美麗的小興安嶺教案及擴展資料-資料下載頁
2024-11-14 21:48本頁面
【正文】 到底有多大。（4）展示森林浸在濃霧中的圖片，你仿佛看到了什么？整個森林好像在洗牛奶浴。找學(xué)生站起來讀一讀，評價。重點講解“浸”，和“罩”比較。（說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍跟森林一樣廣?！敖备苄稳蒽F中的森林，使畫面有一種朦朧感美，非常生動。）（5）用自己喜歡的方式讀一讀描寫陽光、野花的句子。請男同學(xué)一起來讀讀寫陽關(guān)光這句話吧，讓這森林更亮些吧?；▋赫诒让?。請女生讀“草地上盛開著……”（6）有感情的朗讀第三自然段。學(xué)習(xí)第二自然段。（過渡句：小興安嶺的夏天這么美，那它其它的季節(jié)怎么樣呢？誰喜歡小興安嶺的春天，先來為我們介紹一下？）(1)找學(xué)生讀。她介紹的好不好？（好）聽了她的介紹你們都從什么地方找到了春天，有什么感受，可以說出來和大家一起分享一下。學(xué)生讀：春天，樹木抽出新的枝芽。（你讀的很流利，你從樹的枝芽上找到了春天。）（2）比較句子。樹木抽出新的枝條。．．樹木長出新的枝條。．．提問：抽出是什么意思？（長出的意思）1）把“抽出”換成“長出”行嗎？哪個好？2）（換成“長出”行，但不如“抽出”好，“抽出”生動形象的把枝條快速而有力長出來的樣子寫出來了。因為枝條一般長的是筆直的，長長的，像一把劍，用“抽出”比較貼切。）看誰能把枝芽的迫不及待讀出來。再找同學(xué)讀，評價，最后齊讀。3）除了枝芽，你們還在哪里找到了春天。（引導(dǎo)讀“山上的積雪??匯進小溪”。）評價原來“小溪”也在告訴我們春天來到了（板書；小溪）(3)導(dǎo)讀描寫小鹿的句子?！靶÷乖谶@溪邊散步......”這里把小鹿比作了人，生動形象。作者所有的修辭方法是......（擬人）在寫作中你能不能運用？（能）“側(cè)著腦袋” 形象的寫出了小鹿欣賞水中影子的神態(tài)，讓人感覺很可愛。如果你是那只小鹿，當你走到溪邊“側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”時，你的心情會怎樣呢？（高興 歡快）誰能夠帶著這樣的心情來給我們讀一讀。（4）先指名讀，再齊讀。(5)有感情的朗讀本段?？偨Y(jié)春、夏兩段的寫法。學(xué)習(xí)秋、冬兩個自然段。（1）、出示季節(jié)和景物的表格，讓學(xué)生自學(xué)課文找到對應(yīng)的景物后填表。（2）、學(xué)生匯報自學(xué)成果。（3）、教師相機講解第二個季節(jié)的景物。（4）、出示按季節(jié)順序填好的景物概括，學(xué)生齊讀，加深對課文內(nèi)容的理解。（5）、出示選詞填空，體會作者用詞的準確。從小興安嶺一年四季的景物來看，每個季節(jié)都描寫到的是景物是什么？（樹木）從這里可以看出小興安嶺的什么非常多？（樹木）那么，誰能找一找，文章哪一自然段總的寫出了小興安嶺的樹多？先指名讀，后齊讀。（點名文章的結(jié)構(gòu)： 總——分——總）總結(jié)全文。小興安嶺的確是個美麗、富饒的地方，作者寫了小興安嶺一年四季誘人的景色和豐富的物產(chǎn)資源，表達了作者熱愛祖國山河的思想感情。老師希望同學(xué)們長大以后，能不斷的利用和開發(fā)這個寶庫，讓它為祖國作出更大的貢獻。背誦（選作）選擇你喜歡的一自然段，試著背下來。課后反思：這一課，因為課文容量較大。而且，“春夏秋冬”四個季節(jié)內(nèi)容，在學(xué)法、步驟上基本一致。于是，我采取先扶后放的原則進行教學(xué)。在對“夏天”這一小節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生共同歸納學(xué)法。然后再請學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找出其他的三個季節(jié)景物的不同變化。剛開始學(xué)生發(fā)言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵積極大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地描述四季樹海的不同景物。但是課上完后還是感覺有些環(huán)節(jié)不盡人意。如：在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的過程中，引導(dǎo)的不夠深入，形式不夠多樣，學(xué)生讀的不夠、沒能讀出神。因為學(xué)生在理解的過程中花費的時間較多，所以后面的教學(xué)中時間有些緊張，這在一定程度生影響了學(xué)生對課文的體驗，對全文品味也自然就很不夠了。是啊，沒有充足的時間品讀課文，怎能真正品味到課文的美呢？今后，我在課堂上必須要給學(xué)生留足充分的朗讀時間才行！通過這次實踐，我更明白了，貫徹新課標，進行課改，將新理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為的關(guān)鍵在于教師把握教材、吃透教材
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