【正文】 習各具體學科的方法指導。3簡要說明合作學習的基本理念。（或多選）互動觀、目標觀、師生觀、形式觀、情境觀。3讀書學習法的主要形式有哪些？朗讀、默讀、精度、略讀、速讀。討論學習法有哪些優(yōu)點？1)可以充分調(diào)動學習者的學習主動性、積極性、自覺性，養(yǎng)成積極探討問題的學習態(tài)度和習慣；2)可以使學習者既當學生又當先生，充分發(fā)揮大家智慧，集思廣益，互相學習，互相提高；3)可以培養(yǎng)和發(fā)展學習者的獨立思考能力、口頭表達能力和創(chuàng)造能力； 4)可以使學習者靈活運用知識，解決疑難問題和實際問題，提高獨立分析問題和解決問題的能力；5)可以促進知識信息交流，使學習者增長知識和才干。4運用討論學習法應該注意哪些問題？1)做好討論的準備工作； 2)正確選定討論的主題； 3)積極參與討論過程； 4)做好討論的主題。4調(diào)研學習法的種類有哪些？參觀調(diào)查法、訪問調(diào)查法、查閱文獻調(diào)查法、問卷調(diào)查法。4實踐學習法有哪些方式？實習作業(yè)活動、課外與校外活動、社會服務活動、生產(chǎn)勞動活動、科學實驗活動。4簡述學習方法指導的過程。學習方法指導的過程實際上是師生之間學習方法信息的交換過程。1)了解學生的學情； 2)制定計劃，做好準備； 3)實施指導。4中小學生學習常規(guī)指導包括哪些方面？1)制定學習計劃 2)做好課前預習3)提高上課效率 4)做好課堂筆記 5)回答老師提問 6)重視課后復習7)完成課外作業(yè) 8)科學安排時間4指導學生提高上課效率包括哪些？（重點）1)課前準備 2)專心聽 3)仔細看 4)善于想 5)敢于問 6)勤于解 7)重點記第五章 中小學教學基本技能4簡要回答教學技能的特點。1)教學技能具有目標指向性；2)教學技能的形成是以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)； 3)教學技能是以學習與訓練的結(jié)果； 4)教學技能具有可操作性。4備課包括哪些內(nèi)容？（重點）1)做好三項工作：專研教材、了解學生、考慮教學方法；2)寫出三種計劃：制定學期或?qū)W年教學進度計劃、制定單元教學計劃、課時計劃（編寫教案）4鉆研課程標準包括哪些步驟？（重點）1)通讀整個課程標準，把握課程標準的學科體系2)了解相關(guān)學科的課程標準，了解個學科之間的橫向關(guān)系 3)精讀課程標準的每一部分50、編寫教案應注意的問題是什么？（重點）1)教學目的要寫得具體明確，切忌空洞抽象； 2)由創(chuàng)造性，既依據(jù)教科書，又不要照搬教科書； 3)要反復檢查和修改教案。5簡要回答提問的作用與意義。1)能夠啟發(fā)學生的思維； 2)有利于集中注意力；3)有利于評價反饋、師生交流； 4)有利于組織課堂教學； 5)能夠提示學習重點；6)能夠培養(yǎng)學生參與和表達能力。5運用提問技能應遵循哪些原則？（重點）目標性、啟發(fā)性、明確性、適宜性、多樣性、普遍性原則。5在理答教學過程中，教師運用哪些方法進行提示？（重點）1)可以通過提供或縮小學生的思考范圍； 2)引出部分答案；3)提供與問題相關(guān)的舊知識； 4)指明思考問題的方向；5)把一個較大的問題分解為幾個較小的問題； 6)難度較大的問題退回難度相對較小的問題。5在理答教學過程中，教師運用轉(zhuǎn)引的好處是什么？1)可以大大增加回答問題的學生人數(shù)，吸引更多學生的注意力； 2)是實現(xiàn)課堂內(nèi)學生之間觀點與經(jīng)驗共享的有效途徑； 3)有利于培養(yǎng)學生合作的態(tài)度和交流的能力； 4)能夠充分挖掘每個問題潛在的思維訓練價值。5在教學過程中，教師如何鼓勵學生提問？1)鼓勵學生敢于提問：留出提問時間，創(chuàng)造一種寬松、民主、愉快的氛圍，使學生思想放松，能夠展開多向思維，自由的聯(lián)想、思索。同時對學生提出的問題表現(xiàn)十分尊重，及時給予肯定和贊賞，使學生體驗到成功。2)引導學生善于提問：不能流于形式，提出恰當?shù)膯栴}。