【正文】 福著學(xué)生的幸福。第三篇：與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)——骨干教師培訓(xùn)有感石特小學(xué)黃少萍人生活在這個(gè)世上，追求的是快樂(lè)、幸福的生活和工作，當(dāng)然快樂(lè)與幸福的標(biāo)準(zhǔn)因人而異。對(duì)一般人而言，快樂(lè)與幸?？梢赃@樣解釋?zhuān)嚎鞓?lè)是指感到高興或滿(mǎn)意；幸福是指一種持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)的對(duì)生活的滿(mǎn)足和感到生活有巨大樂(lè)趣并自然而然地希望持續(xù)久遠(yuǎn)的愉快心情。作為教育工作者，我們的工作快樂(lè)嗎？若作一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，大多數(shù)教師的回答應(yīng)該是：疲倦、厭煩、不快樂(lè)，因?yàn)槲覀兛梢哉f(shuō)出一大堆的理由作為佐證：工作壓力越來(lái)越大，學(xué)生越來(lái)越難教，有不少學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和積極性，學(xué)生厭學(xué)情緒越來(lái)越重? ?，這些都是事實(shí)，可我們已經(jīng)選擇了這個(gè)職業(yè)，我們還要工作和生活下去，如果我們都不快樂(lè)那么學(xué)生會(huì)快樂(lè)嗎？我們又如何調(diào)整快樂(lè)與幸福的標(biāo)準(zhǔn)讓自己對(duì)工作感到高興和滿(mǎn)意呢？很明顯我們只有重新認(rèn)識(shí)我們的工作和工作對(duì)象，轉(zhuǎn)變觀念，改變方式。具體的做法因人而異，各不相同，下面結(jié)合自己的工作感悟談一些看法：一、深入認(rèn)識(shí)我們的工作對(duì)象，樹(shù)立正確的學(xué)生觀教師這個(gè)職業(yè)與其他的職業(yè)相比，最大的特殊性在于我們的工作對(duì)象是人，是身心正在發(fā)展成長(zhǎng)的有思想、有感情的人，他們來(lái)自不同的家庭，有不同的生活經(jīng)歷，每個(gè)學(xué)生有其獨(dú)特的個(gè)性，有不同的愛(ài)好和興趣，因此只有深入認(rèn)識(shí)我們教育對(duì)象，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，才能正確對(duì)待和處理學(xué)生中發(fā)生的各種問(wèn)題，產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)墓ぷ髑榫w。1正確的學(xué)生觀應(yīng)包含對(duì)學(xué)生的主動(dòng)性、潛在性和差異性的認(rèn)識(shí)。在習(xí)慣上和實(shí)際教育教學(xué)工作中通常把學(xué)生看作是接受教育的被動(dòng)者和缺乏創(chuàng)造性、依賴(lài)教師的學(xué)習(xí)者，但我們要知道主動(dòng)性是人的生命存在和發(fā)展的重要和特殊方式，盡管學(xué)生處在童年或青少年期，有些學(xué)生表面上缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，但學(xué)生依然具有主動(dòng)應(yīng)答、選擇、發(fā)展、思考、行動(dòng)、反思等需要與可能，具有關(guān)注自己向上的主動(dòng)發(fā)展的需要與可能，因此在教學(xué)過(guò)程中我們要關(guān)注學(xué)生的情感和需要，正確引導(dǎo)學(xué)生的參與，不能把教育教學(xué)工作當(dāng)做知識(shí)的記憶和技能技巧的熟練化的過(guò)程。承認(rèn)學(xué)生的潛在性是避免只注意學(xué)生現(xiàn)有的狀態(tài)，局限于對(duì)現(xiàn)有狀態(tài)作出判斷，并以此作為學(xué)生好差分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)，只有關(guān)注學(xué)生的潛在性，才會(huì)去促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。