【正文】 還要明顯，他們比平時變得更加嚴厲，有時變得比平時要親切的多，有的食不甘味、夜不能寐，而家長的不安，最終會造成考生的不安。而解決不安的辦法首先是家長要充分相信孩子、接納孩子；其次是家長要接受現實，孩子們之間存在有個體差異，更不能認為考不上大學就是沒有出息，即使考不上大學，自己多學知識將來肯定會用用武之地。（比如有個學生說他準備畢業(yè)以后就去學計算機，但是沒有一定的英語基礎，就會連最起碼的計算機程序語言都看不懂的）。在孩子參加考試之前，不要給孩子以壓力，要讓學生盡可能的放松。其實，當下我們的學生中存在的心理問題還遠不止這些，比如說：青春期抑郁，早戀心理，及一些消極的心理（妒嫉，自卑，孤獨，挫折，人際溝通障礙等）。不管孩子心理怎樣，他在向不正常心理發(fā)展的過程中，只要我們細心觀察，注意他的動向，發(fā)現問題時及時警覺，找孩子好好溝通，趕緊與老師溝通，只有家長、老師、學生唱“同一首歌”，問題必會解決。再說說家庭教育，有些家長是比較專政的，對孩子有著絕對的領導權，動輒進行打罵，長此以往，學生的心靈就會嚴重扭曲（學生中常常撒謊就是害怕家長打罵，這樣就構成了一個惡性循環(huán)）。教育學早已證實了在民主、平等的環(huán)境中生長的孩子出現問題心理的要少得多。最后我以一個心理案例結束這篇文章，希望各位家長以及我們在座的能有所收獲。偉大的教育心理學家羅森塔爾曾經做過兩個實驗，一個是針對小老鼠的，另一個是針對小學生的。羅森塔爾將一批小老鼠分成兩個小組。A組交給一個實驗員，并告訴他這一群老鼠屬于特別聰明的的一類，要好好訓練；B組交給另一個實驗員，告訴他這是一群普通的老鼠。兩個實驗員分別對這兩群老鼠進行穿行迷宮的訓練。對于老鼠來說，走出去就有食物。但是在走出去的過程中，他們會經常碰壁，只有一定的記憶、一定的智力，較聰明的老鼠才有可能先走出去。實驗結果發(fā)現，A組老鼠比B組老鼠聰明的多，都先走了出去。事實上，這兩組老鼠都是普通的老鼠，只是羅森塔爾教授在告知實驗員時暗示了有“聰明”和“不聰明”之分，于是，實驗員采取的方法對老鼠的期待就有了不同，從而造成了奇妙的結果，與羅森塔爾的預言的一模一樣。后來羅森塔爾又在學生當中做了類似的研究。1968年，他和他的團隊在美國的一所小學，從一年級到六年級各選了三個班，對這18個班的學生作了一番“煞有介事”的預測未來發(fā)展的測驗。然后以贊賞的口吻，將“最佳發(fā)展前途”名單悄悄交給校長和有關老師，并一再叮囑：千萬保密，否則會影響實驗的正確性。8個月過后進行復試，奇跡出現了，名單上的學生，各個成績進步快，情緒活潑開朗，求知欲旺盛，與老師感情特別深厚，最后都很成為名副其實的優(yōu)秀學生。家長會——如何激勵學生積極學習？要想有效激勵學生，必須了解學生的需要。因為需要產生動機，而動機引發(fā)行為，行為又指向一定的目標。需要與動機的關系可以用下面過程簡單描述：內外刺激——需要——動機——行動——目標——新的內外刺激——（一直往復）學生的各種行為往往由動機支配。動機除了需要外還有愿望、情緒、興趣、價值觀等。學生的動機是由他所體驗到的某種未滿足的需要或者未達到的目標所引起的?，F實情境中，學生的需要往往不只有一種，而同時存在著多種需要。在任何時候，學生的動機總是有權不需要結構中最重要、最強烈的需要所支配、決定的。教育工作者應針對學生這一心理特點進行有效激勵，使其達到教育學生成才的目的。以下拋開理論解釋，談些簡單的激勵方式，以供參考：目標激勵、通過與學生共同商洽確定某時期內學生應達到某個目標。而學生由于未滿足這一目標而產生的需要導致有指向目標的一系列行為。危機激勵現代社會發(fā)展已給人的帶來了很大競爭壓力。學生的學習，升學壓力有增無減。一個明智家長和老師，必須時時提醒學生審時度勢，看到面臨的不利因素，時刻心懷不安，或居安思危。才能迸發(fā)奮斗圖存的熱情。要善于把壓力和危機感轉化為學生的學習動力。榜樣激勵“近朱者赤，近墨者黑”雖說有些片面。但更有一定道理。好的榜樣對學生有積極示范作用，產生正向激勵。象當今的遠近高考狀元，尤其是寒門狀元，身殘志堅的各行業(yè)時代英模，都是年輕人學習的榜樣。榜樣的作用是巨大的。但不是對任何人都能起作用。