【正文】 （C 教育結(jié)構(gòu)）82人力資本理論的創(chuàng)立者是87社會學(xué)習(xí)理論的代表人物是美國心理學(xué)家（D班杜拉）88實(shí)踐證明，在幾種類型師生關(guān)系中，教育效果最佳的當(dāng)屬（A民主型）89使教育學(xué)真正成為一門規(guī)范學(xué)科的標(biāo)志是（B《普通教育學(xué)》）90世界上最早頒布義務(wù)教育法令的國家是(B 德國)91世界上最早的教育家著是（B 《學(xué)記》）92收音機(jī)，擴(kuò)音機(jī)，無線話筒，錄音機(jī)等，以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 音響媒體）93斯金納提出的教學(xué)理論是（）94蘇格拉底的問答法也稱為（C 產(chǎn)婆術(shù)）95探究訓(xùn)練教學(xué)模式的提出者是（B 薩其曼）96提出非指導(dǎo)性教育模式的教育家是（A 羅杰斯）97完成德育任務(wù)所要從事的具體工作，德育活動所要傳授的價值與規(guī)范叫做（C德育內(nèi)容）98為豐富感性認(rèn)識，在講授某一課題前組織學(xué)生實(shí)地觀察的方法為（A準(zhǔn)備性參觀）99為了實(shí)現(xiàn)某種教學(xué)目的，由各教學(xué)要素有機(jī)結(jié)合而成的具有一定教學(xué)功能的整體叫做（A教學(xué)系統(tǒng)）100我國第一本馬克思主義教育學(xué)著作《新教育大綱》的作者是（C 楊賢江）101我國封建社會教育的主要內(nèi)容是（D ）102我國奴隸社會的教育內(nèi)容為（D 教會教育）103我國社會主義教育目的建立的理論基礎(chǔ)是馬克思主義的（D 人的全面發(fā)展學(xué)說）104我國在1957年提出的教育方針稱為（B’三育兩有’）105我國最早采用班級授課制的是1862年創(chuàng)建的（C京師同文管）106向?qū)W生傳授系統(tǒng)的科學(xué)知識和技能，發(fā)展學(xué)生智力的教育活動是（B智育）107心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生情感發(fā)展最困難，最令教育者操心的時期是（C少年期）（）109興起于美國的合作學(xué)習(xí)方法是（20世紀(jì)70年代）110學(xué)生個體在生理，心理上接近成熟的時期一般稱之為（D青年初期）111學(xué)生學(xué)習(xí)生活和成長的重要場所是（D班集體）112學(xué)生中心說的代表人物是(D杜威)113學(xué)校有目的，有計(jì)劃傳授的血液科或者是學(xué)校課程表內(nèi)列入的所有組織的活動就是（D顯性課程）114研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)（B 實(shí)踐性）115演示教學(xué)的主要特點(diǎn)是（C 直觀性強(qiáng)）116一個班集體輿論持久地發(fā)生 作用形成一種風(fēng)氣就是（C班風(fēng)）117一個國家或政黨為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向稱為（B教育方針）118以教師的語言作為主要媒介系統(tǒng)，連貫的向?qū)W生傳授道德知識，表達(dá)道德情感和價值觀念的德育方法叫做（B講授法）119以師生交談的方式進(jìn)行知識教學(xué)和價值輔導(dǎo)的德育方法叫做（A談話法）120意在引導(dǎo)學(xué)生從不同方向，不同角度，不同側(cè)面進(jìn)行思考的提問方式是（C 擴(kuò)展式提問）121影響師生關(guān)系的核心要素是（A教師素質(zhì)）122用線條，箭頭，符號等組成某種文字圖形的板書方式是（C 圖示式板書）123語言實(shí)驗(yàn)室，程序教學(xué)機(jī)，學(xué)習(xí)反應(yīng)分析機(jī)，多媒體系統(tǒng)等以及相應(yīng)的教學(xué)軟件屬于（A 綜合媒體）124在集體中占優(yōu)勢并為大多數(shù)人所贊同的言論和意見是（C集體輿論）125在理解和不漏內(nèi)容的前提下，快速吸取書中內(nèi)容的讀書方法是（D 速度）126在人類歷史中，教學(xué)媒體的發(fā)展大致經(jīng)歷了（C 四個時期）127在選擇教學(xué)媒體時，把選擇排列成一定的程序，教師對每個問題回答“是”或“否”而進(jìn)入不同的選擇分支，最終完成對媒體的選擇的方法叫（D 流程圖選澤發(fā)）128在選擇教學(xué)媒體時，將各種媒體與教學(xué)目標(biāo)或類型用二維形式排列，從中找出在特定教學(xué)要求下媒體的最佳效果，這種方法叫（C 矩陣選擇法）129在選擇教學(xué)媒體時，列出一系列有關(guān)媒體選擇的問題作為問卷，教師根據(jù)所列問題逐個深入考慮，從而適合完成教學(xué)任務(wù)的媒體，這種方法叫（A 問卷選擇法）130在學(xué)習(xí)教材有關(guān)內(nèi)容后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地觀察為（D 總結(jié)性參觀）131造就全面發(fā)展的人的最好途徑和方法是（B教育與生產(chǎn)力勞動相結(jié)合）132制約教育發(fā)展規(guī)模和速度的因素是（D 生產(chǎn)力發(fā)展水平）133中國社會科學(xué)院盧仲衡教授提出的教學(xué)模式是（B 