【正文】 到領(lǐng)導(dǎo)在就欺上瞞下，公共場(chǎng)合發(fā)言光撿好的說。大家看杜郎口中學(xué)的反思會(huì)，哪個(gè)老師覺得課上的不好，現(xiàn)場(chǎng)反思，自我批評(píng)，自律200元。一個(gè)人的覺悟、自律，這才是真東西。一個(gè)人一輩子會(huì)產(chǎn)生很大的漏洞，私是萬惡之源。人的光考慮自己、偷懶、隨便、利益能不能最大化自己得到、礙我事的人都是壞蛋，這樣的人占多少？100個(gè)占99個(gè)。為什么人不杰出？修養(yǎng)不夠，有公無私、大公小私做得不夠。我們說“為公才能為私”，為公最后成就的是自己。有的人就理解不了這點(diǎn)，可能光嘴上會(huì)說。我們尊重勞動(dòng)，尊重付出，尊重做出貢獻(xiàn)的人，公平正義是最大的工作動(dòng)力。一切就是搞工作，沒有絲毫的人情味。誰的業(yè)績(jī)好，誰走出去。能干事、干成事，意味著操心、費(fèi)力，對(duì)孩子負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)校聲譽(yù)負(fù)責(zé)，學(xué)校反過來對(duì)勞動(dòng)負(fù)責(zé)，對(duì)教師負(fù)責(zé)。所以，真了解杜郎口的人知道，其杜郎口課改實(shí)不是什么教學(xué)改革，真正是正義，促進(jìn)人的轉(zhuǎn)變。成在自己，敗在自己，一輩子只給自己過。2012年評(píng)選最美鄉(xiāng)村教師，我被評(píng)為第三。劉延?xùn)|同志主持會(huì)議，溫家寶總理接見我們。我現(xiàn)在是9個(gè)大學(xué)的特聘教授。個(gè)人通過努力，作了一點(diǎn)工作，有了一點(diǎn)成績(jī)，這是一種對(duì)自我的肯定和認(rèn)可，這種肯定是我們需要的。忘利、忘名、忘我，才能真正實(shí)現(xiàn)有名、有利、有我。對(duì)平臺(tái)和工作，珍惜、愛惜，不怕沒利益，就怕沒貢獻(xiàn)，沒業(yè)績(jī)。杜郎口走到今天，已經(jīng)在做人、個(gè)人的修養(yǎng)等方面到了這個(gè)階段。我們也講教學(xué)，但這是載體，我們只看人的道德。工作就是道德，表現(xiàn)就是人品，業(yè)績(jī)就是人格。工作這些事，五年十年都是這樣，能做不好嗎？人是本，事是從，人做好，事沒有做不好的。課堂本身就是人。研究教育，研究教學(xué)，一定立足于人?，F(xiàn)在備課，關(guān)注于目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容。人都有向上、被別人尊重的需要。人的內(nèi)心需要是什么？是尊嚴(yán)，是尊重。人人都需要被別人看得起。過去我們關(guān)注課堂，往往不關(guān)注人，我們不明白課堂的意圖到底是什么。杜郎口中學(xué)十幾年，就是課堂上機(jī)會(huì)多、人次多，讓更多的孩子亮一亮、展一展、說一說，也就是我們常說的“學(xué)生是課堂的主人”。這里的課堂，十幾年如一日，一定要解放學(xué)生，讓學(xué)生成為眾目睽睽、聚焦的人物，感受到自我存在、自我體會(huì)到自身的價(jià)值。不甘心在人后。買車，買房，我們成年人都是如此。其實(shí)人在世上，很多時(shí)候都是爭(zhēng)口氣，不甘愿落在人后面。這也不是攀比，這是競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽?？偨y(tǒng)為什么只能干兩屆，就是把更多的人激活、激發(fā)。課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)的是自己的事，本來是孩子的事，現(xiàn)在老師包辦代替的太多?，F(xiàn)在孩子，愿意放假的多，愿意上學(xué)的少；對(duì)學(xué)習(xí)反感的多，對(duì)學(xué)習(xí)愛好的少。為什么？因?yàn)樗麄儾皇菍W(xué)習(xí)的主宰者。學(xué)習(xí)不是發(fā)生在他們身上。我不能去練一練、寫一寫，是逼著去做不愿意做的事。什么是好課堂？主動(dòng)不主動(dòng)，情緒高不高漲，快樂不快樂。我在課堂上是不是受到大家的表揚(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是一種載體和憑借。通過我自己的努力，收到他們對(duì)我的認(rèn)可，這種自豪感、成就感，催發(fā)了人走向了自主、自發(fā)。作為成年人，不自覺，追求高效的不可能的；學(xué)生不自發(fā)，追求自主、自愿，是不可能的。老師只不過比學(xué)生年齡大，只是儲(chǔ)存的知識(shí)多，跟學(xué)生也是一樣的，是成長(zhǎng)的共同體。哪個(gè)老師，上課要接收學(xué)生的提問，這樣成為慣例。