【正文】 ..................................9五、兒童畫教學(xué)方法的實(shí)施....................................................10（一）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣............................................10（二）啟發(fā)兒童繪畫的想象力..............................................11（三）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活..............................................11（四）要保護(hù)童心，尊重童趣，要體現(xiàn)兒童畫自身的特點(diǎn)......................11（五）要重視兒童繪畫的過程，體現(xiàn)其教學(xué)的“人文色彩”....................12 結(jié) 語.......................................................................13 參考文獻(xiàn)....................................................................13 致 謝.......................................................................15 平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa一、緒論（一）問題的提出當(dāng)代教育越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，美術(shù)作為素質(zhì)教育中的重要部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著重要作用，而兒童畫在小學(xué)美術(shù)教育中占有基礎(chǔ)性作用。兒童畫是兒童認(rèn)識(shí)繪畫和喜歡繪畫的開始，起著決定性的作用。如何教好兒童畫是一個(gè)值得探討的問題，針對(duì)這一問題，《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：造型表現(xiàn)、設(shè)計(jì)應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四個(gè)領(lǐng)域來分析教學(xué)。從而進(jìn)行實(shí)踐與課程比較，找出比較適合學(xué)生自身的兒童畫教學(xué)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，想象力豐富?；谛W(xué)生自身發(fā)展的這個(gè)特點(diǎn)，只有為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍，把知識(shí)與技能溶入到學(xué)生感興趣的、熟悉的情景之中，才能讓孩子在豐富情感體驗(yàn)中享受美術(shù)、張揚(yáng)個(gè)性，在這個(gè)過程中不僅學(xué)生的身心得到發(fā)展，連其老師的專業(yè)水平都得到了很大的提升，最終實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我開展此項(xiàng)“小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法”的研究，試圖以此為突破口，找出我國(guó)小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)法中存在的主要問題，為我今后的專業(yè)工作做基礎(chǔ)，并積極探索尋求一條切實(shí)有效的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法之路。（二）研究意義每個(gè)人都有不同的觀點(diǎn)，對(duì)同一事物總有不同的看法，看到的世界也各盡不同，而小孩子的眼中的世界跟成人眼中的世界更是完全的不同。讓小孩子把他們看到的，想到的畫出來，就是兒童畫。兒童畫讓我們看到了一個(gè)單純,有趣的世界。兒童繪畫是孩子們純真感情的自然流露，反映了人在兒童階段的心理特性、平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa體力和智力發(fā)展水平。因此，在兒童繪畫的過程中，應(yīng)正確認(rèn)識(shí)兒童繪畫，了解兒童繪畫的形式表現(xiàn)特征，對(duì)進(jìn)一步改善兒童美術(shù)教學(xué)和理解欣賞兒童畫作都具有十分重要的意義。在現(xiàn)實(shí)中這樣操作，有助于孩子們充分發(fā)揮自己的想象能力，大膽進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出獨(dú)具特色的作品。有助于帶領(lǐng)教師，在實(shí)踐中踏實(shí)認(rèn)真地研究、大膽求新地探索，然后將點(diǎn)滴的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)交流，最后梳理出一套完整的小學(xué)美術(shù)兒童畫教學(xué)方法使美術(shù)課堂更加具有趣味性。