【正文】 “不用思考”的討論案例3：在“學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本方法”教學(xué)中，討論“物質(zhì)溶解過(guò)程中的熱量變化時(shí)”學(xué)生聽(tīng)后，大多數(shù)照搬書(shū)本上的原話高聲朗讀，很少有學(xué)生去討論，沒(méi)有一分鐘，教室就安靜下來(lái)，在反饋時(shí)，回答很準(zhǔn)確。表面上看，學(xué)生似乎進(jìn)行了討論，而且討論效果非常好，但實(shí)際上他們思考了多少？探究了多少？學(xué)生的思維很難發(fā)展！“參與不足”的討論案例4：在初中第一節(jié)“大家一起學(xué)化學(xué)”教學(xué)中，教師未作任何組織準(zhǔn)備，嘗試讓學(xué)生們討論“身邊的化學(xué)”結(jié)果發(fā)現(xiàn)：大部分學(xué)生都能投入到課堂討論中來(lái)。但很明顯的是，語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與的機(jī)會(huì)相對(duì)要多，匯報(bào)的機(jī)會(huì)也多，而另有一些學(xué)生卻習(xí)慣于當(dāng)聽(tīng)眾，被動(dòng)地接受別人的觀點(diǎn)，很少發(fā)表自己的個(gè)人意見(jiàn)。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這部分學(xué)生主要是學(xué)習(xí)困難生，由于基礎(chǔ)差，他們有積極參與活動(dòng)的愿望，但往往力不從心，不能自由地表達(dá)或羞于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。這樣討論沒(méi)有全體學(xué)生參與，僅部分學(xué)生培養(yǎng)了思維能力！二、怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？在教學(xué)中，為了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)努力避免這些低效、無(wú)效的課堂討論，采取多種教學(xué)手段，使課堂討論有效、高效，從而順利完成教學(xué)目標(biāo)。那么，怎樣才能使課堂討論有效、高效呢？“精心設(shè)計(jì)”：討論內(nèi)容討論內(nèi)容的設(shè)計(jì)首先應(yīng)是學(xué)生感興趣的，只有學(xué)生感興趣的討論內(nèi)容，學(xué)生才會(huì)以最佳心態(tài)參與討論；其次，討論內(nèi)容難易程度要適中，應(yīng)正好處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。太簡(jiǎn)單了，會(huì)影響學(xué)生討論的積極性；太難了，學(xué)生很難有種成就感，也影響學(xué)生討論的積極性。如：比如,空氣中的二氧化碳,％。但地球上改變二氧化碳含量的因素很多。如,人類(lèi)及其他動(dòng)物的呼吸會(huì)消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；各種燃料的燃燒消耗氧氣,產(chǎn)生二氧化碳；植物的光合作用消耗二氧化碳，產(chǎn)生氧氣。那么針對(duì)上述的因素,讓學(xué)生討論：你對(duì)空氣中的二氧化碳的含量的變化有什么觀點(diǎn)呢？很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)測(cè)：有的學(xué)生說(shuō),二氧化碳的含量會(huì)越來(lái)越高；有的學(xué)生猜測(cè),二氧化碳的含量能保持不變；有的學(xué)生說(shuō),要視具體的環(huán)境而定,風(fēng)能將含量高的吹向含量低的地方；還有的學(xué)生說(shuō),晚上沒(méi)有光了,光合作用不發(fā)生了,所以晚上的二氧化碳的含量要高于白天。在設(shè)計(jì)方案的環(huán)節(jié)上,教師要組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的討論,以小組的形式進(jìn)行,將每個(gè)小組設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行比較,以利于促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的積極思考。“極力營(yíng)造”：討論氛圍融洽的討論氛圍是保證有效討論的重要條件，只有在一個(gè)民主、平等、和諧的討論氛圍里，所有學(xué)生才能敢干發(fā)言、樂(lè)于發(fā)言，才有適合學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間平等對(duì)話、相互傾聽(tīng)的局面。在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生是課堂討論的主體，教師應(yīng)成為課堂討論的引導(dǎo)者、組織者和學(xué)生的合作者，為學(xué)生提供合理的意見(jiàn)和建議；對(duì)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)言，應(yīng)給予一定的肯定和鼓勵(lì)，甚至學(xué)生之間發(fā)生認(rèn)識(shí)沖突。當(dāng)學(xué)生意見(jiàn)相左時(shí)，師生之間共同探討、商椎，不輕易打消他們的積極性，挫傷他們的自信心。