作為一個(gè)被學(xué)生檢閱，別學(xué)生提問的人，這樣成為杜郎口的慣例和常態(tài)。這就是把老師們降下來，讓老師和學(xué)生地位一樣，別高高在上，成為學(xué)生中的首席。跟學(xué)生分享自己在難度上、深度上的體會(huì)，這樣老師就成為交流者、困難中點(diǎn)撥者的角色存在。老師個(gè)人的自我修養(yǎng)，帶領(lǐng)和影響孩子，作為老師，就是這三點(diǎn)。學(xué)生什么時(shí)候最高興？放假了，出了校園的時(shí)候。這多尷尬。課堂如果有了開放、民主、自主、包容，把每個(gè)同學(xué)向上、進(jìn)取之心，在這樣的場(chǎng)景下好好地孕育發(fā)展，老師的“滿堂灌”變成“百家鳴”，多好。在課堂的內(nèi)涵上，我們也有一些思考。比如，對(duì)文本打破學(xué)科年級(jí)，遇到哪個(gè)文本倒背如流、出口成章。最好的學(xué)習(xí)是心靜下來?，F(xiàn)在很多人認(rèn)為課程是最好的改革，認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂是最好的教改，這些當(dāng)然有借鑒性，但如果把這個(gè)當(dāng)成課改本身，就大錯(cuò)特錯(cuò)了。發(fā)生在學(xué)生中，由學(xué)生掌控，才是真正的好教育。一個(gè)人扎實(shí)的風(fēng)格，吃苦耐勞的品質(zhì)，在課堂上鑄就才是最重要，也是必須的。杜郎口已經(jīng)這樣嘗試，個(gè)別老師做得還不徹底。反思會(huì)上的文本，老師和學(xué)生背誦，這都是基本功。文本那點(diǎn)事還不能脫口而出，我們還講什么？只有倒背如流，才能確立學(xué)習(xí)的前提。只有這樣，別的事才能輕松從容。思考、研究、分析、發(fā)現(xiàn)。動(dòng)腦筋，即使文本背誦也不能是機(jī)械記憶，一定要發(fā)掘內(nèi)在的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)，理出層次。記憶力是學(xué)習(xí)中的第一能力，它是智慧打造。善于分析、思考、研究，善于提取規(guī)律本質(zhì)。學(xué)習(xí)的過程是長(zhǎng)智慧、長(zhǎng)靈性的過程。這樣訓(xùn)練下來，當(dāng)孩子看兩遍，就能知道怎么學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的過程是讓腦袋敏感的過程，靈性的過程。如果教學(xué)就是為了考試，就是個(gè)死胡同。這種對(duì)思維分析的研究法，我們做得也不夠。我們還要把知識(shí)放大。見多才能識(shí)廣，不能局限于課本，要把它拓展。政治課堂，唐詩宋詞、名言警句，都要引進(jìn)來。學(xué)生能知道嗎？比我們老師想象的知道的多多了。以課本為重要的參照物，能不能把它放大，涉及多、牽涉多，這不僅僅是知識(shí)，還是人的思路，讓學(xué)習(xí)不是僅僅圍繞一棵樹，知識(shí)這么廣博無窮，讓學(xué)習(xí)打開。我們還要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我的主見、觀點(diǎn)。數(shù)學(xué)會(huì)出題嗎，語文下水作文，地理能不能畫出學(xué)校的、村子的草圖，有沒有這樣的實(shí)戰(zhàn)，學(xué)以致用。思考、研究、分析、發(fā)現(xiàn)，要形成智慧，會(huì)總結(jié)，會(huì)發(fā)掘，上顧下聯(lián)、左顧右盼、四面八方、能多不少，多多益善，生成自己的發(fā)明、自己的“專利”，這種學(xué)習(xí)，才是真正的學(xué)習(xí)。我們一定要立足于學(xué)生本身的個(gè)性和素養(yǎng)。做人，今后走向社會(huì)，成為他自己，要有大作為。最近我們抓學(xué)生尤其是業(yè)余時(shí)間的行為規(guī)范，從微小的組成人的言行舉止看一個(gè)人的后期發(fā)展。我們特別關(guān)注，小到一個(gè)人的頭型，穿著。人是一個(gè)綜合體，不能說課堂上十分主動(dòng)，課下不規(guī)范、打打鬧鬧，那樣的學(xué)習(xí)都是假的。人的綜合素養(yǎng)，我們以周為單位，教師的宿舍照相機(jī)都照一遍，公布出來。一個(gè)人的杰出，是個(gè)整體。人一輩子就是在在乎和不在乎、在意和不在意、認(rèn)真和不認(rèn)真中區(qū)別開的。大家來到這里，更多的是要看我們這個(gè)學(xué)校的正能量，化作我們的行為，真真正正用到教學(xué)中，形成對(duì)孩子的學(xué)生的一種滋養(yǎng)。希望大家不僅僅是學(xué)到技術(shù)，更重要的是學(xué)到修養(yǎng)和對(duì)工作、人生的思考。