“因材施教”是每個(gè)教育工作者都十分熟悉的教育教學(xué)原則，其實(shí)這就是等于我們承認(rèn)了學(xué)生的差異性，承認(rèn)差異、關(guān)注差異，看到差異在一定的意義上是教育的財(cái)富，而不是包袱，教育應(yīng)努力使每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)在原有基礎(chǔ)上的提高，各自的特長(zhǎng)和個(gè)性能得到健康、充分的發(fā)展。只有正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，樹(shù)立正確的學(xué)生觀，我們才會(huì)對(duì)自己的學(xué)生、日常的教育教學(xué)工作充滿(mǎn)信心、耐心，不會(huì)被眼前的困難挫傷積極性，就能正確對(duì)待自己眼中“不聽(tīng)話的孩子”，在師生的交往活動(dòng)中快樂(lè)的感覺(jué)就會(huì)越來(lái)越多。二、正確認(rèn)識(shí)我們的工作價(jià)值，增加工作成就感社會(huì)對(duì)教師職業(yè)的評(píng)價(jià)有：“人類(lèi)靈魂的工程師”，“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，我們應(yīng)該為能成為一名教育工作者從內(nèi)心產(chǎn)生特殊的榮譽(yù)感和自豪感。我們是人類(lèi)科學(xué)知識(shí)和文明的傳承者，使新生一代的身心得到健康、活潑、全面主動(dòng)發(fā)展，我們?yōu)樯鐣?huì)培養(yǎng)未來(lái)的棟梁和各行各業(yè)所需要的生力軍，隨著教育教學(xué)之路的延伸，我們將會(huì)桃李滿(mǎn)天下。從我們踏上教育教學(xué)崗位之日起，長(zhǎng)期與天真爛漫、充滿(mǎn)生命活力和青春激情、銳意進(jìn)取、理想遠(yuǎn)大的青少年在一起，與同齡人相比，我們是多了一份年輕的氣息和心態(tài)。我們從事的工作是促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生生命主動(dòng)健康全面成長(zhǎng)，是一個(gè)由師生共同參與的雙邊活動(dòng)，我們?cè)诟冻龅耐瑫r(shí)也在收獲。人的生命成長(zhǎng)過(guò)程是一個(gè)不斷求新、不斷追求完美、提升自我的歷程，教師的教育教學(xué)工作可使教師最終生成的是教育智慧，它是教師通過(guò)實(shí)踐的探索、積累而形成的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的高級(jí)階段，最高的境界是進(jìn)入到科學(xué)和藝術(shù)的結(jié)合，工作充滿(mǎn)創(chuàng)造的智慧和欣喜，在付出的同時(shí)，也能感受到精神的滿(mǎn)足和享受，與學(xué)生一起快樂(lè)成長(zhǎng)。三、掌握多種的情緒調(diào)節(jié)方式俗語(yǔ)說(shuō)：人生不如意事，十常八九，因此在日常生活和工作中總會(huì)碰到或這或那不順心的事，掌握多種的情緒調(diào)節(jié)方法顯得非常必要，學(xué)會(huì)從多角度、多層面去看待問(wèn)題，一件你覺(jué)得是不好的事從哲學(xué)的角度去看，它還有好的一面。生活中多些陽(yáng)光般的心態(tài)，學(xué)會(huì)知足，懂得寬容和感恩，作為教師比別人更要多些愛(ài)心，這樣我們自然會(huì)享受到工作和生活的快樂(lè)。第四篇：成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱成長(zhǎng)的快樂(lè)與煩惱（2）一步，兩步，三步??摔倒了，哭了，起來(lái)再走過(guò)，又摔倒了，大聲地哭，再起來(lái)重新來(lái)過(guò)??我們的成長(zhǎng)就是這樣，一次次的失敗，我們?yōu)槭《鵁?。但是只有失敗過(guò)，我們才能體驗(yàn)到成功的喜悅。我們從啞啞學(xué)語(yǔ)，跌跌撞撞地學(xué)步，到一筆一畫(huà)地學(xué)會(huì)寫(xiě)字，不知道經(jīng)歷了多少的煩惱挫折，也不知道體驗(yàn)過(guò)多少成功的喜悅。于是，我們懂得了成長(zhǎng)中有快樂(lè)也會(huì)有煩惱。我們的每一次成長(zhǎng)都如同學(xué)步，一步一步地走，一次一次地摔倒，如果我們摔倒了再也不起來(lái)，那么我們永遠(yuǎn)沒(méi)有成功的那一刻。所以“從哪里跌倒就從哪里起來(lái)”，只有起來(lái)了，才會(huì)有光明的前途。我們不要害怕煩惱，煩惱正是快樂(lè)的指明燈，也只有煩惱過(guò)才能體會(huì)到真正的快樂(lè)。