【正文】 決定性格，性格決定命運(yùn)。教師要從多方面入手，關(guān)注學(xué)生各方面的成長(zhǎng)。三、對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的建議（李旭日）首先，要對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。如：利用晨會(huì)課、養(yǎng)成教育課、健康教育課、社會(huì)綜合實(shí)踐課以及其他文化課的教學(xué)指導(dǎo)。其次，制定相應(yīng)的初中學(xué)生不良習(xí)慣矯治和良好習(xí)慣養(yǎng)成的一些策略機(jī)制。如：①科學(xué)量化管理制度即科學(xué)認(rèn)識(shí)學(xué)生的習(xí)慣結(jié)構(gòu)．把學(xué)生的習(xí)慣要求分化、細(xì)化、量化，從而規(guī)范學(xué)生的言行舉止。②家校聯(lián)系制度促進(jìn)家校溝通，使教育同步一致．也使學(xué)生校內(nèi)外言行一致，再加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通，增強(qiáng)教育效果。③學(xué)科定位制度，學(xué)科教師必須在學(xué)科教學(xué)中．設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的教育策略，并貫穿在課堂內(nèi)外，也就是說(shuō)，學(xué)科教學(xué)必須把學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成和知識(shí)的傳遞、能力的培養(yǎng)緊密地結(jié)合在一起。④小步子制度，對(duì)于所有期待的習(xí)慣難于一舉實(shí)現(xiàn)的，就采取不斷時(shí)接近法。⑤抓具體、抓經(jīng)常制度習(xí)慣的養(yǎng)成關(guān)鍵是常抓不懈，不要因某些特殊的事情而影響習(xí)慣的繼續(xù)。⑥常督促、勤反饋制度對(duì)于學(xué)生的各方面習(xí)慣的表現(xiàn)應(yīng)經(jīng)常督促、評(píng)查，及時(shí)地批評(píng)或表?yè)P(yáng)。再次，對(duì)已有的管理制度的部分內(nèi)容進(jìn)行修改補(bǔ)充。①進(jìn)一步完善學(xué)生的操行等第記分法和班級(jí)的考核，使之更科學(xué)合理，更規(guī)范可行，在考核中進(jìn)一步突出學(xué)生的自我管理、自我發(fā)展的作用。②利用家長(zhǎng)學(xué)校和家教刊物，對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行專門指導(dǎo)。進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)的示范作用，明確要讓學(xué)生形成好習(xí)慣，家長(zhǎng)首先要改掉一些不良習(xí)慣，讓家長(zhǎng)懂得“身教勝于言教”。四、論壇小結(jié)：以上是我校關(guān)于“學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)”主題論壇的內(nèi)容，通過(guò)論壇我們更加明確了初中德育工作的工作要點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，通過(guò)論壇和交流，在學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)的方法上又得到了進(jìn)一步的完善，同時(shí)也使我們更加堅(jiān)信學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成是柳樹(shù)中學(xué)騰飛的基礎(chǔ)和前提。正象教育家魏書(shū)生說(shuō)的那樣：“行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)”。本次論壇到此結(jié)束。以后有機(jī)會(huì)我們?cè)谶M(jìn)行階段性的總結(jié)與交流。柳 樹(shù) 中 學(xué) 2012年4月13日第四篇：班主任論壇稿我們牽手同行——靈活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)附城小學(xué)：張超敏今天我選擇這個(gè)家校合作的話題和大家探討，不是因?yàn)槲易龅煤茫且驗(yàn)槲疫@方面作的非常的不好，引起了很多的誤會(huì)和不必要的紛爭(zhēng)。我想在坐的班主任都有這樣的經(jīng)歷吧！因?yàn)榧议L(zhǎng)和班主任都是主觀的從自己的立場(chǎng)出發(fā)。因此，從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們常常遭遇的是誤解、失望、不愉快........從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們獲取的是主觀構(gòu)建的“一廂情愿”，是信息的不對(duì)稱流動(dòng)......從自己的立場(chǎng)出發(fā)，我們離對(duì)方、離真相越來(lái)越遠(yuǎn)......