【正文】 有20人，占50%；選擇C的有10人，占25%；從這個(gè)結(jié)果可以看出有的班級(jí)有屬于自己集體特有的標(biāo)志，而有的班級(jí)沒有。第二題：選擇A的有20人，占50%；選擇B的有10人，占25%；選擇C的有10人，占25%；能夠看得出有一半的班級(jí)是有自己的班級(jí)目標(biāo)和班訓(xùn)的。第三題：選擇A的有5人，%；選擇B的有15人，%；選擇C的有20人，占50%；沒有人選D。從這個(gè)結(jié)果可以看出，大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為班級(jí)的班風(fēng)是一般的好，認(rèn)為較好的次之。第四題：選擇A的有12人，占30%；選擇B的有20人，占50%；選擇C的有8人，占20%；沒有人選D。結(jié)論是大多數(shù)的孩子平時(shí)在班級(jí)里只是有時(shí)和同學(xué)交流，只有百分之三十的孩子經(jīng)常和同學(xué)交流。我想：這應(yīng)該也和班級(jí)的文化氛圍有一定的關(guān)系。第五題：選擇A的有15人，%；選擇B的有5人，%；選擇C的有18人，占45%；選擇D的有2人，占5%?？赡苁且?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)長(zhǎng)大了，他們中大多數(shù)認(rèn)為平時(shí)自己有自己的小團(tuán)體，但班級(jí)有事的時(shí)候，大家還是能同心協(xié)力完成的。也有百分之三十七點(diǎn)五的孩子覺得自己班級(jí)全體同學(xué)團(tuán)結(jié)一致，緊密結(jié)合在一起。第六題：選擇A的有3人，%；選擇B的有16人，占40%；選擇C的有9人，%；選擇D的有12人，占30%。結(jié)果是這樣的：有百分之四十的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該自己管理自己；而有百分之三十的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是在班主任的指導(dǎo)下同學(xué)輪流管理。第七題：選擇A的有10人，占25%；選擇B的有20人，占50%；選擇C的有10人，占25%。能夠看得出接受調(diào)查的四個(gè)班里有一個(gè)班的班干部是由班主任指定的。有兩個(gè)班是同學(xué)推薦，班主任指定的。還有一個(gè)班是同學(xué)選舉產(chǎn)生的。第八題：選擇A的有11人，%；選擇B的有8人，占20%；選擇C的有11人，%；選擇D的有10人，占20 %。選擇“組織能力強(qiáng)，能團(tuán)結(jié)一致”和“組織能力一般，不能團(tuán)結(jié)一致”的人數(shù)一樣多，這說明有的班級(jí)班干部工作做得較好，而也有些做得不盡如人意。第九題：選擇A的有20人，占50%；選擇B的有10人，占25%；選擇C的有10人，占25%。從這個(gè)結(jié)果可以看出有的班級(jí)有自己的班規(guī)或班級(jí)公約，而有的班級(jí)沒有。第十題：選擇A的有25人，%；選擇B的有7人，%；選擇C的有8人，占20%；沒有人選D。從這個(gè)結(jié)果很容易看出大多數(shù)班級(jí)的39。班級(jí)規(guī)定是由班主任制定的。但也有百分之二十的學(xué)生表明自己班級(jí)的班規(guī)是班委會(huì)定的。第十一題：選擇A的有20人，占50%；選擇B的有10人，占25%；選擇C的有10人，占250%。絕大多數(shù)的學(xué)生還是能夠自覺遵守班級(jí)的一些規(guī)定的。第十二題：選擇A的有13人，%；選擇B的有27人，%；沒有人選C。從這個(gè)結(jié)果看出大多數(shù)學(xué)生在參加一些學(xué)校開展的文體活動(dòng)時(shí)，主要靠老師指名參加。可能也因?yàn)楹⒆幽挲g尚小或一些受特長(zhǎng)影響吧，他們自身并不是很積極地主動(dòng)參與。第十三題：選擇A的有15人，%；選擇B的有25人，%；沒有人選C。由此看來大多數(shù)班級(jí)只是偶爾搞一些班級(jí)活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)校有要求時(shí)才搞。第十四題：選擇A的有17人，%；選擇B的有23人，%；，但也有百分之四十二點(diǎn)五的學(xué)生對(duì)班級(jí)所搞的活動(dòng)評(píng)價(jià)還是比較高的，覺得班級(jí)活動(dòng)促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)。第十五題：選擇A的有40人，占100%。