5簡要回答課堂結(jié)課的意義和作用。（重點）1)能使學生的知識系統(tǒng)化、條理化； 2)具有強化主題，明確要旨的作用； 3)能使學生增強記憶，鞏固知識； 4)提高升華、開拓創(chuàng)新的作用； 5)具有承前啟后的作用；6)訓練技能、學以致用的作用。5簡要回答運用結(jié)課技能應遵循的原則。目標性、引導性、針對性、趣味性、激勵性、延伸性、多變性、精要性原則。5扼要說明板書的意義與作用。1)能激發(fā)學生的興趣； 2)起到畫龍點睛的作用； 3)能集中學生的注意力；4)能使學生思路清晰，掌握知識的整體框架和脈絡； 5)具有強化、啟發(fā)的作用。5教師在理答時為什么要認真傾聽？傾聽有助于提升提問效果。傾聽能夠顯示教師對學生的耐心和尊重，有利于學生產(chǎn)生高質(zhì)量的回答，而且還可以幫助教師發(fā)現(xiàn)、診斷學生存在的問題，以便及時提出相應的補救辦法。此外，傾聽有益于建立良好的師生關(guān)系。第六章 中小學教學評價方法60、中小學基本評價方法有哪些？（重點）1)紙筆測驗 2)課堂觀察3)學生成長記錄袋 4)合作性評價6紙筆測驗有哪些特點？（或多選）可操作性、可比較性、測驗范圍較廣。6簡述紙筆測驗命題的原則。（重點）1)體現(xiàn)多維目標2)恰當確定各學校領(lǐng)域的比例3)試題選擇與試卷呈現(xiàn)方式豐富多彩6課堂觀察學生學習狀態(tài)包括哪些方面？（重點）1)學生的參與狀態(tài) 2)學生的交往狀態(tài) 3)學生的思維狀態(tài) 4)學生的情緒狀態(tài) 5)學生問題的生成狀態(tài)6如何實施課堂觀察？（重點）1)明確觀察對象和觀察內(nèi)容 2)確定觀察內(nèi)容的基本維度 3)選擇觀察方法 4)準備觀察工具 5)觀察結(jié)果的處理6簡要回答建立成長記錄袋的基本步驟。（重點）1)確定評價目的和目標 2)選擇記錄的工具3)收集資料，組成成長記錄袋和形成性反饋 6簡要說明合作評價的基本特點。1)評價主體多元化； 2)獲得信息豐富化； 3)評價方式多樣化； 4)評價主體間的合作。第七章 教學媒體及其應用6在人類歷史過程中，教學媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了哪幾個時期？（或選擇題）1)口語，輔以動作、表情； 2)文字和手抄書的介入；3)印刷書及普通教具的廣泛使用； 4)電子技術(shù)媒體興起。6簡述現(xiàn)代教學媒體選擇原則。發(fā)展性、綜合性、經(jīng)濟性、教學最優(yōu)化、共同經(jīng)驗、多重刺激、抽象層次原則。6簡述當前教學媒體發(fā)展的主要趨勢。（重單選）傳統(tǒng)教學媒體與現(xiàn)代教學媒體的融合，逐漸形成一個完整的教學媒體體系，教學日益多媒化、綜合化，即日益注意綜合運用多種媒體進行教學，以不斷提高教學的效率和效益。70、簡述現(xiàn)代教學媒體的作用。提高教學質(zhì)量、提高教學效率、擴大了教學規(guī)模。7簡述現(xiàn)代教學媒體選擇的教學最優(yōu)化原則。是選用教學媒體的根本要求。是指把選用教學媒體的過程放在整體的教學設(shè)計中，充分考慮教學的各種因素，協(xié)調(diào)教學媒體與其他方面的關(guān)系，使教學媒體的功效服務從于整體教學設(shè)計，以取得最佳教學效果。7多媒體教學課件有哪些主要特點。（重點）1)豐富的表現(xiàn)力 2)交互性強 3)共享性好7簡述網(wǎng)絡教學的主要特點。1)自主性 2)交互性 3)個性化 4)仿真性 5)及時性 6)靈活性 7)可控性 8)高效性7簡述網(wǎng)絡教學的功能和作用。（重點）1)網(wǎng)絡教學改變學習方式2)網(wǎng)絡教學有利于突出表現(xiàn)教材中的難點和重點 3)促進了教學內(nèi)容和目標結(jié)構(gòu)的變革 4)可以節(jié)約和優(yōu)化社會資源 7簡述網(wǎng)絡教學內(nèi)容選用的原則。1)知識的完備性和獨立性原則； 2)知識的新穎性原則；3)教學內(nèi)容選用的科學性原則。