【正文】 是“戰(zhàn)場(chǎng)上的勇士”，還是有名的歌唱家。可你們是否知道，它還是一位出色的建筑師呢？今天我們就來學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》一課。這一問，首先就把學(xué)生的勁頭調(diào)動(dòng)起來了，使他們對(duì)學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生了強(qiáng)烈的渴望。（四）提問導(dǎo)入古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！苯處熒朴谔岢鰡栴}能抓綱挈領(lǐng)，統(tǒng)領(lǐng)全篇，牢牢地吸引住學(xué)生，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生不斷地運(yùn)用已知去探索未知。如在《養(yǎng)花》一課時(shí)，我就直接地提出了這樣簡單的問題，讓學(xué)生們自由發(fā)言：“同學(xué)們喜歡花嗎？哪位同學(xué)養(yǎng)過花？養(yǎng)的是什么花？你能談?wù)勷B(yǎng)花是什么感受嗎？”這樣的問題逗得學(xué)生心里直發(fā)癢，都紛紛舉手回答。又如在執(zhí)教《種子的力》一課時(shí)，一位老師這樣導(dǎo)入新課：“世界上什么東西力量最大”？同學(xué)們思維立即活躍起來。有的說是大力士的力氣最大；有的說是大象的力氣最大；有的說是大吊車的力氣最大；還有的說是螞蟻的力量最大。當(dāng)大家積極地思維想要得到的答案時(shí)，教師引入了新課“世界上究竟什么東西的力量最大呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文《種子的力》”。大家迅速翻開了課本，急于想知道答案。（五）故事導(dǎo)入利用歷史典故導(dǎo)入新課，也是一種常見的方法。如一位老師在教《月光曲》一課時(shí)，首先給同學(xué)們講了一個(gè)故事：“春秋時(shí)晉國有一位擅長彈琴的音樂家叫伯牙。有一次，他出使到楚國，回來時(shí)走的是小路，時(shí)值八月十五中秋之夜，突然風(fēng)狂浪涌，大雨如注。雨后出現(xiàn)了一輪皎月。伯牙興趣所致，彈了一只曲子，這首曲子引來了一位樵夫，這個(gè)樵夫名叫鐘子期，開始伯牙很瞧不起他，認(rèn)為他是一個(gè)樵夫不配懂音樂。但伯牙彈了一曲有關(guān)高山的曲子后，鐘子期贊道：“多么巍峨啊﹗大人之意在于高山”。伯牙又彈了一曲有關(guān)流水的曲子，鐘子期又贊道：“多么廣大啊﹗大人之意在于流水”??這就是歷史上有名的“高山流水遇知音”的故事。由此導(dǎo)入到音樂家貝多芬的故事，引入到《月光曲》一課的教學(xué)，也達(dá)到了意想不到的教學(xué)效果。（六）復(fù)習(xí)導(dǎo)入抓住與新課內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的已學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)涵的興趣因素來導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的興趣，還能幫助教師了解學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的掌握情況，使新授課文更加有的放矢。如《數(shù)星星的孩子》一課，一位老師首先讓學(xué)生背誦兒歌《小小的船》后問：“同學(xué)們，你們對(duì)這首兒歌的哪一句最感興趣？”學(xué)生答：“我在小小的船里座，只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。”“這么說同學(xué)們你們很愛看星空了，你們數(shù)過星星嗎？你們看到過楊利偉叔叔在太空中拍攝的畫面嗎？我國古代漢朝就有一位叫張衡的人，小時(shí)候很喜歡星空，他還數(shù)過天上的星星呢？”學(xué)生一邊回味著對(duì)遨游太空的憧憬，一邊迫不及待地打開課本。這種導(dǎo)入方法能夠?yàn)樾率谡n營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。（七）懸念導(dǎo)入小學(xué)生特別具有好奇心，他們閱讀課文往往會(huì)對(duì)故事發(fā)展或人物命運(yùn)產(chǎn)生一種十分關(guān)注的心情。根據(jù)學(xué)生這種心理去設(shè)置一些懸念性的問題，往往能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)新課的濃厚興趣。