這道題的指向性很強(qiáng)，百分之百的孩子認(rèn)為班級(jí)應(yīng)該通過把全班同學(xué)的討論，共同制定班級(jí)班規(guī)以及確定奮發(fā)向上的班風(fēng)。第十六題：選擇A的有1人，%；選擇B的有16人，占40%；選擇C的有23人，%。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為要建設(shè)一個(gè)先進(jìn)優(yōu)秀的班級(jí)文化主要靠全班同學(xué)共同制定目標(biāo)，并輔以必要的獎(jiǎng)懲手段加以實(shí)施。第十七題：選擇A的有3人，%；選擇B的沒有；選擇C的有33人，%；選擇D的有4人，占1%。這個(gè)結(jié)果表明大多數(shù)學(xué)生都認(rèn)為學(xué)生的個(gè)人發(fā)展與班級(jí)發(fā)展是相互決定相互影響的?？偨Y(jié)：做完這次的問卷調(diào)查，在整理的過程中我想了很多很多。同時(shí)，我也口頭調(diào)查了我校一些一線的老師們。對(duì)于班級(jí)文化建設(shè)，從學(xué)生調(diào)查中不難看出，學(xué)生對(duì)它有很高的評(píng)價(jià)，也有很強(qiáng)烈的期待。班級(jí)，是學(xué)生每天學(xué)習(xí)和生活的地方。同學(xué)，是他們每天朝夕相處的人。一個(gè)有良好的班風(fēng)的班級(jí)，一個(gè)有著良好班級(jí)文化的班級(jí)，將是孩子們成長(zhǎng)的樂園。但是，在平時(shí)的工作中，很多一線的班主任忙于教學(xué)，而忽視了這片孩子成長(zhǎng)的沃土，忽視了班級(jí)文化對(duì)孩子的教育，忽視了良好的班級(jí)文化對(duì)孩子一生的影響。所以，我要去做，我要用心去做。積極創(chuàng)造健康文明富有特色的班級(jí)文化，滿足學(xué)生發(fā)展的要求，使班級(jí)充滿濃濃的文化氣息和特色氛圍！加載中，請(qǐng)稍候......文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告 篇13一、調(diào)查工作概述(一)、調(diào)查概況筆者于xx年秋對(duì)我實(shí)習(xí)所在的小學(xué)(xx縣基金小學(xué))進(jìn)行了校園文化建設(shè)調(diào)查。通過調(diào)查研究，對(duì)該校的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀有了初步的了解，為準(zhǔn)確地掌握當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的校園文化建設(shè)現(xiàn)狀，深化教育改革，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的針對(duì)性，提高農(nóng)村小學(xué)校園文化建設(shè)的實(shí)效性，探索實(shí)施素質(zhì)教育的新路子提供了客觀依據(jù)。(二)、調(diào)研目的、意義校園文化建設(shè)是學(xué)校辦學(xué)理念的具體體現(xiàn)，是學(xué)校發(fā)揮育人功能的重要抓手。為加強(qiáng)校際學(xué)習(xí)聯(lián)系，進(jìn)一步探索具有各校特色的校園文化建設(shè)新路子，打開學(xué)校德育與教學(xué)相互促進(jìn)的新局面。(三)、調(diào)查切入點(diǎn)：此次調(diào)查以校園文化建設(shè)為主要內(nèi)容，即物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、制度文化建設(shè)為主要切入點(diǎn)展開調(diào)查。(四)、調(diào)查時(shí)間及對(duì)象：調(diào)查時(shí)間：調(diào)查對(duì)象：xx縣基金小學(xué)及該校部分教師、學(xué)生(五)、學(xué)校概況xx縣基金小學(xué)原名大埠中心小學(xué)，是一所始建于1934年的名不見經(jīng)傳的典型山區(qū)小學(xué)，因條件所限，學(xué)校規(guī)模極小，校園破爛不堪，當(dāng)時(shí)的校園面積僅有3000多平方米，校舍不足1000平方米，且一半以上還是低矮破爛、陰暗潮濕的一級(jí)危房。在校的學(xué)生也不過200多人。因?yàn)樾Ｉ釃?yán)重不足，周邊村莊里的許多學(xué)齡孩子都無法入校讀書，只能分散在另外幾個(gè)教學(xué)點(diǎn)上世紀(jì)五六十年代生產(chǎn)隊(duì)的土倉庫里上課。就在這一年，正在尋找資助對(duì)象的洪逸揮先生，在贛州市旅游局的牽線搭橋下，與大埠中心小學(xué)結(jié)上了不解之緣，大埠中心小學(xué)也從此更名為基金小學(xué)。