)員時(shí)暗示了有“聰明”和“不聰明”之分，于是，實(shí)驗(yàn)員采取的方法對(duì)老鼠的期待就有了不同，從而造成了奇妙的結(jié)果，與羅森塔爾的預(yù)言的一模一樣。后來羅森塔爾又在學(xué)生當(dāng)中做了類似的研究。1968年，他和他的團(tuán)隊(duì)在美國的一所小學(xué)，從一年級(jí)到六年級(jí)各選了三個(gè)班，對(duì)這18個(gè)班的學(xué)生作了一番“煞有介事”的預(yù)測(cè)未來發(fā)展的測(cè)驗(yàn)。然后以贊賞的口吻，將“最佳發(fā)展前途”名單悄悄交給校長和有關(guān)老師，并一再叮囑：千萬保密，否則會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的正確性。8個(gè)月過后進(jìn)行復(fù)試，奇跡出現(xiàn)了，名單上的學(xué)生，各個(gè)成績進(jìn)步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情特別深厚，最后都很成為名副其實(shí)的優(yōu)秀學(xué)生。家長會(huì)——如何激勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)？要想有效激勵(lì)學(xué)生，必須了解學(xué)生的需要。因?yàn)樾枰a(chǎn)生動(dòng)機(jī)，而動(dòng)機(jī)引發(fā)行為，行為又指向一定的目標(biāo)。需要與動(dòng)機(jī)的關(guān)系可以用下面過程簡單描述：內(nèi)外刺激——需要——?jiǎng)訖C(jī)——行動(dòng)——目標(biāo)——新的內(nèi)外刺激——（一直往復(fù)）學(xué)生的各種行為往往由動(dòng)機(jī)支配。動(dòng)機(jī)除了需要外還有愿望、情緒、興趣、價(jià)值觀等。學(xué)生的動(dòng)機(jī)是由他所體驗(yàn)到的某種未滿足的需要或者未達(dá)到的目標(biāo)所引起的?，F(xiàn)實(shí)情境中，學(xué)生的需要往往不只有一種，而同時(shí)存在著多種需要。在任何時(shí)候，學(xué)生的動(dòng)機(jī)總是有權(quán)不需要結(jié)構(gòu)中最重要、最強(qiáng)烈的需要所支配、決定的。教育工作者應(yīng)針對(duì)學(xué)生這一心理特點(diǎn)進(jìn)行有效激勵(lì)，使其達(dá)到教育學(xué)生成才的目的。以下拋開理論解釋，談些簡單的激勵(lì)方式，以供參考：目標(biāo)激勵(lì)、通過與學(xué)生共同商洽確定某時(shí)期內(nèi)學(xué)生應(yīng)達(dá)到某個(gè)目標(biāo)。而學(xué)生由于未滿足這一目標(biāo)而產(chǎn)生的需要導(dǎo)致有指向目標(biāo)的一系列行為。危機(jī)激勵(lì)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展已給人的帶來了很大競(jìng)爭壓力。學(xué)生的學(xué)習(xí)，升學(xué)壓力有增無減。一個(gè)明智家長和老師，必須時(shí)時(shí)提醒學(xué)生審時(shí)度勢(shì)，看到面臨的不利因素，時(shí)刻心懷不安，或居安思危。才能迸發(fā)奮斗圖存的熱情。要善于把壓力和危機(jī)感轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。榜樣激勵(lì)“近朱者赤，近墨者黑”雖說有些片面。但更有一定道理。好的榜樣對(duì)學(xué)生有積極示范作用，產(chǎn)生正向激勵(lì)。象當(dāng)今的遠(yuǎn)近高考狀元，尤其是寒門狀元，身殘志堅(jiān)的各行業(yè)時(shí)代英模，都是年輕人學(xué)習(xí)的榜樣。榜樣的作用是巨大的。但不是對(duì)任何人都能起作用。榜樣的特點(diǎn)突出，能引起學(xué)習(xí)者的重視；榜樣的權(quán)威性，使學(xué)生產(chǎn)生敬仰之情；榜樣的感染力量，使學(xué)生產(chǎn)生愛慕，激動(dòng)的情緒。從學(xué)生來說，有尋求榜樣的需要，并能把榜樣作為自己選擇的標(biāo)準(zhǔn)。教育者應(yīng)適時(shí)推介榜樣，供學(xué)生參考學(xué)習(xí)。名言警句激勵(lì)中外科學(xué)家、名人志士長期流傳了很多的名言、警句，具有啟人心扉，催人奮進(jìn)，激勵(lì)上進(jìn)的作用。若能時(shí)時(shí)利用，便起著姿潤學(xué)生精神世界的效果。反激勵(lì)法不是所有學(xué)生都能被正面激勵(lì)達(dá)到教育同化目的。根據(jù)不同學(xué)生的性格特征，行為習(xí)慣等表現(xiàn)，有時(shí)采取反激勵(lì)法，即先“激怒”他，讓他認(rèn)識(shí)到各種不足，缺陷后，要么“東山再起”要不“重新做人”，要么“背水一戰(zhàn)”，要么“一決雌雄，誓不為人” ??達(dá)到了由反向正強(qiáng)化激勵(lì)的教育目的。應(yīng)注意的是反激勵(lì)法，激勵(lì)手段要恰當(dāng)，不能“過激”，亦不能“平淡”。價(jià)值激勵(lì)人都是有一種自我實(shí)現(xiàn)價(jià)值的需要。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們走適合自己發(fā)展的道路。以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，不一定人人都培養(yǎng)成科學(xué)家，也不一定人人都鍛煉成運(yùn)動(dòng)員。