幼兒家訪工作制度-資料下載頁
2024-11-14 19:49本頁面
【正文】 名：邵江 班級：大一班家訪時間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛幼兒基本情況：邵江是一個活潑、開朗的男孩，繪畫特別棒。室內活動時表現還好，但在室外活動時就變得格外調皮，不遵守游戲規(guī)則，思想總是游離在活動之外。家訪體會：邵江的父母長期在外打工，家里由爺爺奶奶照顧。家里的農活較多，對孩子的教育大多也是身體方面的吃飽穿暖，或者看看孩子有沒有寫字之類的，缺少孩子心理方面的輔導?？偸亲尯⒆禹槒募议L的教育，沒有真正了解孩子的需求。當孩子做的不好時，家長就是體罰教育。導致孩子對老師的說教不理睬。不過我認為這樣的孩子最需要的是鼓勵，是信任，老師可以對他提出一個具體的可操作的目標，鼓勵他完成，當他完成后及時給與肯定，并提出更高的要求，以此使他變得自信，樂于主動去完成任務。家訪案例姓名：楊浩 班級：大一班家訪時間：2014年4月1日 家訪教師：王珂瑛幼兒基本情況：楊浩是一個內向、靦腆的男孩，在幼兒園表現一般，活動中很少回答問題，膽小、不自信，并且很少主動與老師、小朋友交流。家訪體會：這個孩子的家庭也比較特殊，父母離異，他由爺爺奶奶撫養(yǎng)。家里也就他這一個孩子，所以和他有共同的語言的人比較少，孩子在家里語言能力也沒有得到鍛煉。我認為他的膽小、不自信與家庭教育有很大的關系，尤其與體罰教育有關。當孩子犯錯時，爺爺不會尋找原因，只是一味的批評、體罰孩子，孩子也特別害怕他爺爺，慢慢的孩子更加膽小了。我認為這樣的孩子堅決不能體罰，批評時也要注意方法。應該多鼓勵讓孩子變得自信。家訪案例姓名：魏子桐 班級：大一班家訪時間：2014年4月4日 家訪教師：王珂瑛幼兒基本情況：魏子桐是一個活潑、開朗、熱情、聰明的小男孩，上課回答問題積極，懂得的課外知識特別多，想象力也特別豐富。就是一緊張便會口吃。家訪體會：魏子桐的爸爸是中學的教師，媽媽開理發(fā)館，家庭條件還可以，爸爸媽媽也注重對孩子的家庭教育，為他訂閱了幼兒畫報還有其他課外書，孩子的課外知識特別豐富，爸爸媽媽的家教觀念先進，孩子比較有主見。但孩子可能從小形成了這種習慣，和別人同時說話的時候，他便搶著說，就會出現緊張口吃的問題。我試了幾次，鼓勵他慢慢說話，并且不要緊張，老師會耐心聽他表達他的意見，這樣他便會好點。我把這點告訴了他媽媽，她媽媽很贊同，表示和老師共同配合幫他改掉口吃這一問題。家訪案例姓名：葛文強 班級：大一班家訪時間：2014年4月3日 家訪教師：王珂瑛幼兒基本情況：葛文強是一個活潑、開朗的男孩，在園表現較好，就是知錯不改。家訪體會：葛文強爸爸媽媽的文化程度較低，家教觀念比較傳統(tǒng)。家里有三個孩子，兩個是女兒，這個兒子最小，家長對孩子也有點溺愛，所以使孩子養(yǎng)成了許多不好的習慣。家長對孩子教育時也是說教，不管用了就順著孩子、依著孩子，所以孩子也漸漸熟知了家長的這種教育方式。當家長沒有滿足他的需求時，他便會發(fā)脾氣、哭鬧，直到達到他的目的。家長一次次的縱容便使孩子的這種還習慣愈演愈烈，成了惡性循環(huán)。以致現在這個孩子知錯不改，犯錯時老師不能批評，不然就號啕大哭。我覺得家長首先要改變自己的這種教育方式，慢慢的改變他。
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