如今，該校的辦學(xué)條件發(fā)生了翻天覆地的變化，校園面積翻了幾番，危房全部被拆除，建起了寬敞明亮的教學(xué)樓和宿舍樓，教學(xué)環(huán)境和設(shè)施設(shè)備得到大大的改善，學(xué)校辦學(xué)規(guī)模也不斷擴(kuò)大，目前已擁有學(xué)生1167人，教職工46人，且30歲以下的教師占教師總?cè)藬?shù)的2/3，比原來增加了近三倍。xx年來，逸揮基金會(huì)以一種全新的精神理念一直關(guān)心學(xué)校的成長(zhǎng)，使學(xué)校管理大大加強(qiáng)，辦學(xué)質(zhì)量顯著提高，由全縣后進(jìn)一躍進(jìn)入了先進(jìn)行列。在xx年舉行的三年級(jí)語文、四年級(jí)數(shù)學(xué)抽考中，該校成績(jī)分別名列全縣同類學(xué)校第一、第二名。xx年起，在全縣抽考中，該校又連續(xù)四年取得全縣同類學(xué)校第一名。師生中還涌現(xiàn)了一大批工作、學(xué)業(yè)、操行優(yōu)秀分子，受到各級(jí)表彰，其中有一名教師被評(píng)為全國(guó)模范教師。加上學(xué)校其他各方面均取得不錯(cuò)的進(jìn)步，從xx年起至今，該校連續(xù)獲得“市文明校園、德育示范學(xué)?！?、“紅領(lǐng)巾示范學(xué)?！?、“小公民道德建設(shè)示范基地”、“文明校園創(chuàng)建先進(jìn)單位”、“提高教育教學(xué)質(zhì)量先進(jìn)單位”等眾多榮譽(yù)。二、調(diào)查基本情況分析xx縣基金小學(xué)把校園文化建設(shè)置于體現(xiàn)學(xué)校理念、學(xué)校精神、學(xué)校品位的高度來積極構(gòu)建，使其在倡導(dǎo)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)的過程中，較好地發(fā)揮其育人功能，成為全面實(shí)施素質(zhì)教育的有力支撐。一、精心設(shè)計(jì)，構(gòu)建綠化、美化、知識(shí)化的校園環(huán)境。在創(chuàng)建過程中，學(xué)校在布局調(diào)整、建筑設(shè)計(jì)、區(qū)域劃分、小品點(diǎn)綴、綠化配套等方面進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)與構(gòu)建。，以“從新”、“從特”、“從細(xì)”來裝點(diǎn)布置。目前，校園內(nèi)教室、宿舍、走廊、活動(dòng)室都能做到美觀潔凈，而各式宣傳櫥窗、畫廊、黑板報(bào)上豐富多彩的內(nèi)容成為全校師生經(jīng)常駐足，翹首以待的一道可口的精神快餐。展現(xiàn)在各區(qū)域的宣傳標(biāo)語、校訓(xùn)、名人警句無不體現(xiàn)出師生們的人生信仰或教育理念。教師、學(xué)生的一些書法、美術(shù)作品的點(diǎn)綴，加濃了學(xué)校典雅怡人的文化氛圍，給師生提供一個(gè)賞心悅目、充滿生機(jī)的教育空間。學(xué)校的校園環(huán)境真正成無的詩、無聲的歌、立體的畫。二、規(guī)范有序，形成制約、自律、激勵(lì)的法治環(huán)境。以法治校、以法治教，應(yīng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理序化優(yōu)化的重要途徑，也是弘揚(yáng)校園文化的重要原則。近三年來，學(xué)校依據(jù)學(xué)校章程，建立與健全了一系列具有客觀性、穩(wěn)定性、系統(tǒng)性特點(diǎn)的規(guī)章制度，使學(xué)校在校園管理、評(píng)先薦優(yōu)、行為規(guī)范、考績(jī)考勤等諸方面有章可循。在制定或修改每一項(xiàng)制度時(shí)，學(xué)校都組織教師或?qū)W生積極參與，發(fā)動(dòng)大家充分發(fā)表意見，力求各項(xiàng)制度能為全體成員共同認(rèn)可，共同接受。三、與時(shí)俱進(jìn)，倡導(dǎo)開拓、進(jìn)取、創(chuàng)新的人文環(huán)境。xx縣基金小學(xué)在校園文化建設(shè)中，十分重視人文環(huán)境的構(gòu)筑，盡最大限度地把時(shí)代信息、時(shí)代精神、時(shí)代理念融入校園文化之中，使學(xué)生能做到“立足校園、關(guān)注祖國(guó)、放眼世界”。一周一次的國(guó)旗下講話，直接成為“世紀(jì)論壇”。在這“世紀(jì)論壇”上，講話者歌頌改革開放以來的豐碩成果，介紹科技發(fā)展的最新成就，暢談個(gè)人的社會(huì)責(zé)任，描繪獻(xiàn)身四化、獻(xiàn)身祖國(guó)的宏偉理想，所有這些，激發(fā)了全校學(xué)生愛校愛國(guó)、立志成才的熱情。