【正文】 己的話表達(dá)出來，和同學(xué)交流。“口語交際”教學(xué)前，教師可簡單地創(chuàng)設(shè)情境，如，請(qǐng)擅長書畫的同學(xué)在黑板上題寫活動(dòng)主題：“‘大自然的啟示’綜合性學(xué)習(xí)成果匯報(bào)會(huì)”，配上簡單的背景圖畫；自薦或推薦學(xué)生主持人，準(zhǔn)備開場白與串聯(lián)詞等?！翱谡Z交際”交流時(shí)，先分小組人人發(fā)言，教師要特別注意指導(dǎo)不善于說的同學(xué)，并請(qǐng)能說會(huì)道的同學(xué)當(dāng)好“小老師”，作好示范。在匯報(bào)中，聽的人可以向臺(tái)上的同學(xué)請(qǐng)教提問，發(fā)言者可以當(dāng)即回答，也可講完后解答，還可以請(qǐng)臺(tái)下的老師、同學(xué)解答，形成臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流。3．關(guān)于習(xí)作素材的搜集：①學(xué)生準(zhǔn)備有關(guān)“大自然的啟示”綜合性學(xué)習(xí)的圖文資料、小發(fā)明、小創(chuàng)意等。②教師準(zhǔn)備人類從大自然中受到啟示有所發(fā)現(xiàn)與發(fā)明事例的資料或課件。本次習(xí)作教學(xué)，策略預(yù)設(shè)如下：新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)過程。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。開始上課時(shí)可通過生動(dòng)的故事和直觀圖片資料的導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)了一種情景，引導(dǎo)學(xué)生較快地進(jìn)入了課程中間，營造“未成曲調(diào)先有情”的氛圍。指導(dǎo)過程中教師可通過“猜一猜”、“看一看”、采訪等環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生自始至終保持寫作的熱情。本次習(xí)作的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)詞語在表達(dá)語意輕重方面的作用；教學(xué)難點(diǎn)是運(yùn)用口頭語言和書面語言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語言能力。讓學(xué)生通過多種形式展示自己的綜合實(shí)踐活動(dòng)成果，并把這次活動(dòng)進(jìn)行了習(xí)作指導(dǎo)。人教版四年級(jí)下冊(cè)第四單元作文教學(xué)設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容：看圖片，展開合理想象，記錄自己真情實(shí)感。（人教版第八冊(cè)學(xué)習(xí)園地四習(xí)作）習(xí)作要求：明確寫作內(nèi)容，不能脫題把事情的經(jīng)過敘述清楚一定要把自己的真情實(shí)感敘寫清楚習(xí)作重難點(diǎn)：認(rèn)真看圖，了解圖上表現(xiàn)的是什么事？為什么孤獨(dú)的孩子在哭？展開聯(lián)想，把看到的和想到的寫下來。指導(dǎo)過程：回顧歷史、進(jìn)入情境播放日本轟炸上海的視頻學(xué)生談?wù)劯惺芤龑?dǎo)預(yù)設(shè)：假如你生活在那樣的時(shí)代，你想什么？做什么？有什么企盼？二、出示圖片、指導(dǎo)觀察整體感知圖中的景和人。說一說：圖上講的是什么？先指名個(gè)別學(xué)生說觀察結(jié)果，再集體重復(fù)觀察成功；表揚(yáng)觀察獨(dú)特的學(xué)生。集體說時(shí)按“時(shí)間——天空——地面——人物”等順序進(jìn)行。突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生觀察孩子的外貌、表情、動(dòng)作等。三、展開想象，探究前因后果。這張照片只是歷史瞬間的一個(gè)具體場景，但它不是這段歷史的全部，不能看出侵略者如何狂轟濫炸，屠殺無辜的全貌。因此，同學(xué)們必須敞開心扉，大膽想象，探究前因后果。根據(jù)照片所拍攝的人和景，想象與照片相關(guān)的故事，要求想象得合情合理：照片中的孩子怎么到了這個(gè)地方？他為什么哭？他的家呢？他的父母呢？這個(gè)地方怎么沒有人？人呢？照片中的房子、天橋、鐵路原來是什么樣子？