“合理組織”：討論方式討論方式有多種，按討論如何操作分，常用的如：“任務(wù)式”討論、“書(shū)寫(xiě)式”討論、“辨論式”討論等等?！叭蝿?wù)式”討論：小組成員各有任務(wù)分工，在完成各自任務(wù)后，再小組內(nèi)討論。這種方式責(zé)任明確，每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；“書(shū)寫(xiě)式”討論：開(kāi)始不用語(yǔ)言交流，學(xué)生把想要發(fā)表的意見(jiàn)書(shū)寫(xiě)下來(lái)，然后再小組內(nèi)交流。這種方式討論時(shí)間短，討論效率高；“辨論式”討論：討論雙方為某一話題辨論，越辨越清。這種方式可以澄清學(xué)生的疑難之處。按討論人數(shù)分小組討論、集體討論。小組討論：按教師指定和學(xué)生自愿相結(jié)合，將全班分成若干個(gè)56人討論小組。分組時(shí)可以打破原有位置關(guān)系，考慮學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、日常課堂表現(xiàn)及性別差異搭配，確保每一位同學(xué)在小組內(nèi)都有發(fā)言權(quán)，達(dá)到討論的最優(yōu)組合。這種討論方式適于中心議題多、難度小的問(wèn)題；集體討論：全班集中討論。這種討論方式適于解決教學(xué)中重點(diǎn)、難點(diǎn)或有爭(zhēng)議的問(wèn)題。具體怎樣組織討論方式根據(jù)相應(yīng)教學(xué)目標(biāo)、討論內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況靈活確定。有時(shí)針對(duì)有一定難度遞度的問(wèn)題，也可采用小組討論與集體討論相結(jié)合方式，即先在小組中討論，后組與組之間出代表集中討論，以達(dá)到有效討論效果。“及時(shí)把握”：討論時(shí)機(jī)在課堂討論中，及時(shí)把握恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行合作探究，對(duì)理解、掌握化學(xué)知識(shí)起到事半功倍的作用，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的持久興趣。一般討論的時(shí)機(jī)確定在新舊知識(shí)銜接處、重難點(diǎn)處、知識(shí)相似易混淆處、引發(fā)探求發(fā)現(xiàn)化學(xué)規(guī)律處展開(kāi)討論。如你知道有哪些滅火方式嗎?這是個(gè)低層次的問(wèn)題,學(xué)生都愿意回答；假如某個(gè)圖書(shū)室著火了,應(yīng)該選擇哪種方式進(jìn)行滅火呢?它的原理是什么呢?這個(gè)問(wèn)題難度增加了,部分學(xué)生容易答錯(cuò),學(xué)習(xí)好的學(xué)生能得到提高。這樣就能照顧每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,有效地提高課堂教學(xué)的效率?！翱陀^評(píng)價(jià)”：討論結(jié)果討論結(jié)果三種：有明確答案、沒(méi)有明確答案、有多個(gè)答案。一般是答案可能正確，也可能錯(cuò)誤，教師必須對(duì)討論結(jié)果及時(shí)作出客觀、公正的判斷，并巧妙地引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成共識(shí)。對(duì)討論中暴露出來(lái)的不足，如：觀念上的局限、方法上的失誤等，要及時(shí)澄清，引導(dǎo)學(xué)生修正錯(cuò)誤，服從真理，以使他在以后的討論中減少錯(cuò)誤，提高效率；對(duì)討論中出現(xiàn)的新觀念、新知識(shí)、新發(fā)現(xiàn)，要及時(shí)歸納總結(jié)，讓它們納入學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，成為新的學(xué)習(xí)增長(zhǎng)點(diǎn)，并遷移形成學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然，評(píng)價(jià)學(xué)生討論結(jié)果時(shí)要以激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，注重尊重學(xué)生的創(chuàng)新思維，保護(hù)他們的自信心和積極性。課堂討論是學(xué)生消化、吸收、運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，參與課堂教學(xué)的一種有效形式，也是學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)獲取新知識(shí)、鞏固舊知識(shí)的方法之一。因此，在課堂教學(xué)中，教師要不斷探索課堂討論的新形式、新路子，使學(xué)生通過(guò)討論法教學(xué)，真正在課堂上“動(dòng)”起來(lái)，從而使課堂“活”起來(lái)，最終使教學(xué)效果“好”起來(lái)！第五篇：基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì)龍?jiān)雌诳W(wǎng) ://.基于化學(xué)課堂“有效共識(shí)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 作者：毛東海來(lái)源：《化學(xué)教學(xué)》2012年第10期