如一位老師在教學(xué)《狐假虎威》一課時(shí)這樣導(dǎo)入：“假如一只狐貍和一只老虎在一起，究竟誰怕誰？是誰吃掉誰？”學(xué)生回答：“這還用問，肯定是狐貍怕老虎，老虎吃掉狐貍?！崩蠋熃又f：“我們今天要學(xué)習(xí)的一個(gè)故事卻是老虎聽從狐貍的話，聽狐貍的指揮。這是怎么回事呢？請(qǐng)打開課文《狐假虎威》?！边@一個(gè)導(dǎo)入語完全抓住了學(xué)生獵奇的心理，驅(qū)使他們認(rèn)真地讀課文。（八）背景導(dǎo)入有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)歷相去甚遠(yuǎn)，學(xué)生難于理解這樣的內(nèi)容，通過教師對(duì)課文背景的介紹直接來導(dǎo)入新課。如在教學(xué)《十里長街送總理》一課中，因?yàn)檎n文的主人公周總理的生平事跡距離我們的小學(xué)生較為久遠(yuǎn)，直接引題很難引起學(xué)生心靈上的共鳴。一位老師在授課時(shí)，直接采用背景導(dǎo)入的方法效果比較好。他先簡單介紹了周總理一生的豐功偉績，然后邊播放大屏幕（當(dāng)時(shí)送別時(shí)的情景）邊深情地說：“1976年1月8日，一顆巨星在祖國的上空隕落了，一顆偉大的心臟停止了跳動(dòng)，我們敬愛的周總理與世長辭了??整個(gè)中國在哭泣，全世界在哭泣??，元月11日，總理的遺體被送往八寶山火花，首都人民自發(fā)地從四面八方云集到北京長安街兩旁??今天，我們學(xué)習(xí)的這片課文，記敘的就是當(dāng)時(shí)那令人撕心裂肺的送別情景?！苯處煹囊欢卧捴苯咏榻B了文章的主人公和事件發(fā)生的背景，把整個(gè)課堂氣氛渲染得莊嚴(yán)肅穆。老師的語調(diào)、語速和語氣，使學(xué)生的心一下子與作者靠近了。（九）即興導(dǎo)入在教學(xué)的過程中，如果遇到一些突發(fā)情況，教師不要慌亂，而是要發(fā)揮課堂教學(xué)機(jī)智，及時(shí)進(jìn)行即興預(yù)設(shè)，促使學(xué)生的進(jìn)一步生成。如一位老師在執(zhí)教《要下雨了》的公開課時(shí)，本想打開課本，讓學(xué)生直接讀題進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，誰知電視機(jī)沒有調(diào)試好，圖像出不來，電視機(jī)發(fā)出了“轟隆隆”的噪聲。這時(shí)候，老師靈機(jī)一動(dòng)，問道：“同學(xué)們，剛才你們聽到的聲音像什么？”學(xué)生有的回答說像打雷的聲音，有的回答說是像刮狂風(fēng)的聲音。老師接著問：“這兩種現(xiàn)象過后一般又會(huì)發(fā)生什么呢？”學(xué)生有的回答說“要下雨了”，有的回答說“下雨了”老師又進(jìn)一步啟發(fā)：“同學(xué)們認(rèn)真地讀這兩句話，看看有什么不同？為什么？”課堂上這意外的一幕，不僅沒有為自己帶來尷尬，而且還創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生自主研討的氛圍和精彩生成的意境。四、插圖導(dǎo)入法利用插圖導(dǎo)入新課，既形象直觀，又能正確理解課文內(nèi)容。如教學(xué)《秋天》，當(dāng)學(xué)生打開課本時(shí)，一幅美麗的畫面就展現(xiàn)在眼前“藍(lán)藍(lán)的天上飄著幾朵白云，天底下是一望無際的金色的稻田，近處有一個(gè)池塘。池塘附近有一棵梧桐樹，樹上的葉子變黃了，天空中兩只燕子好像在說話?！边@時(shí)，學(xué)生觀察圖畫有了興趣。教師板書課題《秋天》，圖畫揭示了課文的內(nèi)容，為新課的導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)了美好的情境。五、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法通過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識(shí)和技能導(dǎo)入新課。如教學(xué)《群鳥學(xué)藝》，我先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的《小馬過河》一課的寓意?！缎●R過河》這篇童話故事說明遇到問題，要?jiǎng)幽X筋，進(jìn)行分析，勇于實(shí)踐，才能找到解決問題的方法。這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外一篇童話故事(教師在黑板上板書《群鳥學(xué)藝》)，這個(gè)童話故事又將告訴我們什么道理呢?大家想知道嗎? 就讓我們一起來學(xué)習(xí)。