三、論述結(jié)合實際分析素質(zhì)教育對中小學教學方法改革的新要求。（重點）素質(zhì)教育是充分開發(fā)受教育者身心潛能的教育，同時又是促進受教育者社會化和個性化的教育，是一種基礎(chǔ)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性的教育。它要求學校的教育教學活動必須采取與之相適應的方法。提出以下要求：（一）突出啟發(fā)式教學思想。實施素質(zhì)教育要求教學方法必須徹底貫徹啟發(fā)式教學思想，最大限度地調(diào)動學生的主觀能動性，使他們真正成為學習的主人。（二）強調(diào)學會學習。學會學習是學生素質(zhì)發(fā)展的內(nèi)在策略，是提高學業(yè)成就的根本途徑之一，也是教育面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來的重要對策之一。（三）注重研究方法。實施素質(zhì)教育，改革教學方法就應從過去只研究教法逐步過渡到既研究叫法，又研究學法，使教與學統(tǒng)一起來。（四）促使學生知情意和諧發(fā)展。為了人格的健全發(fā)展在實施素質(zhì)教育中進行教學方法改革，必須重視學生在學習過程中的情意因素。促使學生知情意和諧發(fā)展。（五）實現(xiàn)教學方法最優(yōu)化。要保證教學目標的全面實現(xiàn)，教學中往往要求選用幾種能互補的方法，并將各種方法有機結(jié)合起來。只有這樣，才能達到優(yōu)化教學的理想境界。結(jié)合實際分析影響中小學教學方法改革的主要因素。影響教學方法改革與發(fā)展變化的原因是復雜的。(一)社會生活方式對教學方法發(fā)展的影響。教學方法從來都是受社會生活方式，尤其受生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定的，并作為上層建筑領(lǐng)域中的教育因素為之服務的。(二)教學理論發(fā)展對教學方法改革的影響。教學方法理論研究側(cè)重點的調(diào)整自然引起具體教學方法的變化。(三)國家教育教學指導思想變遷對教學方法的影響。在教學實踐中，廣大中小學教師在國家教育思想指導下，學習和借鑒國外先進的教學方法，或通過實驗創(chuàng)造新的教學方法，或?qū)鹘y(tǒng)教學方法進行改造，使之納入能夠體現(xiàn)時代精神的新教學方法體系中去。就今天課程改革而言，如果沒有素質(zhì)教育理論作指導，就無法確定教學方法改革的正確方法。(四)師生在教學過程中的地位變化對教學方法的影響。在傳統(tǒng)教學過程中，教師是教學活動的主宰者，處于教學的中心地位。而現(xiàn)代教學強調(diào)學生的主體地位，教師成為學生學習活動的促進者和指導者（主導者）。正是師生在教學過程中的地位改變，引導了教學方法的改革。結(jié)合實際分析中小學教師學習教學方法的重要意義。（重點）一、教學方法是教師完成教學任務的必要條件。(一)教師備課離不開教學方法。教師在備課時，需要備教學目標與教學內(nèi)容，同時還必須備教學方法，這樣才能有效的是是課堂教學。(二)教學的實施離不開教學方法。教學任務的完成要求教師不僅自己要精通教學內(nèi)容，而且還要通過一系列教學環(huán)節(jié)，把教學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學生的素質(zhì)，這是實施教學的根本所在。(三)教學評價離不開教學方法。在實施教學評價時必須關(guān)注各種教學方法、評價方法的綜合運用，從而達到以評價促進學生發(fā)展，改進教學的目的。二、教學方法是學生發(fā)展的制約因素。(一)教學方法影響學生的精神面貌，制約學生個性心理的發(fā)展。(二)教學方法影響學生的學習方法，制約學生智力的發(fā)展。(三)教學方法影響學生的學習負荷，制約學生體質(zhì)的發(fā)展。三、教學方法是教學改革的突破口。(一)教育思想、教學觀念通過教學方法來體現(xiàn)。(二)教學內(nèi)容的改革必然伴隨教學方法的改革。(三)進行教學改革最容易著手的是教學方法改革。