因此，我們需要靜下心來(lái)，研究家校溝通與合作——前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兩個(gè)教育者——學(xué)校和家庭，不僅要一致行動(dòng)，要向孩子提出同樣的要求，而且要志同道合，抱著一致的信念，始終從同一原則出發(fā)，無(wú)論在教育的目的上、過(guò)程上，還是手段上，都不要發(fā)生分歧”。2011年以來(lái)，幾例青少年熱點(diǎn)事件“四大名爹”的案例無(wú)不指向家庭教育的失敗。今天我就以“以穩(wěn)為本，勤能補(bǔ)拙?！睘楹诵暮痛蠹夜餐接懭绾巍办`活運(yùn)用溝通技巧，構(gòu)筑家校合作平臺(tái)” 我主要從以下四個(gè)方面加以論述一、什么是家校合作？為什么要進(jìn)行家校合作？二、家校合作中存在的問(wèn)題。三、解決問(wèn)題的辦法。四、家校合作在我們的工作中預(yù)期取得的成效。一、（一）什么是家校合作？青少年兒童的教育僅靠學(xué)校單方面的教育是很難完成任務(wù)的，需要家庭、學(xué)校、社會(huì)三方面通力合作，形成合力。（二）為什么要進(jìn)行家校合作？為了更好的發(fā)揮學(xué)校和家庭的優(yōu)勢(shì)，用家庭教育的優(yōu)勢(shì)來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，學(xué)校教育來(lái)指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育對(duì)學(xué)校教育形成強(qiáng)大的支持，最終使雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為孩子健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境。二、家校合作中存在的問(wèn)題（一）家長(zhǎng)方面過(guò)分依賴學(xué)校，孩子送到學(xué)校就不管不問(wèn)了依賴型。站在學(xué)校的對(duì)立面對(duì)立型?！昂⒆咏唤o你了，出了問(wèn)題我可跟你沒(méi)完?！边@樣的家長(zhǎng)雖然是少數(shù)，但是在我們的身邊也確確實(shí)實(shí)地存在。護(hù)短，不把真實(shí)的情況拿出來(lái)交流護(hù)短型。這類家長(zhǎng)沒(méi)有從思想上認(rèn)識(shí)到學(xué)校和家長(zhǎng)在教育孩子上是一致的，老師把在校的事實(shí)擺出來(lái)，他不認(rèn)同，反而認(rèn)為老師在針對(duì)自己的孩子。（二班主任方面輕視家長(zhǎng)，訓(xùn)斥、指責(zé)或者動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)。有些班主任不尊重家長(zhǎng)，對(duì)文化水平低的家長(zhǎng)有輕視態(tài)度，不講情面、訓(xùn)斥、指責(zé)，引起家長(zhǎng)反感；有些班主任有問(wèn)題動(dòng)不動(dòng)就請(qǐng)家長(zhǎng)，次數(shù)多了，孩子煩了，家長(zhǎng)倦了，并沒(méi)有什么好的效果。報(bào)憂型只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)。有些班主任屬于“報(bào)喜型”，只講優(yōu)點(diǎn)，不講缺點(diǎn)，使家長(zhǎng)不能全面了解孩子，不能很好的配合學(xué)校工作。平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，不肯借助家長(zhǎng)的力量。還有的教師平時(shí)不跟家長(zhǎng)聯(lián)系，自己盡了很大努力，也轉(zhuǎn)變不了孩子，干脆放棄。單打獨(dú)斗型那為什么我們不借助家長(zhǎng)的力量呢?班主任與家長(zhǎng)聯(lián)手合作，力量不是更大么？（三）共同的問(wèn)題 不管是班主任還是家長(zhǎng)我們都有著共同的問(wèn)題：過(guò)多的關(guān)注成績(jī)，忽視了能力的培養(yǎng)，忽視了情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)，忽視了德育。成績(jī)至上。聯(lián)系少，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)較為嚴(yán)重，錯(cuò)過(guò)最佳教育時(shí)期。亡羊補(bǔ)牢對(duì)于以上列舉出的問(wèn)題，作為班主任的我們應(yīng)該怎么樣解決呢？三、解決問(wèn)題的辦法（一）轉(zhuǎn)變觀念學(xué)校要轉(zhuǎn)變觀念。家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中具有不可替代的作用，是一種有益的教育影響力，讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校的日常教育管理工作中來(lái)，參與管理和監(jiān)督，形成家校合作。班主任教師要轉(zhuǎn)變觀念。把家長(zhǎng)看成是合作伙伴，相互尊重，責(zé)任共擔(dān)，對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)。