這樣引入新課題既復(fù)習(xí)了原來的知識(shí)，又學(xué)到新的技巧技能溫故而知新，一舉兩得。第五篇：淺談情境導(dǎo)入法淺談情境導(dǎo)入法所謂情境導(dǎo)入法，就是利用語言、設(shè)備、環(huán)境、活動(dòng)、音樂、繪畫等各種手段，制造一種符合教學(xué)需要的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，誘發(fā)思維，使學(xué)生處于積極學(xué)習(xí)狀態(tài)的技法。電影電視劇對(duì)于中學(xué)生來說是再熟悉不過了。利用影視資料創(chuàng)設(shè)情境，既可以聲畫并茂，又能使學(xué)生在非常愉悅輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)思考。例如，講“維護(hù)受教育權(quán)利”時(shí)教師首先將電影《一個(gè)都不能少》中的精彩片斷進(jìn)行剪輯后制成課件播放。這樣首先就激發(fā)起學(xué)生的強(qiáng)烈興趣。觀看完后教師加以誘導(dǎo)：你能從法律角度解釋為什么“一個(gè)都不能少”嗎？這樣，在學(xué)生感興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的思維和情感，要珍惜我們受教育的機(jī)會(huì)。此種創(chuàng)設(shè)情境的方法對(duì)教師要求較高，要求熟悉掌握多媒體技術(shù)，并且課前要做充分準(zhǔn)備。同時(shí)還應(yīng)注意掌握播放的度，不能時(shí)間過長，否則容易喧賓奪主，沖擊正課的講述。所以在導(dǎo)入時(shí)一定要對(duì)影片合理剪輯，控制時(shí)間，恰到好處。以音樂來導(dǎo)入新課，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，引發(fā)學(xué)生的思考，活躍氣氛，積極們主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，在講“認(rèn)識(shí)新伙伴”時(shí)，教師和學(xué)生比賽，看誰知道有關(guān)友情的歌曲最多，并要求唱出其中經(jīng)典名句。接著教師拋磚引玉，為什么古今中外有這么多人在歌頌友情呢？我們?cè)诩w中怎樣才能結(jié)識(shí)新伙伴，在同學(xué)中建立新的友誼呢？這樣做不僅激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，而且更重要的是激發(fā)了學(xué)生的思維，同時(shí)拉近了師生間的距離，師生的情感也會(huì)在導(dǎo)課中得到交流和升華。此種創(chuàng)設(shè)情境的方法不能單純?yōu)榧ぐl(fā)學(xué)生興趣，應(yīng)以激發(fā)思維為主。教師要起啟發(fā)和誘導(dǎo)的作用。同時(shí)，教師也應(yīng)在平時(shí)開闊自己的視野，關(guān)注學(xué)生生活，也要“能唱就唱，唱得響亮”。以游戲的形式，使學(xué)生在比賽中，在興奮中不知不覺地感悟教材中的內(nèi)容，從而真正做到寓教于樂。例如，在講“融入新集體”時(shí)，可以通過游戲系蝴蝶結(jié)來導(dǎo)入新課。教師要求同桌的兩個(gè)同學(xué)各伸出相鄰的手指，用另外兩只手在上面系出蝴蝶結(jié)?？凑l系得快系得漂亮。這樣在緊張愉快的氛圍中學(xué)生意識(shí)不到是在上課，從而在潛移默化中受到教育，獲得知識(shí)。同時(shí)，加強(qiáng)了同桌間的交流，增進(jìn)了同桌間的友誼，也為更好的融入新集體打下良好的基礎(chǔ)。此種創(chuàng)設(shè)情境的方法要求教師必須從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，精心組織，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需要的情境。同時(shí)還應(yīng)注意把握游戲的時(shí)間和學(xué)生的參與面。情境導(dǎo)入法縮短了學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、教師的距離，形成最佳的情緒狀態(tài)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，主動(dòng)獲得全面發(fā)展。在這樣的人際情境和學(xué)習(xí)情境中，這些因素綜合發(fā)揮作用，自然能使情境導(dǎo)入法成為強(qiáng)有力的導(dǎo)入方法，為提高教學(xué)效果更好地服務(wù)。