結(jié)合實際分析教師如何巧妙地運用教學藝術(shù)。（論述需要展開來）1)隨機應變的教學機智。①處理學生提出各種疑難問題的機敏性； ②處理偶發(fā)事件的機敏性； ③處理教師自身失誤的機敏性。2)充滿風趣的教學幽默。①寓講解于幽默之中； ②寓講解評于幽默中； ③生動形象的語言表達。結(jié)合實際分析啟發(fā)式教學的基本理念。（重點）(一)教學目的觀：全面發(fā)展與主動發(fā)展的相統(tǒng)一。全面發(fā)展是啟發(fā)式教學目的的內(nèi)容指導。主動發(fā)展時啟發(fā)式教學目的的工具志向。(二)教學過程觀：啟發(fā)式教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程，是知情意和諧發(fā)展的過程，是解決知與不知矛盾統(tǒng)一的過程，是教會學生學習的過程，是傳授知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程，是人士與實踐相統(tǒng)一的過程。⑴教學過程是教師主導與學生主體雙邊互動的過程。⑵教學過程是解決知與不知矛盾的過程。⑶教學過程是知情意完滿人格協(xié)調(diào)發(fā)展的過程。⑷教學過程是認識與實踐相統(tǒng)一的過程。⑸教學過程是教會學生學習的過程。（6）教學過程是傳授知識和發(fā)展能力相統(tǒng)一的過程。(三)教學對象觀：學生具有發(fā)展的潛能，是潛在的主體；在堅持學生具有共同性的基礎(chǔ)上，承認學生存在著差異性。因此我們要從每個學生的實際出發(fā)，確定不同層次的教學目標和評價標準。(四)教師觀：教師是知識的傳播者、轉(zhuǎn)化者，是積極的學習者、研究者和創(chuàng)造者。(五)知識觀：堅持知識的獲得過程是傳授與發(fā)現(xiàn)過程的統(tǒng)一，是現(xiàn)代啟發(fā)式教學知識觀的重要特征。結(jié)合實際分析加涅的學習層級說給了我們哪些啟示？(一)學習過程是從低級的學習向高級學習發(fā)展的，高級的學習是以低級的學習為基礎(chǔ)和條件的。學習的每一后繼形式實際上都是前一形式的復雜的表現(xiàn)。學習的每一層面都不是處于獨立地位的，而是相互聯(lián)系，這也是學習層級說的中心思想。(二)學習層級表明，要提高學習的遷移效果，宜從低層級的學習逐漸延伸向高層級，即從簡單到復雜，這樣的學習具有累積效應才是有效的學習。(三)加涅的學習層級說是建立在關(guān)于學習與記憶的信息加工模式基礎(chǔ)上，因此可能比較適合于學生的智力技能方面的習得，對于動作技能、態(tài)度等方面的適應性空怕還有進一步探索。結(jié)合實際分析布魯納設(shè)計最佳教學程序的基本要求。（論述要展開結(jié)合實際）(一)教材的呈現(xiàn)順序需要與學習者的認知發(fā)展相適應。按照智力發(fā)展的正常歷程應該由表演式再現(xiàn)表象到肖像式再現(xiàn)表象最后到象征式再現(xiàn)表象的順序。(二)要以經(jīng)濟有效的原則來安排教學順序。(三)教學程序應明確學習速度，要考慮到認知的緊張度。結(jié)合實際分析布魯納的結(jié)構(gòu)課程和發(fā)展教學理論的基本主張。（重點，或簡答，論述要結(jié)合實際展開來）1)學習的過程包括三種幾乎同時發(fā)生的過程：新知識的獲得過程、知識的轉(zhuǎn)換過程、對知識的評價過程2)認為學生的認知經(jīng)歷著動作表征、映像表征、符號表達三個發(fā)展階段 3)讓學生學習學科知識的基本結(jié)構(gòu) 4)教學促進學生智力的發(fā)展 5)注意對兒童的早期教育 6)注意激發(fā)學生的內(nèi)部動機結(jié)合實際分析合作教育學的教師觀。(一)“合作教育學”要求教師首先改變以往的人際交往原則。必須在師生關(guān)系上來一個根本轉(zhuǎn)變，以相互尊重和相互合作的方式替代過去的那種行政命令的服從的方式，充分發(fā)揮學生的主體地位。(二)“合作教育學的”的精髓是完全排除對學習得強制手段。因此，要求教師應千方百計從人道主義原則出發(fā)，沒有強