【正文】 體特點(diǎn)的明確，不是老師簡(jiǎn)單地告知，而是要讓學(xué)生有直觀感性的體悟。必修教材和選讀教材中大量文質(zhì)兼美的抒情散文是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)范文。筆者布置學(xué)生在一周時(shí)間內(nèi)對(duì)高二階段學(xué)過(guò)的《現(xiàn)代散文選讀》重新品讀，比較各類散文題材與表現(xiàn)手法的異同，重點(diǎn)品味抒情散文的語(yǔ)言，體會(huì)文本的抒情性。在劉亮程的《寒風(fēng)吹徹》《對(duì)一朵花微笑》、徐志摩的《翡冷翠山居閑話》、蕭紅的《春意掛上了樹(shù)梢》、埃爾文懷特的《大海和吹拂著的風(fēng)》幾篇文章中選擇一篇，從語(yǔ)言的角度寫(xiě)一些鑒賞性小片段。如魏辛然同學(xué)賞析《寒風(fēng)吹徹》后寫(xiě)道：劉亮程的語(yǔ)言往往平中見(jiàn)奇，蘊(yùn)含哲理，極耐細(xì)細(xì)品味。如雪落在那些年雪落過(guò)的地方，我已經(jīng)不注意它們了就很是平樸，但韻味深濃。我已經(jīng)不注意它們了似乎淡淡地流露出一種滄桑感，讓讀者不得不打出為什么的大問(wèn)號(hào)，懸念就這樣在輕輕一點(diǎn)中設(shè)下，越是咀嚼，越是耐人尋味：那些年，作者曾經(jīng)發(fā)生過(guò)怎樣的事情呢？再如陳靜雅同學(xué)賞析《對(duì)一朵花微笑》后寫(xiě)道：這是一篇清新靈動(dòng)的美文。作者以獨(dú)特的視覺(jué)，觀察花朵的微笑，并從花朵的視覺(jué)反視自己平素沮喪的生活態(tài)度，由花草的微笑參悟出人生的真諦。文中語(yǔ)言既樸素自然、豐足對(duì)稱，又富有詩(shī)性。如一朵面朝向我，張開(kāi)薄薄的粉紅花瓣，似有吟吟笑聲入耳；另一朵則扭頭掩面，仍不能遮住笑顏。通過(guò)特寫(xiě)鏡頭對(duì)稱描摹身邊的兩朵花，使姿態(tài)身影全都活了。通過(guò)品讀鑒賞，學(xué)生基本上把握了抒情散文最根本的兩個(gè)特點(diǎn)：文美，情真。冰心、周作人等把抒情散文稱作美文，其中很重要的一個(gè)方面就是指其語(yǔ)言之美，除傳情達(dá)意、形神兼?zhèn)渫猓闱樯⑽牡恼Z(yǔ)言講究韻律、節(jié)奏和詞彩，講究形式美、音樂(lè)美，行文如涓涓流水，叮咚有聲。而真實(shí)的感情是此類文章的靈魂，文中有我，重在抒情，登山則情滿于山，觀海則意溢于海，抒情散文以飽滿的感情波濤來(lái)激起讀者心潮的浪花。二、列舉提綱，歸納套路在歸納抒情散文套路上，筆者采用了列提綱的訓(xùn)練方法。布置學(xué)生課后為《荷塘月色》《春》《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》《草莓》等有代表性寫(xiě)法的抒情散文列提綱，然后分組討論歸納抒情散文的一般套路。以優(yōu)秀作品為例，歸納提煉套路的練習(xí)，可以對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作思路產(chǎn)生潛移默化的建構(gòu)效力。布置的那幾篇文章，因?yàn)槭菍W(xué)生學(xué)過(guò)或讀過(guò)的熟悉的文章，避免學(xué)生產(chǎn)生畏難心理，從而有效地激發(fā)學(xué)生演練欲望。經(jīng)過(guò)討論，并參照有關(guān)知識(shí)短文，筆者和學(xué)生一起歸納出抒情散文的常用基本套路：賞景式：進(jìn)入景點(diǎn)→依次靜賞→賞景聯(lián)想→離開(kāi)景點(diǎn)。賞景式在賞景時(shí)，進(jìn)入景點(diǎn)的緣由要自然；描寫(xiě)景物的角度要多樣，如遠(yuǎn)近、高低、點(diǎn)面等；引發(fā)的聯(lián)想要豐富，使文章顯得空靈。如《荷塘月色》：文章開(kāi)頭點(diǎn)明緣由這幾天心里頗不寧?kù)o，為求靜來(lái)到荷塘；然后依次細(xì)致地描寫(xiě)月下荷塘、塘上月色、四周景色；接著又聯(lián)想起江南采蓮的習(xí)俗和詩(shī)詞；最后出景，回歸現(xiàn)實(shí)，離開(kāi)荷塘，回到家中。情索式：情的緣起→情的積蓄→由情至人→情的歸結(jié)。情索式就是以情為線索，連綴景物，看似處處寫(xiě)景，實(shí)則處處借景抒情，為情感找一個(gè)假托物。關(guān)鍵要善于將景物特征分解成若干方面，從若干點(diǎn)上來(lái)抒情。