家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變觀念。教育孩子是一生的責(zé)任，只有跟學(xué)校通力合作，主動(dòng)跟老師交流溝通，提高家庭教育的能力和水平，才能給孩子創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）建立完善的制度建立民主管理監(jiān)督制度。定期開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。定期舉行家長(zhǎng)開(kāi)放日，接待日活動(dòng)。（三）提高教師與家長(zhǎng)溝通的藝術(shù)重視第一次與家長(zhǎng)見(jiàn)面①使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位好老師；②使家長(zhǎng)相信孩子的老師是位可以令他們信任的老師； ③提出明確的班級(jí)管理要求，取得最初的配合與理解；④要讓家長(zhǎng)對(duì)老師所說(shuō)的話深信不疑。在第一次家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以和家長(zhǎng)們探討了以下幾個(gè)問(wèn)題：①講故事永遠(yuǎn)比講道理更能打動(dòng)人。家長(zhǎng)到學(xué)校里來(lái)，就是想知道自己孩子的表現(xiàn)怎么樣。你如果能夠在講話中不時(shí)穿插這個(gè)孩子的表現(xiàn)、那個(gè)孩子的表現(xiàn)，用每一個(gè)孩子身上的真切的故事來(lái)講話，相信每位家長(zhǎng)都會(huì)把耳朵豎起來(lái)的。②秀秀學(xué)生的“作品”，也要向家長(zhǎng)展示這一期孩子的寫(xiě)字、繪畫(huà)、在校刊上發(fā)表的文章等。不怕不識(shí)貨就怕貨比貨，看到浸滿孩子們智慧和汗水的小作品，家長(zhǎng)們定會(huì)驚喜不已，從而更好的支持孩子發(fā)揮這方面的特長(zhǎng)。③留出一點(diǎn)互動(dòng)時(shí)間。我們經(jīng)常聽(tīng)到家長(zhǎng)抱怨：“每次開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)就想和班主任、科任老師多談?wù)労⒆拥膶W(xué)習(xí)和在校表現(xiàn)情況，也想和別的家長(zhǎng)交流一下教育子女的心得。可沒(méi)想到班主任和科任老師從頭說(shuō)到尾，根本沒(méi)有交流的時(shí)間?！彼晕医ㄗh大家以后的家長(zhǎng)會(huì)盡量能的留出一些跟家長(zhǎng)和老師互動(dòng)的時(shí)間，而不是班主任、科任老師的一言堂。④讓家長(zhǎng)們?cè)跁?huì)上有所思，在會(huì)后有所想，要做到下面幾個(gè)方面的工作：一是注重用典型引路。請(qǐng)一些優(yōu)秀家長(zhǎng)在會(huì)上作經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，用他們的具體故事和成功教育實(shí)踐，引起其他家長(zhǎng)的內(nèi)心思考以后該怎么做，當(dāng)然教師也可以提前選定一些“成功家長(zhǎng)”，指導(dǎo)他們從不同側(cè)面總結(jié)成功的教子經(jīng)驗(yàn)，在家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束以后，把這樣一些建設(shè)性的意見(jiàn)及時(shí)整理出來(lái)，并加以升華，使其成為很好的教育資料，反饋給家長(zhǎng)。二是不妨向家長(zhǎng)推薦一些有關(guān)培養(yǎng)教育孩子方面的好文章和好書(shū)，比如《把孩子培養(yǎng)成財(cái)富》《好媽媽勝過(guò)好老師》與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。如果說(shuō)得多，聽(tīng)得少，只顧自己痛快，一通說(shuō)，家長(zhǎng)的耳朵塞滿了，自己想說(shuō)的沒(méi)有說(shuō)出來(lái)，這樣的談話效果可想而知。要克服互相埋怨的情緒。由于班主任與家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育工作中困難認(rèn)識(shí)不一致，特別是當(dāng)教育教學(xué)效果不佳時(shí)，雙方就容易產(chǎn)生互相埋怨的情緒。一方埋怨老師不會(huì)“教”，對(duì)孩子有偏見(jiàn)；另一方埋怨家長(zhǎng)家教不嚴(yán)，縱容、袒護(hù)其子女。如果雙方缺乏溝通，就會(huì)由以上埋怨情緒導(dǎo)致對(duì)立情緒，最終將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。所以班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)，要避免傷害家長(zhǎng)的感情，不要使用諷刺、挖苦的語(yǔ)言。通過(guò)溝通，使家長(zhǎng)真正感到：老師是在盡職盡責(zé)、盡心盡力地教育自己的孩子。