（三）研究現(xiàn)狀南京師范大學(xué)教授孔起英在《學(xué)前教育信息與研究》2005年第四期“對(duì)幼兒美術(shù)教育中誤區(qū)的認(rèn)識(shí)”指出：“①在具體的審美教育過程中，教師以藝術(shù)文本為中心，將自己掌握的有關(guān)藝術(shù)知識(shí)物條件的灌輸給兒童，忽略了兒童自身的審美感知、審美想象與審美情感體驗(yàn)。②在具體的藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，把技能技巧的訓(xùn)練放在首要位置，忽視兒童自主地用自己的視覺去感知、去體驗(yàn)、去反思、去創(chuàng)造。③在藝術(shù)創(chuàng)作教育過程中，教師重視追求對(duì)象的唯一答案，強(qiáng)調(diào)對(duì)作品內(nèi)容的記憶。最終藝術(shù)作品成了一堆與兒童鮮活的生命毫無關(guān)系的“死”的知識(shí)?！焙币瞬d山幼兒園張梅老師在《幼兒繪畫指導(dǎo)中存在的問題與探究》的實(shí)踐研究中提出了目前幼兒園美術(shù)教育中存在的典型問題：忽視幼兒的“心靈感悟”，繪畫采用固定模式，給自由表現(xiàn)設(shè)置障礙；著重于作品的完成，而忽略了幼兒在繪畫過程中的情感體驗(yàn)；不能讀懂幼兒的畫，作品評(píng)價(jià)大而化之，影響幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展?？梢哉f，這種美術(shù)教育方式的本身就與幼兒園美術(shù)教育宗旨相違背。這影響了美術(shù)教育功能的充分發(fā)揮，制約著我國(guó)學(xué)前教育階段的美術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。中國(guó)福利會(huì)幼兒園曹莉老師的研究則為我們提供了新的研究思路。曹莉老師在《走進(jìn)繪畫世界》一書認(rèn)為，“幼兒繪畫，是用來傳情達(dá)意的視覺語言。借助平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa繪畫，幼兒把自己心理上的需要、情緒和對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)表現(xiàn)出來，創(chuàng)造了一個(gè)屬于兒童自己的世界。兒童畫并不單純是一幅畫，而是兒童內(nèi)心世界的自我表現(xiàn)和感受美的生活，是他們反映已知、享受已知、宣泄情緒的需要。”艾斯納認(rèn)為，美術(shù)教育的主要價(jià)值在于美術(shù)對(duì)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)的獨(dú)特貢獻(xiàn)。他指出，“美術(shù)有三大功能：美術(shù)為人類提供視覺感；美術(shù)是調(diào)動(dòng)我們感性的手段，提供訓(xùn)練人類潛能的題材；美術(shù)能使其他事物變得生動(dòng)?！卑辜{由此強(qiáng)調(diào)美術(shù)這一學(xué)科在基礎(chǔ)教育中的作用，強(qiáng)調(diào)它在學(xué)校教育中的地位。在具體的教學(xué)上，重視美術(shù)創(chuàng)作的過程，主張通過美術(shù)創(chuàng)作促進(jìn)兒童健全發(fā)展。西澤克，奧地利兒童美術(shù)教育家。西澤克的教學(xué)方法是以自由聯(lián)想與童話故事刺激兒童的想象力，給他們提供大量的材料，激發(fā)其表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)兒童用視覺形式表達(dá)他們對(duì)生活中的事物和所發(fā)生的事件的感受。在美術(shù)教育課程問題上，西澤克一反過去重視技術(shù)訓(xùn)練的功利立場(chǎng)，他認(rèn)為，兒童美術(shù)教育的第一目的就是發(fā)展創(chuàng)造力，因?yàn)檫@對(duì)他們的終身發(fā)展有益。綜上所述，雖然國(guó)內(nèi)外對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題提出了很多的解決方法及思路，但他們?cè)谘芯繒r(shí)運(yùn)用的研究方法都比較模糊，且對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)方面研究不多，對(duì)于改進(jìn)這種兒童畫教學(xué)方法對(duì)策的建設(shè)性目標(biāo)不明確。本課題將根平頂山市小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)現(xiàn)有的師資條件、課程開設(shè)、學(xué)生興趣、基礎(chǔ)設(shè)施條件、家長(zhǎng)對(duì)其認(rèn)識(shí)了解等方面的實(shí)際情況，通過在小學(xué)見習(xí)期間運(yùn)用訪談法、觀察法及大量的文獻(xiàn)調(diào)查法來進(jìn)行情況梳理，力求找出現(xiàn)階段兒童畫教學(xué)方法中存在的問題，在此基礎(chǔ)上探討解決問題的策略。（四）研究方法文獻(xiàn)法也稱歷史文獻(xiàn)法，就是搜集和分析研究各種現(xiàn)存的有關(guān)文獻(xiàn)資料，從中選取信息，已達(dá)到某種調(diào)查研究目的的方法。