自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式）134中小學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性，向師性和模仿性，說明教師勞動具有（D隱私權(quán)）135最早實(shí)行選修制的國家是（B英國）136最早提出班級授課制的是17世紀(jì)捷克教育家（D夸美紐斯）137作為專門教育機(jī)構(gòu)的學(xué)校正式產(chǎn)生于（B 奴隸社會）多選 1 1979年美國學(xué)者古德拉德提出的課程層次包括(A 理念課程 B 正式課程 C 理解課程 D 設(shè)施課程 E 經(jīng)驗(yàn)課程).2 按照行為科學(xué)的觀點(diǎn),班級的組織可分為(A 正式組織 B 非正式組織).3 班杜拉認(rèn)為人類觀察學(xué)習(xí)的過程包括(A 注意過程 B 保持過程 D 動作再現(xiàn)過程 E 動機(jī)過程).4 成長記錄袋評價的基本特點(diǎn)是(B 全面性 C 科學(xué)性 D 開放性 E 反思性).5 從課程制定者或管理層次的角度劃分,課程可分為(A 國家課程 C 校本課程 D 地方課程).6 多媒體教學(xué)課件的基本類型有()7 范例教學(xué)內(nèi)容確定的基本原則是(B 基本性原則 C 基礎(chǔ)性原則 D 范例性原則).8 根據(jù)評價的功能,也就是評價在教學(xué)活動中發(fā)揮作用的不同,可把教學(xué)評價分為(A 診斷性評價 B 形成性評價 D 總結(jié)性評價).9 根據(jù)評價的基準(zhǔn)的不同,教學(xué)評價可分為(A 個體內(nèi)差異評價 C 相對評價 E 絕對評價).10 根據(jù)提問的信息交流形式,提問可以劃分為(A 特指式提問 B 泛指式提問 C 重復(fù)式提問 D 反詰試提問 E 自答式提問).11 關(guān)于教育的起源問題歷史上有代表性的觀點(diǎn)主要包括(A 家庭起源論 B 神話起源論 C 生物起源論 D 勞動起源論 E 心里起源論).12 關(guān)于教育與社會關(guān)系的理論主要包括(B 人力資本論 C 教育萬能論 D 教育獨(dú)立論).13 合作學(xué)習(xí)的基本理念有(A 互動觀 B 目標(biāo)觀 C 師生觀 D 形式觀 E 情境觀).14 加涅認(rèn)為學(xué)生的素質(zhì)應(yīng)包括(C 先天素質(zhì) D 在發(fā)展種形成的素質(zhì) E 后天習(xí)得的素質(zhì)).15 建立成長記錄袋應(yīng)遵循的基本原則是(A 導(dǎo)向性 B 寬容性 C 全程性 D 多樣性).講授法具體可劃分為(A 講述法 B 講解法 D 講讀法 E 講演法).教師的專業(yè)能力主要包括(A 教學(xué)設(shè)計(jì)能力 B 課堂駕馭能力 C 語言表達(dá)能力 D 自我反思能力).教學(xué)方法的內(nèi)容要素主要有(A 語言 B 實(shí)物 C 活動).教學(xué)方法選擇與運(yùn)用的評價標(biāo)準(zhǔn)是(A 科學(xué)性標(biāo)準(zhǔn) B 主體性標(biāo)準(zhǔn) C 創(chuàng)造性標(biāo)準(zhǔn) D 實(shí)效性標(biāo)準(zhǔn)).教學(xué)模式的基本特點(diǎn)是(A 優(yōu)效性 B 參照性 C 可操作性 D 開放性).教學(xué)模式的設(shè)計(jì)步驟主要包括(A 設(shè)計(jì)預(yù)期教學(xué)目標(biāo) B 設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu) C ).教育作為一個相對獨(dú)立的社會子系統(tǒng),它的基本要素包括(A 教育者 B 受教育者 E 教育影響).理答的形式有(A 提示 B 探究 C 轉(zhuǎn)引 D 回問 E 延伸).歐洲封建社會的教育類型主要包括(D 騎士教育 E 教會教育).情境陶冶法德具體實(shí)施途徑一般有(A 教師的師愛 B 環(huán)境陶冶 E 藝術(shù)陶冶).人口數(shù)量對教育發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在(A 影響教育質(zhì)量 C 影響教育發(fā)展規(guī)模 D 影響教育投資 E 影響勞動人口受教育程度).桑代克根據(jù)對動物的研究提出的學(xué)習(xí)規(guī)律是(A 效果律 D 練習(xí)律 E 準(zhǔn)備律).28 社會政治制度對教育的制約作用主要包括(A 制約教育的性質(zhì) B 制約教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) C 制約教育的目的 E 制約受教育的權(quán)利).我國全面發(fā)展的教育包括(A 德育 C 勞動技術(shù)教育 E 體育).現(xiàn)代教學(xué)的一般要求是()現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的方法有()現(xiàn)代教學(xué)媒體選擇的基本原則有(A 發(fā)展性和綜合性原則 B 經(jīng)濟(jì)性原則 C 教學(xué)最優(yōu)化原則 D 共同經(jīng)驗(yàn)原則 E 多重刺激和抽象層次原則).33 學(xué)生的人生權(quán)主要包括人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)和(A 身心健康權(quán) B 隱私權(quán) C 名譽(yù)權(quán) E 榮譽(yù)權(quán)).34 學(xué)生的受教育權(quán)主要包括(A 受完法定教育年限權(quán) B 公正評價權(quán) E 學(xué)習(xí)權(quán)).35 