并適時(shí)通過(guò)各種途徑向家長(zhǎng)傳遞教育的正確方法，以取得家長(zhǎng)的配合。講求藝術(shù)，巧妙接待不同類型家長(zhǎng)。①對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)； 盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出意見(jiàn)和建議，認(rèn)真傾聽(tīng)，充分肯定和采納合理化建議。②對(duì)于溺愛(ài)型的家長(zhǎng)；要充分尊重家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛(ài)子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出，溺愛(ài)對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情的幫助和說(shuō)服家長(zhǎng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是的反映學(xué)生情況，千萬(wàn)不要因溺愛(ài)而隱瞞孩子的過(guò)失。③對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)； 在老師的眼里所有的孩子都是可愛(ài)的，我們不能用成績(jī)這唯一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，要盡量挖掘其閃光點(diǎn)。對(duì)缺點(diǎn)不能不談，但不要言過(guò)其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。說(shuō)優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情，有力度，說(shuō)缺點(diǎn)是語(yǔ)氣要婉轉(zhuǎn)，這樣家長(zhǎng)會(huì)對(duì)孩子充滿信心，才會(huì)主動(dòng)與老師交流，配合老師工作。④對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)； 要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛(ài)心與期望心理，改變放任不管態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。⑤對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)；我們要以理服人，不要以眼還眼、以牙還牙，一定要沉得住氣才行。最有效的做法是面帶微笑，請(qǐng)他先平靜自己的心緒，說(shuō)明原因，通過(guò)調(diào)查取證，再來(lái)剖析事情的原因和經(jīng)過(guò)，再處理起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。只要保持一個(gè)融洽的氣氛，多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易地度過(guò)，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容、大度，從而最終消除誤解和矛盾。總的來(lái)說(shuō)：班主任要學(xué)會(huì)因人而異；要學(xué)會(huì)換位思考；③要善于溝通，與家長(zhǎng)保持雙向交流；④要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。四、家校合作預(yù)期達(dá)到的效果通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，加強(qiáng)班級(jí)管理，成效一定會(huì)顯著。表現(xiàn)在：班級(jí)穩(wěn)定。班主任能夠全方面的了解情況。形成了和諧、融洽的師生、家校合作關(guān)系。只要班主任、教師掌握溝通技巧，因人而異，采用多元化的溝通方式，定能與家長(zhǎng)之間架起一座心靈之橋?！摆A得了家長(zhǎng)，就贏得了教育的主動(dòng)權(quán)”，無(wú)論何時(shí)何地，只要以愛(ài)為出發(fā)點(diǎn)，也以愛(ài)為終點(diǎn)，把教師那份濃濃的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心充分的展露給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)深切的感受到教師真心實(shí)意的關(guān)心愛(ài)護(hù)他的孩子，我們的工作一定能夠得到家長(zhǎng)的理解、支持和配合，一起牽手同行！謝謝大家！第五篇：班主任論壇材料班主任論壇材料南樓高中李迪作為一名年輕的高一班主任，我經(jīng)常接到來(lái)自家長(zhǎng)的抱怨電話，說(shuō)自己的孩子上高中以后好像是變了個(gè)人一樣，叛逆，不聽(tīng)話，不愿意與家長(zhǎng)溝通，甚至有些孩子出現(xiàn)厭學(xué)，逃課，離家出走等情況。很多家長(zhǎng)對(duì)他們的孩子傷心至極，失望透頂，甚至有位家長(zhǎng)于我坦言，覺(jué)得自己的孩子變成自己一生中最為失敗的作品。