四、以人為本，優(yōu)化培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)環(huán)境。校園文化的建設(shè)應(yīng)是一種動(dòng)態(tài)的過程，它應(yīng)當(dāng)以人為宗旨，以活動(dòng)為載體，通過校園文化的張揚(yáng)與滲透，來鮮明學(xué)校理念，鮮明教育理念，發(fā)展師生個(gè)性、陶冶師生情操，增加師生的自主意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、效率意識(shí)、民主法律意識(shí)和開拓創(chuàng)新意識(shí)。近幾年來，學(xué)校采用“坐標(biāo)式”來組織開展各類活動(dòng)。橫向以時(shí)間為序，在每學(xué)期，每學(xué)年中具體規(guī)劃好面與點(diǎn)的校園文化活動(dòng)。活動(dòng)內(nèi)容的安排主要依據(jù)紀(jì)念節(jié)日、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校特點(diǎn)來組織?？v向以空間為序，通過陣地建設(shè)來組織安排活動(dòng)。近幾年來，學(xué)校充分利用一切文化宣傳陣地，音樂、美術(shù)、書法等興趣小組、學(xué)校德育基地、社會(huì)實(shí)踐基地等，使教師與學(xué)生都有共同參與的空間，都有“露一手”的機(jī)會(huì)。校園文化活動(dòng)的積極開展，既普及又有提高，使全校師生在活動(dòng)中激發(fā)了興趣，發(fā)展了個(gè)性，培養(yǎng)了特長(zhǎng)，形成了風(fēng)格。形成校園文化的鮮明特色與風(fēng)格。三、調(diào)查收獲與思考當(dāng)代的學(xué)生具有“興趣多樣化，生活多色彩，成才途徑多”的特點(diǎn)。校園文化建設(shè)可以滿足他們求新知、求技能、求娛樂、求交際、善表現(xiàn)的愿望及要求。能開拓他們的視野，提高他們的素質(zhì)和能力，有利于他們?cè)谥R(shí)、能力、道德、情操諸方面的發(fā)展。因此，全面性、多層次、多角度地開展校園文化建設(shè)，對(duì)學(xué)校全面推行素質(zhì)教育，具有重要的作用。一、校園文化建設(shè)在陶冶學(xué)生情操，豐富業(yè)余生活的同時(shí)，能激發(fā)調(diào)動(dòng)他們的創(chuàng)造性，使他們的剩余精力得到渲泄，使他們的潛能得到開發(fā)利用。二、校園文化活動(dòng)可以增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任感，起到自覺維護(hù)班級(jí)、學(xué)校的榮譽(yù)，激勵(lì)他們?yōu)槿娉砷L(zhǎng)而努力學(xué)習(xí)、認(rèn)真探索。三、校園文化活動(dòng)能調(diào)劑、豐富學(xué)生的業(yè)余生活，使他們?cè)诰o張的學(xué)習(xí)之余得到輕松愉快的休息，同時(shí)校園文化活動(dòng)的開展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，促進(jìn)學(xué)校全方位、多角度為學(xué)生成長(zhǎng)、成才進(jìn)行研究和探討。四、可以充分發(fā)揮校園文化建設(shè)的教育作用，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，學(xué)生在接受教師教育的同時(shí)，通過參加校園文化活動(dòng)來提高自己的素質(zhì)，為將來走向更高一級(jí)學(xué)校打好基礎(chǔ)，做好準(zhǔn)備。五、校園文化是學(xué)校師生共同創(chuàng)造的群體文化，優(yōu)秀的校園文化寄托了全體師生的理想、希望、要求，滿足了全體師生共同的需要，使學(xué)校群體產(chǎn)生強(qiáng)烈的內(nèi)聚力量和激勵(lì)力量。同時(shí)能夠激發(fā)全體師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感。個(gè)體對(duì)群體強(qiáng)烈的歸屬感、自豪感和使命感。一方面，校園文化建設(shè)越發(fā)達(dá)、愈成熟，群體心理就愈協(xié)調(diào)、相融的越統(tǒng)一，學(xué)校對(duì)個(gè)體的吸引力、凝聚力、激勵(lì)力就愈大，群體意識(shí)就愈強(qiáng)。