充分合理利用網(wǎng)絡(luò)和圖書館資源，平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法及兒童畫教學(xué)方法等與研究課題相關(guān)的文獻(xiàn)資料，為本研究課題的設(shè)計(jì)、思路、分析奠定理論性基礎(chǔ)。訪談法又稱晤談法，是指通過訪問者與被訪問者之間面對(duì)面的交談來了解受訪者的心理和行為的心理學(xué)基本研究方法。依據(jù)課題的研究?jī)?nèi)容，對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，從中可了解到兒童畫教學(xué)現(xiàn)階段存在的問題，針對(duì)問題能夠更快找出解決辦法與措施。在研究過程中，依據(jù)對(duì)當(dāng)今素質(zhì)環(huán)境下的兒童畫教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行回溯性的研究，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，并且廣泛總結(jié)參加調(diào)查教師和學(xué)生的寶貴經(jīng)驗(yàn)。二、兒童畫教學(xué)方法的概述（一）兒童畫的涵義兒童畫是指在孩童時(shí)期，兒童對(duì)外部世界充滿好奇的觀察后，通過想象力并經(jīng)過自由發(fā)揮，采用涂鴉或繪制出來的作品。兒童繪畫的界定有兩個(gè)層面的意思，一方面是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫；另一方面則是指在前面的基礎(chǔ)上保持繪畫興趣，并在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行的繪畫作品。（二）兒童繪畫的創(chuàng)作方法及特點(diǎn)兒童就是天生的藝術(shù)家，他們?cè)诶L畫方面有著成人難以想象的才能和潛在力量，他們天生來就帶有平衡感和秩序感，他們對(duì)傳統(tǒng)的無知以及對(duì)成人之間的那種世故的不敏感，使得他們?cè)诿佬g(shù)探索中更加的自由，不受約束。19世紀(jì)末20世紀(jì)初，“兒童研究運(yùn)動(dòng)”中產(chǎn)生了“兒童畫”概念，認(rèn)為兒童畫是指純粹意義上的沒有經(jīng)過老師指導(dǎo)的完全出自兒童之手的圖畫。當(dāng)然，在經(jīng)過漫長(zhǎng)的一個(gè)多世紀(jì)的考驗(yàn)后，人們不難發(fā)現(xiàn)這種定義是有一定的局限性的。但從另一側(cè)面來看，它平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa卻也是對(duì)兒童畫的一種最為原生態(tài)的闡述。兒童畫是天真與真情的流露。它不講究“畫理”，突破了構(gòu)圖、透視等條件的約束，完全是在兒童的直觀感受下完成的。兒童畫并不是兒童一時(shí)興起而亂涂亂畫的，而是和兒童的年齡以及日常生活經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)的。兒童畫作品表現(xiàn)出了兒童直截了當(dāng)?shù)乃伎己陀?，體現(xiàn)出兒童純凈的心靈。我國(guó)著名的畫家、美術(shù)評(píng)論家蔡若虹說：“藝術(shù)作品的產(chǎn)生，并不是單獨(dú)依靠作者具有高深的技術(shù)修養(yǎng)，主要依靠作者有一個(gè)精神飽滿和感情豐富的內(nèi)心世界?！眱和瘜?duì)技術(shù)修養(yǎng)方面的認(rèn)識(shí)幾乎是無知的，兒童只有飽滿的精神與感情豐富的內(nèi)心世界。正是由于這種無知與豐富的創(chuàng)作表現(xiàn)欲，使得兒童畫有著“稚拙性”與“游戲性”，“再現(xiàn)性”與“表現(xiàn)性”，“求全性”及“模仿性”的特點(diǎn)：（1）稚拙性和游戲性兒童繪畫的稚拙性和游戲性既表現(xiàn)在內(nèi)容上，又表現(xiàn)在形式上，二者相互結(jié)合構(gòu)成一種渾然天成的美學(xué)境界。從心理發(fā)展角度來看，兒童畫所表現(xiàn)的對(duì)象首先是自己身邊的引起自己好奇感興趣的事物。如身邊的玩具、動(dòng)植物以及人等，而且對(duì)于顏色鮮艷的，會(huì)發(fā)出聲音的事物反應(yīng)最為敏捷。從生理學(xué)角度看，兒童的神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)展還不完善，肌肉的運(yùn)動(dòng)能力還不夠發(fā)達(dá)，手腕的協(xié)調(diào)能力也還不夠高，手的運(yùn)動(dòng)不能完全服從自身的意愿。因此，兒童繪畫也就存在著稚拙性和游戲性。（2）再現(xiàn)性和表現(xiàn)性兒童喜歡用大面積的畫面來表現(xiàn)自己身邊比較感興趣的事物。在創(chuàng)作時(shí)，總是想要畫的和實(shí)物像，而且看起來漂亮。兒童的這種再現(xiàn)性與表現(xiàn)性和是有成人是有區(qū)別的，屬于直覺的再現(xiàn)性與表現(xiàn)性。他們認(rèn)為的‘像’與‘漂亮’雖然在成人的眼中顯得那樣的稚氣、單純，但是，這種恰恰就是兒童畫的獨(dú)特之處是成人所無法比擬無法做到的。