當(dāng)學(xué)生做出某項(xiàng)成績，完成某項(xiàng)任務(wù)時(shí)，應(yīng)適當(dāng)給予恰如其分的肯定，并表揚(yáng)，獎(jiǎng)勵(lì)。金石激勵(lì)要樹立以學(xué)生為本的思想，采取尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生，新人學(xué)生激勵(lì)原則，全面去振奮學(xué)生的精神，把學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性調(diào)動(dòng)起來。這既要有一套實(shí)事求是地，適合當(dāng)前學(xué)生思想層次的、綜合的、縱向的、多方位的激勵(lì)機(jī)制，又要有一套管理激勵(lì)效率的方法措施。這項(xiàng)工程系統(tǒng)，龐大。以上七點(diǎn)激勵(lì)方式的分類并不重要，重要的是把握好多種激勵(lì)“火候”，手段。家長會(huì)——如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！边@說的是教育的實(shí)質(zhì)，說明了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是最重要的，對(duì)于緊張的高三學(xué)習(xí)更是如此，必須要有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成績才會(huì)很快提高，為了幫助您的子女能夠在僅有的六個(gè)月中能夠取得優(yōu)異的成績，在次就如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提幾點(diǎn)建議。（一）幫助孩子養(yǎng)成定時(shí)專心學(xué)習(xí)的習(xí)慣。高三學(xué)習(xí)時(shí)間很緊張，周一到周六，學(xué)生是非常辛苦的，父母也很心痛。但是周六下午休息或放假時(shí),學(xué)生在家時(shí)父母千萬別讓孩子徹底放松，要選擇好適當(dāng)?shù)姆潘煞绞?不可聽之任之,任他上網(wǎng),玩游戲,看電視,可讓他多到戶外運(yùn)動(dòng)或鍛煉身體,讓精神放松的同時(shí)讓身體得到鍛煉,而且還是要督促他按時(shí)看書、學(xué)習(xí)。否則好不容易養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣就會(huì)付之東流!（二）幫助孩子樹立說到做到，堅(jiān)定不移的習(xí)慣。高三階段每個(gè)學(xué)生都定下了奮斗目標(biāo)，理想的大學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。但是在學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到很多困難，譬如一些問題弄不懂、一次考試失敗、別人的冷言冷語挫失信心和意志力不強(qiáng)、偷懶不愿堅(jiān)持等等，這時(shí)父母一定鼓勵(lì)、開導(dǎo)，要幫助孩子樹立信心和耐心,可與他一同建立目標(biāo),及時(shí)督促檢查。孩子在家學(xué)習(xí)時(shí)，家長要抽時(shí)間陪著孩子，不要看電視，搓麻將、提前睡覺等，不論結(jié)果如何，重在堅(jiān)持，對(duì)于偷懶的還是要適當(dāng)?shù)氖┘狱c(diǎn)壓力，使他能繼續(xù)堅(jiān)持。（三）幫助孩子學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、約束自己的習(xí)慣。人的行為，很大程度上會(huì)受到情景因素的影響。高三學(xué)習(xí)時(shí)間緊任務(wù)重，我們的很多學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)、打游戲的負(fù)作用，不想再玩了，想一心一意的學(xué)習(xí)，可是一靠近網(wǎng)吧就忘乎所以，就把握不住自己，因此我們的家長在最后的幾個(gè)月里，應(yīng)從控制孩子的活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)空間入手來約束他們的行為，并和班主任及時(shí)取得溝通。在時(shí)間上，從早上起床一直到晚上就寢都幫助安排滿有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容，不讓一日虛度，不讓一時(shí)空耗，在空間上嚴(yán)格控制他們的活動(dòng)范圍，就連中午的一段時(shí)間也不放過，這樣日復(fù)一日，孩子就會(huì)克服缺點(diǎn)，逐漸形成學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，那么成績肯定也會(huì)提高很快。培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一個(gè)先苦后甜的過程，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，那將使孩子終生受益，所以我們老師和家長需要做的，就是盡可能地在學(xué)習(xí)和生活上給予更多的關(guān)心和指導(dǎo)，同時(shí)還需要不斷的提醒和督促，相信在我們家校共同的努力下，我們的孩子定能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們將以最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極投入到高效緊張的備考學(xué)習(xí)軌道中。并衷心祝愿我們的孩子在2011年能取得輝煌的成績。