以德育方法的概括程度為依據(jù)可以把德育方法劃分為如下幾個層次,即(A 原理性德育方法 C 具體操作性德育方法 D 概括性德育方法).36 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法主要有(C 練習(xí)法 D 實(shí)驗(yàn)法 E 實(shí)習(xí)作業(yè)法).37 影響教學(xué)方法內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的前提條件主要有(A 教學(xué)目標(biāo) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)對象 D 教學(xué)氛圍 E 教師素質(zhì)).38 運(yùn)用導(dǎo)入技能應(yīng)遵循的原則有(A 激發(fā)興趣原則 B 啟迪思維原則 C 激發(fā)情感原則 E 新奇多變原則).39 在教學(xué)中常用的具體直觀手段有(A 事物直觀 B 模像直觀 E 語言直觀).40 紙筆測驗(yàn)的特點(diǎn)包括(A 可操作性 C 可比較性 D 測驗(yàn)范圍較廣).41 主要的課程實(shí)施取向包括(A 得過且過取向 B 忠實(shí)取向 C 相互適應(yīng)取向 D 創(chuàng)生取向).名詞解釋班級授課制：所稱課堂教學(xué)，是按學(xué)生年齡和知識水平分成有固定人數(shù)的教學(xué)班，以班為單位，按規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時間和課程表，分科進(jìn)行教學(xué)的一種組織形式。板書技能是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的 文字語言才是聘任制：是指聘任雙方平等自愿前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教學(xué)崗位設(shè)置，聘請有教師資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)教師作用制度。成長記錄袋：..評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。德育方法：是教師和學(xué)生在德育過程中為達(dá)到一定的德育目標(biāo)而采取的有序的、相互關(guān)聯(lián)的活動方式和手段和手段的組合。讀書指導(dǎo)法：。復(fù)式教學(xué)：是把兩個或兩個以上年級的學(xué)生編在一個班里，由一位教師分別用不同程度的教材，在同一節(jié)課里對不同年級的學(xué)生，采取直接教學(xué)和自動作業(yè)交替的辦法進(jìn)行教學(xué)的組織形式。行為訓(xùn)練法：是通過道德實(shí)踐和對道德行為的價值領(lǐng)悟、策略訓(xùn)練、獎懲等方式進(jìn)行德育，以鞏固道德信念、磨練道德意志、培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的德育方法。合作評價：是指多個評價主體。核心課程：是以問題為核心，把幾門學(xué)科結(jié)合起來，由一個教師或教學(xué)小組通過一系列活動進(jìn)行教學(xué)的課程。講授法：是指教師運(yùn)用口頭語言系統(tǒng)連貫的向?qū)W生傳授知識信息的方法。教師：是履行教育教學(xué)職責(zé)的專人員，承擔(dān)著教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班課程標(biāo)準(zhǔn)：是指根據(jù)課程計(jì)劃制定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)、水準(zhǔn)、結(jié)構(gòu)與教學(xué)要求的綱領(lǐng)性文件。課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理他們的方式。課程內(nèi)容：是指各門學(xué)科中特定的事實(shí)，觀點(diǎn)，原理和問題以及處理他們的方式。培養(yǎng)目標(biāo)：是教育目的在各級各類教育機(jī)構(gòu)的具體化，也就是不同類型、不同層次的學(xué)校培養(yǎng)人的具體質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)。研討學(xué)習(xí)法：就是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。演示法：是教師在課堂上通過展示各種實(shí)物直觀教具或進(jìn)行示范性試驗(yàn)，讓學(xué)生通過觀察獲得感性認(rèn)識，掌握知識的一種教學(xué)方法。遺傳素質(zhì)：也稱為遺傳，指人的先天的解剖生理特征，主要表現(xiàn)在人的機(jī)體構(gòu)造、形態(tài)、感覺器官以及神經(jīng)糸統(tǒng)特性8 簡述班級的功能？1歸屬功能2社會化功能3個性化功能4選擇功能5保護(hù)功能。9 簡述班級管理的內(nèi)容？1班級組織建設(shè)2班級制度建設(shè)3班級教學(xué)管理4班級活動管理。簡述班主任的基本職責(zé)？1保護(hù)學(xué)生的身心健康，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展2全面負(fù)責(zé)班級的日常管理工作3組織和指導(dǎo)各類班級活動的開展4協(xié)調(diào)和整合校內(nèi)外的各種教育力量。簡述德育的過程組織的基本原則？