【正文】 的視聽(tīng)媒體為題材，比如寫身邊的人與事，可以在網(wǎng)絡(luò)上下載相關(guān)的人與事，通過(guò)觀看影片，新聞，網(wǎng)絡(luò)評(píng)論，使同學(xué)們有如身臨其境的感覺(jué)，在這種氛圍下寫出自己的真情實(shí)感。小學(xué)生初學(xué)寫論文，往往不知怎么下筆，雖然有范文可以借鑒，但相對(duì)于活生生的媒體資料來(lái)說(shuō)，范文就顯得抽象了不少，同一個(gè)論題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資料，我們可以看到不同的人從不同的立場(chǎng)來(lái)發(fā)表他們的觀點(diǎn)，批判的吸收不同人的觀點(diǎn)，可以讓我們的學(xué)生眼界更開(kāi)闊，寫出來(lái)的論文觀點(diǎn)更全面。這種按學(xué)生寫作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用圖文錄像媒體，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)，讓他們?cè)谒伎嫉耐瑫r(shí)，思路更加寬廣，他們會(huì)迫不及待的拿起手中的筆寫下他們的真情實(shí)感。例如我低年級(jí)識(shí)字課上講“鳥(niǎo)”字時(shí)，制作一個(gè)動(dòng)畫課件，天空中飛來(lái)一只小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“小朋友們，你們知道我叫什么名字嗎？我就是你們的好朋友鳥(niǎo)。”然后這只小鳥(niǎo)就變成了漢字“鳥(niǎo)”。學(xué)生們當(dāng)時(shí)看了以后感覺(jué)特別好奇，激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。二、利用信息化適應(yīng)性。信息技術(shù)用于輔助小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，要考慮適應(yīng)性。這包括兩方面含義，一是適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，二是適應(yīng)小學(xué)生心理特點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中，所需要學(xué)習(xí)的文本有文言文、詩(shī)詞、散文、小說(shuō)、寓言等，這些作品各有特色，各自從不同的角度讓學(xué)生接受人文教育和熏陶。教師在制作多媒體課件時(shí)，就要考慮到這些作品的特點(diǎn)，根據(jù)作品特點(diǎn)設(shè)計(jì)課件的展示內(nèi)容及展示程序和方法。比如針對(duì)《兩小兒辨日》和《賣火柴的小女孩》這樣兩個(gè)文本來(lái)設(shè)計(jì)的課件，在內(nèi)容上當(dāng)然不同，但在展示方法上也應(yīng)當(dāng)有區(qū)別。前者哲理性強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)考慮通過(guò)課件啟發(fā)學(xué)生；后者故事性較強(qiáng)，重點(diǎn)應(yīng)通過(guò)課件引導(dǎo)學(xué)生融入故事，體會(huì)情感。此外，課件制作還應(yīng)考慮學(xué)生的年齡心理特點(diǎn)。整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力尚不發(fā)達(dá)，傾向于喜歡形象的、直觀的東西，課件呈現(xiàn)時(shí)應(yīng)考慮這一點(diǎn)，整個(gè)課件風(fēng)格應(yīng)盡量活潑，避免死板或過(guò)于理論化，相關(guān)句子不宜太長(zhǎng)、太復(fù)雜，宜多用短句，以使學(xué)生易于理解。三、強(qiáng)化語(yǔ)文信息化教學(xué)的有效性在小學(xué)課堂上通過(guò)多媒體教學(xué)等現(xiàn)代手段可以再現(xiàn)場(chǎng)景、渲染氛圍、簡(jiǎn)化步驟等等，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。這是傳統(tǒng)教學(xué)手段所沒(méi)有的優(yōu)勢(shì)。但是在課堂上要充分發(fā)揮信息化教學(xué)的有效性，這還要配合語(yǔ)文課程教學(xué)活動(dòng)，考慮小學(xué)生的接受能力等方面。具體來(lái)說(shuō)要有以下三點(diǎn)。（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)，使有效性有的放矢。課堂教學(xué)是一個(gè)有目的的活動(dòng)，是為了學(xué)生能夠在一堂課中更好地學(xué)習(xí)。同時(shí)要考慮教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、學(xué)生的心理特征、視聽(tīng)特征及學(xué)生的接受能力。如講《孔子拜師》這篇課文，老師要在課堂講解上體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)、孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛(ài)護(hù)晚輩的品行?？梢酝ㄟ^(guò)多媒體手段形象地展現(xiàn)孔子和老子事跡，但是不要太多的渲染相關(guān)背景。只要能提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師就要引導(dǎo)學(xué)生到語(yǔ)文的字詞學(xué)習(xí)、語(yǔ)境理解等。使學(xué)生深深理解文章的內(nèi)涵和感受先人的學(xué)習(xí)精神和態(tài)度。用一幅對(duì)聯(lián)來(lái)體現(xiàn)就是上聯(lián)“孔子拜師謙虛好學(xué)”，下聯(lián)“老子授徒誨人不倦”。（2）把握教育原則，使有效性深入人心。在教學(xué)中老師要時(shí)刻牢記，信息化手段是為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的。因此，在應(yīng)用信息化手段時(shí)要服從一些基本的教育原則。具體來(lái)說(shuō)就是要遵循信息技術(shù)和學(xué)科整合原則。因此在教學(xué)中盡可能地音與像、動(dòng)與靜、圖與文有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。通過(guò)這些方法，使學(xué)生能更有效地學(xué)習(xí)課文。講《富饒的西沙群島》時(shí)，我在課前以游戲的形式復(fù)習(xí)字詞，并給學(xué)生創(chuàng)造展示搜集資料的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。在課中運(yùn)用多媒體課件形象直觀地向?qū)W生們展現(xiàn)了海水的五光十色和珊瑚的各種各樣，學(xué)生興趣盎然，積極參與到閱讀中。正如著名特級(jí)教師于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住”。其時(shí)這就是講的語(yǔ)文課程的有效性使用。四、備課與信息技術(shù)的有效整合使教學(xué)手段更加多種多樣，有效實(shí)用。在傳統(tǒng)的備課過(guò)程中，教師在選擇教學(xué)手段時(shí)非常簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的掛圖講解，小黑板演示，最多有臺(tái)錄音機(jī)讀讀課文，出示幾張簡(jiǎn)單的幻燈片。在現(xiàn)代備課中教師把多媒體技術(shù)和信息技術(shù)有效的整合起來(lái)，教師可選擇的教學(xué)手段就很多了，如：配樂(lè)朗讀、多媒體圖片展示、影片播放、多媒體課件演示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，建立課程網(wǎng)站等。