人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人??那是人生的一個(gè)個(gè)階梯?？鞓?lè)是人人都渴望的心情，沒(méi)有快樂(lè)的人生不是真正的人生。如果說(shuō)一個(gè)人沒(méi)有煩惱只有快樂(lè)，那我可以說(shuō)那不是真正的快樂(lè)。就像沒(méi)有黑就沒(méi)有白，沒(méi)有黑夜就沒(méi)有白晝?？鞓?lè)與煩惱是二個(gè)靈魂，只有當(dāng)一個(gè)靈魂照亮另一個(gè)靈魂的時(shí)候，才能真正成為完美的人生。成長(zhǎng)的過(guò)程中我們學(xué)會(huì)了許多知識(shí)，學(xué)海無(wú)涯，知識(shí)太多，我們終究學(xué)不完，所以就有了那份追隨，想要知道的更多，想要學(xué)會(huì)的更多，那就是快樂(lè)。知識(shí)時(shí)時(shí)充實(shí)我們的生活，也只有它能帶給我們不曾有過(guò)的滿(mǎn)足，像得到糖果的孩子那樣得滿(mǎn)足。我們有我們的理想，有值得我們緊握的璀璨年華，我們不會(huì)孤單。成長(zhǎng)中也會(huì)有許多的不足，因?yàn)橛辛诉@些不足，我們的成長(zhǎng)中才會(huì)有許多的煩惱。成長(zhǎng)中，我們受到過(guò)許多傷害，但是記住一句話，感謝傷害過(guò)自己的人，因?yàn)槭撬麄兘虝?huì)了我們一些事，懂得了一些道理，而這些只有靠自己去經(jīng)歷，才會(huì)成長(zhǎng)。成長(zhǎng)的快樂(lè)在于幻想，成長(zhǎng)的快樂(lè)在于冒險(xiǎn)，成長(zhǎng)的快樂(lè)在于情感；成長(zhǎng)的煩惱在于幻想，成長(zhǎng)的煩惱在于冒險(xiǎn)，成長(zhǎng)的煩惱在于情感。又是忙碌的一年過(guò)去了，又是成長(zhǎng)的一年過(guò)去了。在人生的旅途上，什么滋味都有，我的快樂(lè)與煩惱，伴隨著我一步一步地前行。第五篇：成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)成長(zhǎng)的煩惱與快樂(lè)成長(zhǎng)在不知不覺(jué)、細(xì)微中自然而又沉靜地改變著我，改變著我周?chē)囊磺杏浀眯r(shí)候我多么渴望長(zhǎng)大，而今我又是如此地不想長(zhǎng)大。因?yàn)槌砷L(zhǎng)也意味著煩惱的增加。老師家長(zhǎng)的壓力，學(xué)習(xí)成績(jī)的不穩(wěn)定等煩惱向你襲來(lái)是，你可能茫然、無(wú)助，整天籠罩在憂(yōu)郁當(dāng)中。但如果一個(gè)能心境恬然自足的人，他不會(huì)把煩惱純粹地看成是個(gè)無(wú)法挽救的悲劇，而是努力地在改變，試圖從煩惱中找尋快樂(lè)。當(dāng)你成績(jī)下降時(shí)，你會(huì)勉勵(lì)自己：人生有競(jìng)爭(zhēng)才會(huì)精彩嗎？當(dāng)你一道難題想了許久都未曾做出，的確讓人惱怒。后來(lái)，你恍然大悟，一下子明白了其中的道理并做好了這題，這時(shí)有多么高興，心里就會(huì)有一種如釋重?fù)?dān)的感覺(jué)。當(dāng)有人遇到困難的時(shí)候，你伸出援助之手幫助了他。你心中是否會(huì)產(chǎn)生一種莫名的興奮。當(dāng)你在游樂(lè)場(chǎng)敞開(kāi)心扉盡情玩耍的那有刻，心中還會(huì)有煩惱嗎？當(dāng)夜空中的煙花綻放的一瞬間，你是否會(huì)十分高興，想往著自己的愿望就像煙花一樣綻放了。想想那來(lái)之不易的一瞬包含了多少心血、汗水。不是很愉快嗎？后來(lái)我終結(jié)處一條道理就是快樂(lè)和煩惱是一對(duì)形影不離的孿生兄弟，有快樂(lè)的地方句有煩惱，自然有煩惱的地方也就有快樂(lè)。當(dāng)然，生活本來(lái)就有許多快樂(lè)，如：春游、秋游等也一定給你黑白的生活添上了不少快樂(lè)吧。其實(shí)快樂(lè)無(wú)處不在關(guān)鍵在于你是否發(fā)現(xiàn)得了她。事實(shí)上，煩惱越多的孩子快樂(lè)就于少，他們不往好處想因此什么都是不好的。而那些煩惱少的孩子，快樂(lè)卻陪伴在他們的左右其原因不是不公平而是他們樂(lè)觀，相信煩惱只是短暫的一直在改變著。所以，在他們看來(lái)沒(méi)什么可以煩惱的，沒(méi)有什么能令他們不快樂(lè)。成長(zhǎng)中的孩子會(huì)不斷變化，煩惱（快樂(lè)）會(huì)接踵而來(lái)。美好的世界，繽紛的色彩，快樂(lè)的生活由你來(lái)把握。