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa（3）求全性兒童總是想要將自己看到的、感興趣的物象都放在畫面上。在他們的作品中，往往沒有空間的限制，沒有透視，沒有遮蓋。比如畫一筐水果，他們就會(huì)把后面的東西畫的比前面的還要大喜歡將筐子里裝滿滿大小不一，種類豐富的水果；畫插滿花的花瓶時(shí)，花瓶與花莖之間如同經(jīng)過X光透視一樣，是沒有任何遮蓋的；為了表現(xiàn)出遠(yuǎn)方的人群，他們就會(huì)把人畫到天上去。（4）模仿性個(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程，是社會(huì)學(xué)習(xí)的重要形式之一，尤其指兒童，兒童的動(dòng)作、語言、技能以及行為習(xí)慣、品質(zhì)等的形成與發(fā)展都離不開模仿，可以說模仿是兒童的天性。在美術(shù)活動(dòng)中，兒童以自己的模仿意愿為指導(dǎo)，從自己的視角出發(fā)，去描繪一些事物。所以從某種角度來講，兒童的模仿，不是復(fù)制，而是一種再創(chuàng)造。兒童期通常被界定為312歲，其中69歲是兒童繪畫能力發(fā)展的黃金時(shí)期。通過對(duì)兒童繪畫作品的分析，我們不難看出，兒童繪畫在表達(dá)方式方面帶有明顯的非理性。換句話說，就是兒童在繪畫時(shí)，完全根據(jù)自己的興趣愛好去作畫，不講究結(jié)構(gòu)、透視、明暗等規(guī)則。他們不會(huì)根據(jù)物質(zhì)世界的自身規(guī)律來解釋世界，而是根據(jù)自己的意愿去判斷、描繪與塑造事物。他們用筆無約束，自由灑脫，完全就是一種原始的純天然的理念，不在乎成人認(rèn)為的那種“像”與“不像”，只在乎自我畫的盡興玩的盡興?！霸趦和瘯r(shí)代里，一切事物都是互相滲透的。對(duì)于想象力特豐富的兒童來說，幾何圖形不僅是可見的概念，而且還是外在世界的客體，是神秘力量的象征，成人幾乎再也理解不了一對(duì)有意義的直線會(huì)有怎樣驚人的力量。但對(duì)于成長(zhǎng)中的兒童來說，他所得出的簡(jiǎn)單輪廓，與一切低于人類的動(dòng)物形成對(duì)照，即意味著一個(gè)完整的世界?！眱和膭?chuàng)作是完全自由的流露自己的思想和情感，從而來表達(dá)自己的愿望。平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa（三）新形勢(shì)下人們對(duì)兒童的看法當(dāng)今時(shí)代的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)際上就是人才的競(jìng)爭(zhēng)。十年樹木，百年樹人。素質(zhì)教育是我國(guó)發(fā)展的根本大計(jì)，肩負(fù)著提高國(guó)民素質(zhì)的光榮使命。國(guó)家正在推廣和落實(shí)素質(zhì)教育，美育是其素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。廣大民眾的思想覺悟也在不斷地提高，深刻的意識(shí)到兒童繪畫是一門不可忽略的學(xué)科。家長(zhǎng)們不再只讓孩子學(xué)習(xí)文化課而排斥孩子畫畫，他們認(rèn)為繪畫可以使孩子的思想放松，可以開動(dòng)孩子們的大腦，進(jìn)而培養(yǎng)孩子的想象力與創(chuàng)造力。三、當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法中存在的問題兒童畫是兒童心靈的流露，是用自己的手來畫自己的心。兒童是天真的，他們把繪畫看作游戲，看到什么就畫什么，隨心所欲。他們不會(huì)考慮畫得好不好與像不像，他們沒有心理壓力，是歡快的、自然的流露。所以，兒童畫要體現(xiàn)“兒童”這一點(diǎn)。在兒童畫教學(xué)上，不能用專業(yè)的知識(shí)對(duì)兒童進(jìn)行教學(xué)，也不能用成人的眼光來看待兒童畫，對(duì)學(xué)生要分年齡段進(jìn)行教學(xué)，用兒童的眼光來看他們的作品，順應(yīng)兒童發(fā)展的規(guī)律，發(fā)揮兒童的創(chuàng)造力，提高兒童學(xué)畫的積極性。但是，當(dāng)前兒童畫展上所展出的作品，有的讓人感覺不舒服。仔細(xì)觀看，很多兒童畫都是在技法上下功夫，在內(nèi)容則上表現(xiàn)的不足，可見，兒童畫教學(xué)還存在諸多問題：（一）站在成人的立場(chǎng)上，用成人的眼光來看待兒童畫許多兒童學(xué)畫，是在家長(zhǎng)的意愿下開始的。剛開始，可能家長(zhǎng)只是為了培養(yǎng)孩子的興趣，并不是想讓孩子成為畫家。可是時(shí)間常了，就會(huì)受到其它因素的影響，拿自己孩子和其他學(xué)畫的孩子進(jìn)行比較，經(jīng)常會(huì)站在自己的立場(chǎng)評(píng)價(jià)兒童畫，自己感覺得畫的不好就批評(píng)。其實(shí)，兒童有自己的世界，家長(zhǎng)不應(yīng)該過多的干預(yù)。產(chǎn)生分歧的原因，就在于成人用自己的審美觀來看待兒童畫，他們的意識(shí)中兒童的畫就是兒童胡亂涂抹，不成比例的?；诖耍蛯?duì)孩子的作品進(jìn)行否定，甚至平頂山學(xué)院2014屆本科畢業(yè)論文小學(xué)美術(shù)教學(xué)中兒童畫教學(xué)方法的探索aaaaa嘲笑，而后又根據(jù)自己認(rèn)為是正確的畫法對(duì)兒童進(jìn)行