【正文】 了這樣的志向：鐵石雖然堅硬，但依然存有為國為民造福之心，即使歷盡千辛萬苦，自己也癡心不改，不畏艱難，舍身為國為民效力。五、小結(jié)課堂，布置作業(yè)師：詠物詩是我國古詩中的一大類別，數(shù)量豐富，請課后再積累三首自己喜歡的詠物詩，了解詩人的生平故事，加深對詩人志向的理解。古人不僅在詩中表達志向，畫里也常有乾坤，請看55頁單元導(dǎo)語中的插圖。“歲寒三友”——松竹梅，這三種植物在寒冬時節(jié)仍然可以保持頑強的生命力，是中國傳統(tǒng)文化中高尚人格的象征。課后，同學(xué)們還可以找來這樣的詩文畫作來欣賞，感受作者高尚的品格。板書設(shè)計10　古詩三首詠物詩托物言志馬——馳騁沙場　　　建功立業(yè)石灰——不怕犧牲　　堅守情操竹——正直倔強　　　錚錚鐵骨課時作業(yè)一、背誦古詩，說說志向。《馬詩》借詠（馬）表達了詩人李賀（馳騁沙場、建功立業(yè)）的志向；《石灰吟》借詠（石灰）表現(xiàn)了詩人于謙（不怕犧牲、堅守情操）的志向；《竹石》是一首詠物詩，也是一首（題畫）詩，刻畫竹子的同時表現(xiàn)了詩人鄭燮的（正直倔強、錚錚鐵骨）。二、總結(jié)寫法。詠物詩是運用（托物言志）寫法的詩歌，通過對某一事物的歌詠，表達詩人的（人生志向）。三、朗讀詩歌，分析。青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。[來源:學(xué)科網(wǎng)]這首詩歌詠的對象是（青松），詩中的青松處于大雪重壓之下，但卻依然（挺拔筆直），表現(xiàn)了詩人陳毅（堅韌不拔、寧折不彎）的高潔情操。教學(xué)反思《古詩三首》中選編的三首古詩都是托物言志的詩歌。在教學(xué)時，我從整首詩入手，讓學(xué)生感知大意，借助書中注釋和課外查閱的資料，始終讓學(xué)生處于積極的探索學(xué)習(xí)當中，身處其中，方能心知其味。這三首詠物詩按時代順序編排，從唐朝李賀，到明代于謙，最后是清朝鄭燮，有寫于年輕時的，有寫于古稀之年的，有落魄的文人，也有大功于社稷的功臣。教學(xué)過程中，我緊緊抓住詠物詩的體裁特點，從朗讀入手，先解決字詞問題，再質(zhì)疑古詩，借助注釋理解句意，最后聯(lián)系詩人生平故事，走進詩人，了解寫作手法，從而品味詩歌傳達出來的詩人的志向。逐層深入的方法，讓學(xué)生不僅打好了扎實的基礎(chǔ)，理解了詩句意思，而且能理解詩中的情感，能學(xué)習(xí)并運用詩人所用的寫作手法。教學(xué)過程中，我多次運用查閱資料教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料加深對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中描寫的事物的特點，并用問題引導(dǎo)貫穿學(xué)習(xí)，適時點撥，降低學(xué)習(xí)的難度，盡可能照顧中層學(xué)生和潛能生，使他們也能感受到學(xué)習(xí)古詩的樂趣?？傊?，講授具有時代氣息的文本時，需要更多地借助課外資料來幫助學(xué)生理解人物，因此課前我需要對學(xué)生的心理認知和他們與文本的距離有清晰的了解，從而從學(xué)生的角度設(shè)計出真正的“生本課堂”。第五篇：六年級下冊語文教案 古詩三首 人教部編版古詩三首第一課時課時目標。、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。，加深對詩中事物的理解。教學(xué)重點：。、流利、有感情地誦讀古詩，根據(jù)注釋理解古詩內(nèi)容。教學(xué)難點：查閱資料，加深對詩中事物的理解。教學(xué)過程：一、朗讀課題，板書課題，板書課題。師：在中國的古詩花園里，有一類古詩格外引人注目，它們有一個共同的名字——詠物詩。（板書：詠物詩）《詠柳》《詠鵝》《梅花》《風(fēng)》等古詩，告訴學(xué)生：歌詠某一事物的詩歌就是詠物詩?！豆旁娙住肪褪怯扇自佄镌娊M成。讀讀題目，你們一定能猜到詩中所詠的事物。（板書三首古詩的題目，學(xué)生說詩中歌詠的事物）二、質(zhì)疑詩歌，朗讀詩歌。師：讀了題目，你們心中一定有了疑問，對嗎？（學(xué)生提出“為什么歌詠？”“歌詠它什么？”等疑問）。師：要想解決疑問，先得讀好詩歌。（學(xué)生自由朗讀詩歌兩遍），學(xué)生齊讀。：大家已經(jīng)讀準了字音，達到了朗讀古詩的一級標準?，F(xiàn)在試著把古詩的節(jié)奏朗讀出來吧。教師引導(dǎo)評價：你喜歡誰的節(jié)奏？：古詩是按照平仄規(guī)律創(chuàng)作的，請聽吟誦。