【正文】 學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？二、嘗試探究，解決問題匯報交流第一種思路：850256280 第二種思路：850（256+280）比較小結(jié)三、實踐應用，鞏固深化算一算，再進行驗算 1000372210課本20頁練一練①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？②:森林醫(yī)生四、作業(yè)課本20頁第三題、第四題《運白菜》說課稿一、說教材分析《運白菜》這一課是北師大版三年級上冊第三單元第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容是萬以內(nèi)數(shù)的連減計算。教材創(chuàng)設了“運白菜”的情景，教學時，教師應該啟發(fā)學生根據(jù)圖中的信息提出連減問題，并用不同的方法解決問題，提倡方法的多樣性，并運用學會的知識正確計算。這樣，使學生既能體驗到發(fā)現(xiàn)問題的成功，又能切實感受到學習計算的必要性。二、說學情分析學生在二年級下冊學習過“100以內(nèi)數(shù)的連減”，“三位數(shù)的加減及其應用”。許多孩子對“連減問題”已有初步的了解，用兩種方法解決連減的問題，在二年級的時候就已經(jīng)接觸過，現(xiàn)在學生可以把兩種方法都掌握，但學生對三位數(shù)加法、減法的計算不夠準確，運算速度慢，導致在連減計算中，會出現(xiàn)錯誤。教學目標：結(jié)合“運白菜”具體情境，探索三位數(shù)連減的具體方法，并能正確的進行計算。運用連減的有關(guān)知識，解決一些實際問題。結(jié)合“運白菜”的情境，發(fā)展提出問題，運用不同方法解決問題的能力。教學重點： 認識和了解連減兩步計算應用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，并探索其解題方法。教學難點：在解決問題的過程中，體會減法的性質(zhì)并能在計算時根據(jù)數(shù)據(jù)特點靈活選擇方法計算。三、說教法和學法依據(jù)新的課程標準變注重知識獲得的結(jié)果為注重知識獲得的過程的教育理念，以學生發(fā)展為立足點，以自主探究為主線，采用多媒體輔助教學，在教學過程中分別采用直觀演示、實踐探索、觀察比較、演繹概括等教學方法，引導學生自主探究，充分調(diào)動學生的學習積極性。在教學中要特別重視學法的指導。接下來，我再具體談一談這堂課的教學過程：四、說教學環(huán)節(jié)本節(jié)課的教學程序可以分為四個步驟：（一）課件導入,創(chuàng)設情境（二）自主探索,發(fā)現(xiàn)新知（三）應用新知、解決問題(四)作業(yè)布置、（一）課件導入，創(chuàng)新情境秋天是一個豐收的季節(jié)，我們走進小農(nóng)場，看看這片白菜地，讓我們一起來找一找，圖上有哪些數(shù)學信息？數(shù)學：問題運走兩車后還剩多少顆白菜？二、嘗試探究，解決問題思路探究（1）教師啟發(fā)與引導：想要知道運走兩車后還剩多少棵，你打算先求什么，再求什么？試著列出綜合算式。（2）學生獨立思考，列出算式。（3）交流想法。會有以下兩種重要的解決問題的思路。（1）先運走第一車后還剩多少棵，再算運走第二車后還剩多少棵。列式為“850—255—245”。（2）先算兩車一共運走多少棵，再算還剩多少棵。列式為“850—（255+245）”。（3）學生在小組內(nèi)相互說一說這兩種方法的思路。引導學生把具體的問題情境、混合運算的順序與計算的方法步驟有機結(jié)合起來，弄明白其中的算理。在此重要的思想指導下，這兩種算法會自然而然地產(chǎn)生。① 從總數(shù)里面連減兩個數(shù)的方法。850—255—245=595—245=350（棵）② 從總數(shù)里面減去兩個數(shù)的和方法。850—（255+245）=850—500=350（棵）（設計意圖：這一環(huán)節(jié)是鼓勵學生創(chuàng)造自己的計算策略，逐步調(diào)整和運用簡便方法進行準確計算，讓學生感受數(shù)學思維的靈活性和數(shù)學方法的多樣性。）三、實踐應用，鞏固深化算一算，再進行驗算 1000372210課本20頁練一練①上衣78元、鞋52元、帽子35元、褲子75元，李阿姨買了一件上衣和一頂帽子，付給售貨員200元，應找回多少元？②:森林醫(yī)生四、作業(yè)課本20頁第三題、第四題五、板書設計結(jié)束：以上，我僅從說教材，說學情，說教法，說學法，說教學程序上說明了“教什么”和“怎么教”，闡明了“為什么這樣教”。希望各位老師對本堂說課提出寶貴意見?！哆\白菜》教學反思《運白菜》是北師大版小學數(shù)學三年級上冊千以內(nèi)連減的運用，通過創(chuàng)設情境讓學生在特定情境中嘗試去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，重視學生獲取知識的過程，注重加強學生對數(shù)學知識的感受和體驗，同時關(guān)注孩子在數(shù)學學習活動中的情感體驗。許多學生對三位數(shù)退位減法掌握得不牢固，學得很辛苦，老師也教得很頭痛。我在設計本課時，主要側(cè)重了以下幾方面：注重創(chuàng)設生活情境。從學生熟知的生活事例，感興趣的事物引入，為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課圍繞情景“參觀農(nóng)場”展開的，引導學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，然后想一想結(jié)合這些數(shù)學信息能提出什么問題，進而嘗試去解決這些問題。注重了培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。加強知識間的對比。探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法。通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過比對使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。突出算理，重視方法。通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握計算方法。整節(jié)課能夠把握住教學的重點，在學生列出算式后，讓學生討論列出的算式是先求什么，再求什么；并將解題步驟以小標題的形式板書出來，幫助學生理清解題思路。在讓學生觀察：“850－（288+256）”的綜合式，我放開讓學生自己觀察，通過觀察動腦思考發(fā)現(xiàn)的問題，印象深刻，讓學生體會到學習的成就感。