1保持教育與發(fā)展人，提高民族素質(zhì)的使命。教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)?；蚪逃姓块T根據(jù)教育崗位設(shè)置，聘請有教育資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)任用制度教師聘任制：是指聘任雙方在平等自愿的前提下，由學(xué)校或教育行政部門根據(jù)教育崗位設(shè)置，聘請有教育資格的公民擔(dān)任相應(yīng)的教師職務(wù)的一項(xiàng)任用制度教師資格制度：是國家對教師實(shí)行的一種特定的職業(yè)許可制度，是國家對專門從事教育教學(xué)工作人員的量基本要求。教學(xué)方法：。教學(xué)氛圍：。教學(xué)技能：是老是在教學(xué)過程中，運(yùn)用于教學(xué)有關(guān)的知識與經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的能力和技巧。教學(xué)媒體：是指在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間傳遞以教學(xué)為目的的信息所使用的媒介工具。教學(xué)模式：是在一定的教育思想觀念或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)框架和活動程序。教學(xué)原則：是根據(jù)教育、教學(xué)目的，反映教學(xué)規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教育方針:是教育工作的宏觀指導(dǎo)思想，是指一個國家或政黨根據(jù)一定的社會政治、經(jīng)濟(jì)和文化的要求，為實(shí)現(xiàn)一定時期的教育目的而制定的教育工作的總方向。教育目的：是指國家把受教育者都培養(yǎng)成為什么樣的人，是培養(yǎng)人的質(zhì)量規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對教育者的總體要求。教育學(xué)：是研究教育現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。評價方法：。啟發(fā)式教學(xué)：就是以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為目標(biāo)，通過教師的啟發(fā)誘導(dǎo)與學(xué)生的主動探究，實(shí)現(xiàn)知情意和諧發(fā)展的過程。實(shí)驗(yàn)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識，培養(yǎng)技能技巧的教學(xué)方法。討論學(xué)習(xí)法：是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，為解決某個問題與他人研討，切磋琢磨，相互學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方法。調(diào)查學(xué)習(xí)法：是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了 解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。板書技能：是教師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)的需要用黑板以凝練的 文字語言調(diào)查學(xué)習(xí)法是調(diào)查研究學(xué)習(xí)的簡稱，它是指學(xué)生親自去熟悉和了 解學(xué)習(xí)對象的一種學(xué)習(xí)方法。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)：是基于信息技術(shù)支持的采用新型教學(xué)模式和教學(xué)方法的教學(xué)形式。校本課程：是由學(xué)生所在學(xué)校的教師根據(jù)國家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對本校、本年級或本班特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評價的課程。學(xué)校教育：是指由專門的教育機(jī)構(gòu)所承擔(dān)的，由專門的教職人員所實(shí)施的有目的、有計(jì)劃，有組織的，以影響學(xué)生的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的教育活動。研究性學(xué)習(xí)：是指學(xué)生基于自身興趣，在老師指導(dǎo)下，從自然社會和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究主題。等。義務(wù)教育：是指依照國家法律規(guī)定，適齡兒童和青少年都必須接受的，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。紙筆測驗(yàn)：是根據(jù)教育目標(biāo)，引出學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，然后按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對測驗(yàn)結(jié)果加以衡量的一種評價方法。主觀能動性：指人的主觀意識對客觀世界的反映和能動作用，它是人的主觀意識方面的特性。教育學(xué)教學(xué)法