另一方面，處于社會(huì)中的體現(xiàn)凝聚力、激勵(lì)力的學(xué)校形象，在校園文化建設(shè)中通過擴(kuò)散、傳播，還會(huì)使外部公眾對(duì)學(xué)校的信念、目標(biāo)、育人的有效性也產(chǎn)生認(rèn)同和信心，這樣就可以強(qiáng)化學(xué)校內(nèi)部的自信力，從而將個(gè)體目標(biāo)整合為學(xué)?？偰繕?biāo)。文化建設(shè)調(diào)查報(bào)告 篇14一、調(diào)研背景校園文化是構(gòu)成學(xué)校建設(shè)的重要元素之一，涵蓋了校園內(nèi)所發(fā)生的一切文化現(xiàn)象，包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化等，是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。優(yōu)良的校園文化能營(yíng)造出積極、健康、向上的氛圍，在潛移默化中給學(xué)生正確的導(dǎo)向，有效的激勵(lì)，強(qiáng)烈的認(rèn)同感、歸屬感和自豪感，以此促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提升，培養(yǎng)積極向上的校園精神。而面對(duì)新時(shí)期教育發(fā)展和新課改的需要，如何打造優(yōu)良的校園文化環(huán)境更成為各級(jí)各類學(xué)校必須有效解決的一項(xiàng)重要課題。而我當(dāng)涂縣今年制定了全新的《當(dāng)涂縣校園文化建設(shè)提升年活動(dòng)方案》，旨在跟名優(yōu)學(xué)校求知取經(jīng)，力求在校園文化建設(shè)上得到更長(zhǎng)足的進(jìn)步。二、調(diào)研目的，探究當(dāng)前校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，總結(jié)歸納獨(dú)秀小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)癥下藥，學(xué)習(xí)指導(dǎo)校園文化建設(shè)的進(jìn)程。2. 有效促進(jìn)校園文化建設(shè)的完善與發(fā)展。三、調(diào)研時(shí)間20xx年4月15日四、調(diào)研對(duì)象安慶市懷寧縣獨(dú)秀小學(xué)五、調(diào)研方法實(shí)地觀察、訪問調(diào)查六、調(diào)研成員馬鞍山市“唐世春名校長(zhǎng)工作室”8名校長(zhǎng)七、報(bào)告正文校園文化建設(shè)是校園的重要組成部分，無論是對(duì)教育教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展還是對(duì)學(xué)校、教師、學(xué)生的成長(zhǎng)來說都具有不容小覷的作用。本次調(diào)研的對(duì)象是獨(dú)秀小學(xué)，這所學(xué)校雖然校齡不長(zhǎng)，于20xx年建成，20xx年正式招生，起初只招收了49名學(xué)生，5個(gè)班級(jí)，最少班級(jí)2人，有13名教師。而如今它已經(jīng)發(fā)展到了已招收4000多名學(xué)生，60多個(gè)班級(jí)，170名教師的規(guī)模。被譽(yù)為“懷寧的深圳速度，教育的一枝獨(dú)秀”。更重要的是短短的10年間，獨(dú)秀小學(xué)以獨(dú)具特色的文化理念躋身進(jìn)全省優(yōu)秀學(xué)校行列。（一）獨(dú)秀小學(xué)校園文化建設(shè)的成功之處通過調(diào)研，我們看到獨(dú)秀小學(xué)在校園文化建設(shè)方面的成功之處主要體現(xiàn)在它的建校核心非常明確——“文化立校，特色興?！?。在明確的方針指導(dǎo)下，校園建設(shè)便有了總綱。“文化”是獨(dú)秀小學(xué)自始至終圍繞的內(nèi)容，也是獨(dú)秀小學(xué)在各類中小學(xué)中脫穎而出的最大的特色。學(xué)校的 “三秀”理念用“三雅”來支撐， “三秀”理念以“三雅”為追求，做到了學(xué)校高雅、教師儒雅、學(xué)生文雅。雅在其內(nèi)，秀在其外，雅秀一體。，營(yíng)造文化氛圍陳獨(dú)秀和鄧稼先絕對(duì)是在中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代史上起到舉足輕重地位的人物，他們最大的共同點(diǎn)就是同來自于安慶，獨(dú)秀小學(xué)高瞻遠(yuǎn)矚，充分利用這兩大家鄉(xiāng)名人的優(yōu)勢(shì)，在建校初就以“獨(dú)秀小學(xué)”的雙關(guān)命名宣布了自己的高起點(diǎn)、高素質(zhì)、高品位建