如《春》：文章開(kāi)篇盼春，明朗、歡快、昂奮，交代情的緣起；然后繪春，畫(huà)了春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖，展現(xiàn)一個(gè)欣欣向榮、多姿多彩的春天，借明媚的春光，抒發(fā)自己歡欣鼓舞的一種心境，這是情的積蓄；接著由超然的自然景觀巧妙地轉(zhuǎn)換成了一幅現(xiàn)實(shí)圖畫(huà)，頌揚(yáng)了抓緊春光努力工作、奮發(fā)向上的精神，由情至人；最后謳歌春天，把春天比喻為新生的娃娃、美麗的姑娘、健壯的青年，這是情的歸結(jié)。懷念式：睹眼前景→思從前景→抒懷念情。這種模式借聯(lián)想來(lái)描寫(xiě)懷念中的景物，從一景聯(lián)想到相關(guān)、相似或相反的另一景，寄寓作者的主要情感。這一模式可以抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)、母校、親友之情，是學(xué)生借鑒的重要套路。如《故鄉(xiāng)的榕樹(shù)》：首先由眼前住所附近的景物，引出對(duì)從前故鄉(xiāng)榕樹(shù)的懷念；然后描繪從前故鄉(xiāng)的榕樹(shù)，描述有關(guān)的人和事；最后抒發(fā)蓄積在心頭的對(duì)故鄉(xiāng)的深切懷念和真摯眷戀之情。象征式：物的概述→物的性格→由物及人。這種模式中的物往往喻人，并在篇末點(diǎn)旨，卒章顯志。如《草莓》：在文中，草莓是引子，六月的草莓象征了青春年華，九月的草莓象征了成年時(shí)期。第五篇：抒情散文的寫(xiě)作要點(diǎn)抒情散文的寫(xiě)作要點(diǎn)抒情散文是通過(guò)對(duì)景物或事物的描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)感情的文章。抒情，是作者把自己對(duì)客觀事物的喜、怒、哀、樂(lè)等主觀感受，通過(guò)直接或間接的方式加以表現(xiàn)抒發(fā)的一種作文技法。抒情的目的是傾吐情感，引人共鳴。這類文章重點(diǎn)在于抒發(fā)作者的內(nèi)心之情。寫(xiě)人、寫(xiě)景、敘事、觀物都是為抒情服務(wù)的，因此，以情織文，是其特點(diǎn)。要寫(xiě)好抒情散文應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：一、抒情要自然。用自己的筆抒發(fā)自己的感情，就要說(shuō)自己內(nèi)心想說(shuō)的話，心中怎樣想就怎樣寫(xiě)，有什么感受就寫(xiě)什么感受，讓感情在文中自然流露出來(lái)。這樣，文才能沒(méi)有矯揉造作之感，讀后使人感到清新自然。二、必須抒發(fā)真情實(shí)感。古人說(shuō)“情貴真”，意思是說(shuō)，只有表達(dá)真摯的感情，文章才能感動(dòng)人。如果感情虛假，無(wú)病呻吟，那么即使文章運(yùn)用再多的優(yōu)美詞語(yǔ)，那也只是表面華麗，不能有感人的力量。至于矯柔造作地堆砌一些所謂抒情性的話語(yǔ)，就不但不能引起讀者在情感上的共鳴，反而會(huì)使人感到厭煩。三、“直接抒情”。作者在文中直接表達(dá)自己被現(xiàn)實(shí)生活所激發(fā)起來(lái)的感情，叫直接抒情，一般稱之為“直抒胸臆”。感情是比較抽象的東西，它存在于人們的內(nèi)心，別人不容易捉摸，自己也不是那容易表現(xiàn)的。一般而言，直接抒情要同具體的描述結(jié)合起來(lái)，還可以同想象和聯(lián)想結(jié)合起來(lái)。直接抒情的語(yǔ)言，往往蘊(yùn)含著生活哲理，或是借助一定的修辭方法，或是語(yǔ)言的色彩、間節(jié)、節(jié)奏、句型上富有特色。四、“間接抒情”。它包括通過(guò)敘事抒情。這種抒情性敘述，側(cè)重于以情敘事、融情于事。它可以寫(xiě)完整的事，也可以寫(xiě)事情的片斷。但是，作者的主觀情感應(yīng)該流溢于敘事的文字之中；通過(guò)寫(xiě)景抒情，這是敘寫(xiě)風(fēng)情、描寫(xiě)景象一類文章的表現(xiàn)手法。作者的情感間接地附麗于山川名勝、自然景象之中，或通過(guò)自然景象的描繪來(lái)抒發(fā)自己的感情，或借助自然景象的烘托來(lái)體現(xiàn)內(nèi)心的感受。以達(dá)到借景抒情，情景交融的表現(xiàn)效果；通過(guò)狀物抒情。這是敘寫(xiě)風(fēng)物、描摹事物的一類文章常用的表現(xiàn)手法。為了達(dá)到抒情的目的，作者往往把外物當(dāng)做感情的激發(fā)物和寄托物。感情是內(nèi)因，外物是誘因。綜上所述，間接抒情包括以事件為媒介的因事抒情，以景象為媒介的借景抒情和以物體為媒介的托物抒情。