（教師用多媒體課件播放吟誦音頻，出示三首詩的平仄，然后學(xué)生依照“平長仄短入聲促”的規(guī)則嘗試吟誦，齊誦。建議：一般情況，“–”短平讀一拍，“―”中平讀兩拍，“—”長平讀三拍?！皑O”仄聲在二四六字的位置時讀一拍，一三五字位置時讀半拍?！皑O”入聲讀得短促有力）馬詩石灰吟竹石∣∣–—｜–—∣∣∣–—　　　　　　　∣∣–—∣∣―大漠沙如雪，千錘萬鑿出深山，咬定青山不放松，–—∣∣―∣∣–—∣∣—　　　　　　　∣—–∣∣–—燕山月似鉤。烈火焚燒若等閑。立根原在破巖中。–—–∣∣∣∣∣—–∣∣　　　　　　　–—∣∣–—∣何當金絡(luò)腦，粉骨碎身渾不怕，千磨萬擊還堅勁，∣∣∣–—∣—–∣∣–—∣∣–—–∣―快走踏清秋。要留清白在人間。任爾東西南北風(fēng)。三、借助注釋，理解詩歌，默讀詩歌。師：三首詩分別描寫了什么事物？請借助注釋，將詩中描寫的事物試著用自己的語言描述出來，并適當批注。，想象批注。：（1）問題1：《馬詩》描述了一匹怎樣的馬？它處于什么樣的環(huán)境之中？①第三、四句詩是說，什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建立功勛呢？這是一匹渴望建功立業(yè)而又不被賞識的駿馬。②第一、二句詩說，連綿的燕山山嶺上，一彎明月當空；平沙萬里，在月光下像鋪上一層白皚皚的霜雪。這是一幅戰(zhàn)場景色圖，悲涼肅殺。這匹駿馬就處在這樣的環(huán)境中，這正是它可以建立功勛的環(huán)境，內(nèi)心的渴望一定更大。（2）問題2：《馬詩》中的馬兒馳騁于什么季節(jié)？“清秋”時節(jié)，草黃馬肥，正好驅(qū)馳，冠以“快走”二字，可見這匹駿馬輕捷矯健的風(fēng)姿，恰好是可以萬里橫行的壯年。（3）問題3：《石灰吟》里的石灰給你留下了怎樣的印象？①“千錘萬鑿出深山”是形容開采石灰石很不容易。第二句“烈火焚燒若等閑”，燒煉的就是石灰石。這是不怕磨礪的石灰。②教師用多媒體課件出示“石灰燒制圖”，引導(dǎo)理解“粉骨碎身”的含義。感受石灰不怕犧牲的特性。③學(xué)生觀看石灰圖片或者真正的石灰，感受石灰清白的特點。（4）問題4：《竹石》中的竹子長在哪里？它是什么樣的？①前兩句說竹子扎根破巖中，環(huán)境不好，但基礎(chǔ)牢固。后兩句說任憑各方來的風(fēng)猛刮，竹石受到多大的折磨，多大的打擊，它們?nèi)匀粓远◤妱拧＂诮處熞龑?dǎo)學(xué)生觀察插圖：鄭燮不但寫竹寫得好，而且他畫出的竹子也栩栩如生，請看插圖。圖里的竹子哪些地方和詩歌里的竹子是相似的？，加深印象。師：咱們再讀詩歌，將詩中事物的樣子牢牢記在心里吧。（學(xué)生齊誦詩歌）。四、學(xué)習(xí)生字，規(guī)范書寫過渡：通過朗讀，三首古詩的內(nèi)容我們已經(jīng)大致了解了，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課的生字。，互相提醒。師：仔細觀察這4個生字，你覺得哪個字在書寫時需要提醒大家？：“鑿”字下邊里面是“羊”字少一橫?！敖j(luò)”字左右同高，“錘”字左低右高?！板N”字左窄右寬，左邊的第一橫對準右邊撇和第一橫中間，左邊第二橫對準右邊第一二橫中間，左邊第三橫對準右邊第二三橫中間，左邊的豎提的“提”對準右邊第三橫左側(cè)?！胺佟弊窒逻叺摹盎稹弊值谝弧⒍P點和撇在上邊“林”字兩豎的下面。，學(xué)生觀察后書寫生字。，分析其由來?！胺佟钡谋玖x是古人為墾地耕作而引火燒毀荒草野林；后來引申為“燃燒”，如“焚化、焚毀、焚書”等?！拌彙钡谋玖x是捶打鋼鉆，在木石等材料上挖孔鉆洞，如“開山鑿洞”；后來引申為痕跡深刻的，確切而無法消除的，如“言之鑿鑿”；還有用以鑿洞的工具，如“鑿齒、鑿子、方鑿、斧鑿”等。五、默寫古詩，小結(jié)課堂。《竹石》，并打開書對照是否有誤。：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了三首詠物詩，并且通過對照注釋和查閱資料了解了詩中所描寫的事物。下節(jié)課我們再來研究，詩人為什么要歌詠這些事物。六、課后作業(yè)查閱三位詩人的生平故事。板書設(shè)計10　古詩三首詠物詩馬詩　　石灰吟竹石為什么歌詠？歌詠它什么？課時作業(yè)一、我會填空。《古詩三首》中每一首詩都（歌詠）了一個事物，我們叫它們（詠物）詩。二、解釋詩句。，快走踏清秋。這匹馬何時才能戴上鑲金的轡頭，盡情馳騁在這秋高氣爽的戰(zhàn)場上？，要留清白在人間。即使粉身碎骨也毫不懼怕，甘愿把一身清白留在人世間。，任爾東西南北風(fēng)。不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，不能讓它屈服。