榜樣的特點突出，能引起學習者的重視；榜樣的權威性，使學生產生敬仰之情；榜樣的感染力量，使學生產生愛慕，激動的情緒。從學生來說，有尋求榜樣的需要，并能把榜樣作為自己選擇的標準。教育者應適時推介榜樣，供學生參考學習。名言警句激勵中外科學家、名人志士長期流傳了很多的名言、警句，具有啟人心扉，催人奮進，激勵上進的作用。若能時時利用，便起著姿潤學生精神世界的效果。反激勵法不是所有學生都能被正面激勵達到教育同化目的。根據不同學生的性格特征，行為習慣等表現，有時采取反激勵法，即先“激怒”他，讓他認識到各種不足，缺陷后，要么“東山再起”要不“重新做人”，要么“背水一戰(zhàn)”，要么“一決雌雄，誓不為人” ??達到了由反向正強化激勵的教育目的。應注意的是反激勵法，激勵手段要恰當，不能“過激”，亦不能“平淡”。價值激勵人都是有一種自我實現價值的需要。應該根據學生的不同特點，鼓勵他們走適合自己發(fā)展的道路。以實現自身的價值，不一定人人都培養(yǎng)成科學家，也不一定人人都鍛煉成運動員。當學生做出某項成績，完成某項任務時，應適當給予恰如其分的肯定，并表揚，獎勵。金石激勵要樹立以學生為本的思想，采取尊重學生，關心學生，理解學生，新人學生激勵原則，全面去振奮學生的精神，把學生的積極性、創(chuàng)造性調動起來。這既要有一套實事求是地，適合當前學生思想層次的、綜合的、縱向的、多方位的激勵機制，又要有一套管理激勵效率的方法措施。這項工程系統(tǒng)，龐大。以上七點激勵方式的分類并不重要，重要的是把握好多種激勵“火候”，手段。家長會——如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣教育家葉圣陶先生說：“什么是教育？教育就是培養(yǎng)良好的習慣?！边@說的是教育的實質，說明了培養(yǎng)學生良好的學習習慣是最重要的，對于緊張的高三學習更是如此，必須要有一個良好的學習習慣，成績才會很快提高，為了幫助您的子女能夠在僅有的六個月中能夠取得優(yōu)異的成績，在次就如何培養(yǎng)孩子良好的學習習慣提幾點建議。（一）幫助孩子養(yǎng)成定時專心學習的習慣。高三學習時間很緊張，周一到周六，學生是非常辛苦的，父母也很心痛。但是周六下午休息或放假時,學生在家時父母千萬別讓孩子徹底放松，要選擇好適當的放松方式,不可聽之任之,任他上網,玩游戲,看電視,可讓他多到戶外運動或鍛煉身體,讓精神放松的同時讓身體得到鍛煉,而且還是要督促他按時看書、學習。否則好不容易養(yǎng)成的學習習慣就會付之東流!（二）幫助孩子樹立說到做到，堅定不移的習慣。高三階段每個學生都定下了奮斗目標，理想的大學和學習計劃。但是在學習過程中會遇到很多困難，譬如一些問題弄不懂、一次考試失敗、別人的冷言冷語挫失信心和意志力不強、偷懶不愿堅持等等，這時父母一定鼓勵、開導，要幫助孩子樹立信心和耐心,可與他一同建立目標,及時督促檢查。孩子在家學習時，家長要抽時間陪著孩子，不要看電視，搓麻將、提前睡覺等，不論結果如何，重在堅持，對于偷懶的還是要適當的施加點壓力，使他能繼續(xù)堅持。（三）幫助孩子學會認識自己、約束自己的習慣。人的行為，很大程度上會受到情景因素的影響。高三學習時間緊任務重，我們的很多學生已經認識到上網、打游戲的負作用，不想再玩了，想一心一意的學習，可是一靠近網吧就忘乎所以，就把握不住自己，因此我們的家長在最后的幾個月里，應從控制孩子的活動時間和活動空間入手來約束他們的行為，并和班主任及時取得溝通。在時間上，從早上起床一直到晚上就寢都幫助安排滿有意義的學習內容和活動內容，不讓一日虛度，不讓一時空耗，在空間上嚴格控制他們的活動范圍，就連中午的一段時間也不放過，這樣日復一日，孩子就會克服缺點，逐漸形成學習的好習慣，那么成績肯定也會提高很快。培養(yǎng)孩子良好的學習習慣，是一個先苦后甜的過程，良好的學習習慣的形成，那將使孩子終生受益，所以我們老師和家長需要做的，就是盡可能地在學習和生活上給予更多的關心和指導，同時還需要不斷的提醒和督促，相信在我們家校共同的努力下，我們的孩子定能養(yǎng)成良好的學習習慣，他們將以最佳的學習狀態(tài)，積極投入到高效緊張的備考學習軌道中。并衷心祝愿我們的孩子在2011年能取得輝煌的成績。