使教學(xué)內(nèi)容在圖文并茂中生動(dòng)直觀，使課堂教學(xué)生動(dòng)形象，有較強(qiáng)的感染力，體現(xiàn)了科學(xué)性和實(shí)效性的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率與效果的優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。五、激勵(lì)語(yǔ)文信息化教學(xué)的積極性當(dāng)前學(xué)校和學(xué)生家庭的條件都有了很大的改善，學(xué)生自己在家里也可以隨時(shí)查閱網(wǎng)絡(luò)中的資源。因此，教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生和他們家長(zhǎng)的參與積極性。（1）培養(yǎng)學(xué)生自己尋找語(yǔ)文信息資源的能力。平時(shí)我在上語(yǔ)文課之前，一般都布置學(xué)生去提前預(yù)習(xí)。在家通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)尋找與課文相關(guān)的背景資源。這樣既能增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力、提高他們學(xué)習(xí)的興趣，比如《金色的草地》一課，單是在百度搜索就約有202000個(gè)相關(guān)資源。作為學(xué)生不可能把所有的相關(guān)資源都了解后再來(lái)上課或?qū)W習(xí)，更何況有些資源是無(wú)用的、重復(fù)的。因此要使學(xué)生在搜尋和挑選網(wǎng)絡(luò)資源的成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)會(huì)有效地尋找語(yǔ)文信息資源，以后促其不斷進(jìn)步。（2）以寓教于樂(lè)的方式提升學(xué)生的積極性。安博教育集團(tuán)的發(fā)展歷程為我們提供了很好發(fā)展途經(jīng)，安博的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)上學(xué)習(xí)的過(guò)程就像游戲闖關(guān)，系統(tǒng)會(huì)對(duì)學(xué)生在“闖關(guān)”過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行個(gè)性化評(píng)測(cè)與診斷，然后整理出學(xué)生個(gè)人的記憶曲線、遺忘曲線、學(xué)習(xí)效果圖等，再向他們“配送”個(gè)性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容和資源，并對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化的反饋跟蹤與個(gè)性化的互動(dòng)指導(dǎo)。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。借鑒安博的經(jīng)驗(yàn)，我在語(yǔ)文課堂上有意識(shí)地以游戲的形式了進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)創(chuàng)新，提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。如我在教作文課時(shí)，我將作文比喻成做菜，寫作文的素材比喻成做菜前的準(zhǔn)備工作，比如鹽、油、菜等。這樣一下子就調(diào)動(dòng)了學(xué)生的作文積極性。六、信息化教學(xué)的創(chuàng)新性面對(duì)信息化時(shí)代到來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)有新的改革和突破。從適應(yīng)信息化社會(huì)的要求看，語(yǔ)文的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力應(yīng)當(dāng)屬于認(rèn)知能力、表達(dá)能力范圍，這幾種能力都與信息能力密切相關(guān)，因而，明確培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力是很有必要，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息研究能力應(yīng)當(dāng)作為語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)之一。國(guó)內(nèi)外教育信息化的實(shí)踐證明，有了信息技術(shù)的教育應(yīng)用，學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)得到極大地延伸和擴(kuò)展，大大超出課堂的時(shí)空，學(xué)校教育逐步走向“數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化和多媒體化”。這有利于學(xué)校教育培養(yǎng)出社會(huì)需要的新型人才。在語(yǔ)文教育處于由傳統(tǒng)教育技術(shù)向現(xiàn)代教育技術(shù)過(guò)渡的情況下，開(kāi)展教育信息化活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，并能充分利用信息技術(shù)形象直觀的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以達(dá)到從強(qiáng)調(diào)知識(shí)積累向強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造知識(shí)方面的轉(zhuǎn)變。由此開(kāi)展語(yǔ)文創(chuàng)新教育活動(dòng)可以充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境，使學(xué)生展開(kāi)認(rèn)識(shí)、分析、綜合、比較等學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)提供的思考誘因加深學(xué)習(xí)的深度和廣度，進(jìn)而發(fā)揮創(chuàng)造潛能。讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要，引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，保持學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。教師利用信息技術(shù)，要抓住誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和思維的契機(jī)，使傳統(tǒng)意義上的書(shū)本知識(shí)的內(nèi)涵和外延得到極大的擴(kuò)展，使學(xué)生在豐富的教學(xué)信息資源中耳濡目染、潛移默化，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供自由廣闊的空間。總之信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域中的運(yùn)用是一個(gè)永無(wú)止境的創(chuàng)新過(guò)程，只有我們不斷的探索和實(shí)踐，因陋而簡(jiǎn)，恰當(dāng)、合理、巧妙地運(yùn)用信息技術(shù)資源，才能優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓信息技術(shù)更好的為語(yǔ)文教學(xué)服務(wù)。參考文獻(xiàn)：.[J]. 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