【正文】 以這種愛為出發(fā)點，他們才能不停地教育自己，完善自己，才能更靠近學生。正所謂“大道無聲”。冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花?！碧招兄f：“捧著一顆心來，我們說愛與責任是師德的靈魂，其時責任也是一種愛” 歌德說：“責任就是對自己要求去做的事情有一種愛” 這不由得使我想起一名援藏教師在一篇名為《帶著愛啟程》的文章中寫到：“當我看到那些幫孩子背沉重行李的母親那期待的眼光時，當緊緊握著家長的手，聽家長一遍遍地說‘拜托、拜托’時，我的心靈一次次受到震撼，我感到了一種前所未有的責任?！?這正是師愛的真摯的表白。但在金錢至上、物欲橫流的今天，有不少人卻把責任定位在升官發(fā)財上，在教師隊伍中也出現(xiàn)了不和諧音。為了依大官、傍大款，有錢有勢人家的孩子不管好不好，年年是三好；班上的核心座位也作為討好別人的資源；對有“背景”的孩子犯了錯姑息遷就，而對于不送禮、家長地位低的孩子則鄙夷不屑；更有甚者，為了金錢拿回扣、考場舞弊等，置國家的法律與政策于不顧??我們說教師應是世界的良心，民族的良心。盡管現(xiàn)代教育技術日益高超，但在涉及學生人格的完善，特別是道德、價值觀念形成方面，教師的作用無法取代?！爸烈缃套印笔且粋€母親的責任，“教書育人”就是一名教師的責任。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師”。對教師的職業(yè)多一點使命感，我們的生命就多了一份精彩。生命和使命同行，人格就能散發(fā)出耀眼的光輝！身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯(lián)時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么？精神支柱何在？在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。如果說，教育是太陽底下最光輝的事業(yè)，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。有人這樣形容教師的生活：吃的清淡，穿的素淡，出去辦事遭人冷淡，就象蠟燭，一生半明半暗?，F(xiàn)實中人們把獲取成就的目標主要放在了名與利上，身外之物成了人們追逐的焦點。當然這并沒有錯，但是我們也不能因此而忽略人生最根本的意義，內(nèi)心的寧靜與平和。教師這種平淡與膨脹私欲的碰撞交鋒難以抵擋污濁之風吹進這方凈土，凡事講究利益，付出少許便尋求回報，當學生不滿其意時，浮躁草率地敷衍應付，甚至粗暴極端地蠻橫處理。這怎與“教師”這神圣字眼相符合？又怎能和“師德”這沉沉的詞語相搭配?。∽鳛榻逃ぷ髡?，我們要從思想上嚴格要求自己，在行動中增強自己的責任心，樹立一切為學生服務的思想，發(fā)揚研究精神，保持敢于與一切困難做斗爭的思想作風。刻苦鉆研業(yè)務知識，做到業(yè)務責任兩過硬，用一顆赤誠之心培育人，以高尚的人格魅力影響人、良好的師德塑造人。這才是我們教師職業(yè)道德的具體體現(xiàn)。身為新時代的青年教師，與學生們相處，你會漸漸感覺到他們獨特的被賦予新時代特征的個性，也許他們的言語和表現(xiàn)少不了幾許執(zhí)拗、魯莽；也許他們的思維和行動欠缺幾分理性和沉穩(wěn)，也許他們的思想和心理都還不夠成熟。但只要用心你會發(fā)現(xiàn)，他們內(nèi)心其實很想與你接近，他們以獨特的方式渴望著你的關注，在意著你的關懷，企盼著你的關愛。身為教師的你如若忽略了這一點，縱然你有高深的學問，耀眼的才華，你在他們心中的形象也會大打折扣。讓你的形象更為高大起來的便是“師德”中的一個字——愛。把愛作為生命的一部分，失去了愛，生命也就失去了意義?！熬\所至，金石為開”，這愛是理智的科學的愛，是主動積極的愛。我堅信，只要我們真誠的付出了愛，我們的愛就不會付之東流，我們平淡的生活就會不平凡。三尺講臺是我們思緒縱橫的絢麗舞臺，是我們播灑思想種子的土地，它換來的是有朝一日的桃李滿天下；明凈課堂有我們燈火闌珊的徹悟境界，有我們共有的喜怒哀樂，那里寫滿了學生點點滴滴的成長、進步。當我在課堂上傾心投入和學生們共同分享收獲的時候；當我在辦公室和學生們敞開心扉促膝談心的時候；當我在節(jié)日里收到學生溫馨的祝福和問候的時候；當我看到學生的成績明顯進步的時候；當我看到學生們一個個捷報頻傳，步入高等學府進一步深造的時候。和許許多多老師一樣，我體會到了付出后的歡樂和有所收獲的喜悅。我并不艷羨萬貫錢財，因為擁有這份回報是一筆最寶貴的精神財富。一個愛自己的人會很快樂，快樂的他也會更加珍惜自己；但一個愛他人的人會很幸福，幸福的他卻是因為別人的幸福而幸福。我們從事教師這項古老而崇高的職業(yè)，因為愛所以愛，因為幸福所以幸福吧。一個性格坦誠開朗的人，他的快樂的情緒往往深深地感動著周圍的人們，作為教師，在新課程理念的指導下，教師不僅是給學生傳遞知識，不僅是為了幫助學生完成學習的過程，不僅是讓學生掌握多少個具體的方法，更重要的是，通過發(fā)揮他們學習主體的作用，引導他們通過合作學習與探究學習，在課堂上享受快樂，把快樂的情緒帶給每一個孩子，讓他們明白人生的意義，明白自己對社會的責任，懂得什么是幸福。讓學習與生活，就像登上一列幸?？燔囈粯?，情感真實、心情舒暢。要做一個創(chuàng)造幸福的教師，不要太關注一個減分。真正做好我們的本職工作，無論我們怎么努力和犧牲都是值得的。我們還要進一步在實踐中教會學生學會創(chuàng)造，只有他們具有創(chuàng)造和實踐精神——才能為創(chuàng)造幸福提供不竭的原動力；還要教會他們在實踐中如何學習，只有他們掌握了學習的思維和方法后，才能為不斷獲得人生的幸福感受提供永不停息的加速度?？吹剿麄冞@樣的幸福，我們也很幸福。雖然愛心并不是教育的全部，但愛心是教育的源泉?？鬃诱f：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣?！眱?yōu)秀教師能通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，讓學生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質。長期的教育熏陶，猶如春風化雨，潤物無聲，能夠不教而教，使學生能夠自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動。這難道不是用愛鑄就的最堅固的師德“城墻”嗎？就讓我們的學生在我們愛的人格魅力影響下健康、快樂、幸福地成長吧。