孩子愈發(fā)叛逆在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)成為各個(gè)家庭各個(gè)社會(huì)的普遍難題，究竟是誰(shuí)把我們?cè)竟郧煽蓯?ài)的孩子帶走了呢？在擔(dān)任班主任的一年時(shí)間內(nèi)對(duì)于這一問(wèn)題我進(jìn)行著不斷的探索，發(fā)現(xiàn)孩子的變化同他自身的心理發(fā)展特征，周圍的環(huán)境，家長(zhǎng)和老師的教育引導(dǎo)都有著密不可分的關(guān)系。高一學(xué)生的心理處于一個(gè)十分微妙的過(guò)渡階段，就是我們所說(shuō)的青春期，這是人的一生中獨(dú)一無(wú)二的騷動(dòng)階段，處于這個(gè)時(shí)期的個(gè)體有著極其不穩(wěn)定的情緒、不可預(yù)測(cè)和困難的行為：風(fēng)暴和壓力?！?】安娜弗洛伊德就曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“青春期的正常是通過(guò)不正常表現(xiàn)的?！彼麄兊恼J(rèn)知水平，心理意識(shí)、智力水平、人格等方面都處于掙脫幼稚水準(zhǔn)轉(zhuǎn)而向成年人發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中去，并且當(dāng)今的這種信息爆炸和網(wǎng)絡(luò)世界促使這種轉(zhuǎn)變凸顯的尤為快速和畸形。一方面，孩子們由于人格的逐漸獨(dú)立，因此在心理上，他們急于擺脫家長(zhǎng)和學(xué)?？刂?；另一方面，中國(guó)式家長(zhǎng)經(jīng)常將自己的孩子看成自己的所有物，從青春期開(kāi)始，家長(zhǎng)并沒(méi)有給予孩子應(yīng)有的空間，反而因?yàn)閾?dān)心孩子早戀或者交到“壞”朋友而過(guò)多的干涉著孩子的自由，例如：偷翻孩子的抽屜、書(shū)包，偷看手機(jī)里的短消息和電腦里的郵件等等。這樣的行為雖然能夠暫時(shí)能夠了解孩子的動(dòng)態(tài)，但孩子一旦發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們這種類似于間諜式的活動(dòng)，必定會(huì)引起孩子的煩感和叛逆，拉大親子之間的距離。那么，家長(zhǎng)和老師究竟怎么做才能正確引導(dǎo)這個(gè)年齡階段的孩子不要走上歪路呢？首先，作為老師要懷著一顆寬大的心包容學(xué)生的過(guò)錯(cuò)，這個(gè)年齡段的學(xué)生通常夢(mèng)想著要掙脫學(xué)校的“枷鎖”，他們對(duì)老師的話會(huì)本能的帶著一種反抗，所以在課堂很有可能去正面頂撞老師。這種時(shí)候教師要盡量用幽默的方式化解矛盾，盡量不要在課堂上跟學(xué)生正面沖突，更不要“目露兇光”“兇神惡煞”的在課堂上大吼大叫，等自己和學(xué)生心情都平復(fù)了以后再推心置腹的談?wù)?，這個(gè)年紀(jì)的孩子邏輯思維能力已經(jīng)全面發(fā)展，在理智恢復(fù)的時(shí)候一定會(huì)明白老師們的良苦用心。作為一名年輕的女教師更要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)和魅力拉近與學(xué)生們的距離，在課堂上要做一名嚴(yán)師，在課下也要成為學(xué)生們的益友。其次，從家長(zhǎng)的角度上來(lái)看，要充分的給孩子留有尊嚴(yán)和自由，不要妨礙孩子正常交友的權(quán)利。關(guān)于早戀的問(wèn)題，家長(zhǎng)首先需要對(duì)孩子們青春期對(duì)異性的好奇表示理解，不要一味的打擊諷刺，對(duì)孩子進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓他們可以渡過(guò)一個(gè)美好的青春期。還有一種現(xiàn)象在社會(huì)里廣泛存在，有很多家長(zhǎng)信奉著一句古老的格言：“閑著棒子，寵壞孩子”可見(jiàn)一般的人們都同意將一定程度的體罰作為一種懲罰的形式。但是，對(duì)于挨打的孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)有怎么樣的后果呢？研究表明，父母對(duì)兒童的身體攻擊會(huì)成為兒童的行為榜樣。簡(jiǎn)而言之，兒童從父母那里學(xué)會(huì)了暴力。對(duì)一組兒童長(zhǎng)達(dá)六個(gè)月的跟蹤實(shí)驗(yàn)得出這樣的結(jié)論：母親的體罰越嚴(yán)重，兒童的攻擊行為就越多。這些數(shù)據(jù)生動(dòng)的說(shuō)明，兒童從父母那里學(xué)會(huì)了攻擊行為。許多父母和教師經(jīng)常使用懲罰，是因?yàn)閼土P能立即終止孩子令人討厭的行為。由于成年人想達(dá)到他的短期目標(biāo)，孩子的及時(shí)反映便強(qiáng)化了父母和老師的懲罰行為。但這樣做的教訓(xùn)是“短期的收益，長(zhǎng)期的痛苦?！备改负徒處煴仨氂心托牡姆艞夁@條捷徑，而采取更好的，有利于孩子長(zhǎng)期發(fā)展的辦法。【2】高中學(xué)生多數(shù)處在青春期的中后