這個(gè)小孩能活下來嗎？他未來的命運(yùn)怎么樣？先想了來，再說出來，然后寫下來。三、點(diǎn)撥習(xí)作思路同學(xué)們?cè)趯懽鲿r(shí)要以孩子為重點(diǎn)，可從孩子的視角來寫，也可以用我們的視角寫，要用凄涼的景物烘托孩子悲慘的處境和命運(yùn)。習(xí)作要按一定的順序?qū)?，可以先寫人，再寫景；也可以先寫照片上的?nèi)容，再想象以前可能發(fā)生的事；最后想象孩子未來的命運(yùn)。師生共議：此次習(xí)作可用那些人稱？可以使用第一人稱嗎？可以使用第二人稱嗎？你打算先寫什么？再寫什么？最后寫什么？ 板書預(yù)設(shè)：思路1──習(xí)作開頭描述照片，中間主體引出豐富合理的想象，結(jié)尾點(diǎn)明中心（勿忘國恥，振興中華?。Ｋ悸?──習(xí)作開頭點(diǎn)明時(shí)代背景（時(shí)間和歷史事件），中間主體再現(xiàn)當(dāng)年的具體情景，結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者提出忠告！思路3──習(xí)作倒敘開頭，寫“我”現(xiàn)在的生活情況；其次，回憶“我”悲慘的童年生活；然后，敘述一個(gè)的老人收留了“我”；最后，描述解放后的幸福生活和“我”對(duì)和平的呼喚。四、模仿開頭，構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)（1）一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，我看到一張舊照片。它印證著1937年8月28日，日本侵略者轟炸上?；疖囌緯r(shí)的真實(shí)情景。照片上，只見一片本來繁華的景象在一陣狂轟濫炸中化作廢墟。只留下斷裂的天橋，扭曲的鐵路，殘破的房屋，滿地的磚瓦碎片 ?? 還有一個(gè)孤獨(dú)的小男孩。這個(gè)僅有兩三歲大的小男孩 ??（2）1937年8月13日,日軍大舉進(jìn)攻上海，威脅南京。8月28日，這是悲慘的一天。日本進(jìn)行周密的計(jì)劃過后，準(zhǔn)備轟炸上?；疖嚹险?，來給中國一個(gè)下馬威。上海人聞風(fēng)而逃，收拾好自己行李，沖向大街，跑向火車站，而火車站正是日本轟炸的焦點(diǎn)。多多一家也不例外，父親帶著妻子和多多，跑到了火車站。爸爸好不容易在賣車票的地方買了兩張車票，又到了月臺(tái)上等車，一起都是用跑步進(jìn)行的。（3）當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽養(yǎng)母重復(fù)這樣一句話： “ 日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張 1937 年 8 月 28 日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：（4）來自天堂的一封信親愛的小朋友們：你們好！我叫福來，已經(jīng)在1937年8月29日告別了這個(gè)世界，現(xiàn)在正在天堂。我就是照片上那個(gè)哭喊著的小男孩。（交代寫信者的身份）整整七十年了過去了，我卻永遠(yuǎn)難忘那一幕 ??五、品讀優(yōu)秀例文例文1 一張照片當(dāng)我手持這一張照片時(shí)，我感慨萬分。小時(shí)候，我就不斷聽媽媽重復(fù)這樣一句話：“日本人太壞了，壞得喪失了人性！”（點(diǎn)明時(shí)間和歷史事件。）我看到這張照片，眼中浮現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這是一張1937年8月28日，日本侵略軍轟炸上?；疖嚹险颈挥浾吲南聛淼恼鎸?shí)情景：一個(gè)可憐的孩子，坐在一堆廢墟中，傷心地用臟兮兮的手捂著臉大哭起來，他身旁的繁華在一剎那間變成了廢墟，他傷心極了──因?yàn)樗儆谧约旱募覉@，他失去了自己最最熟悉的親人，他在心里默默的叫喊著：“爸爸??媽媽??你們??在??在哪呀！”他望了望周圍，又用迷茫的眼睛望著磚頭，用稚嫩的小手一點(diǎn)點(diǎn)的搬開磚頭：“媽??媽別扔下我！”他眼里已經(jīng)沒有希望，如果他懂事了，他一定會(huì)想：為什么會(huì)這樣，我的家，我的親人們都到哪兒去了！是呀！這個(gè)小男孩的親人到哪里去了呢？原來在日本飛機(jī)轟炸時(shí)，媽媽用全身護(hù)住了自己的孩子，不幸被炸死，孩子艱難地活了下來。后來他被一位拍照的記者看到，送進(jìn)了孤兒院里。（動(dòng)作和心理描寫恰當(dāng)好處。）這時(shí)，我想起了媽媽對(duì)我說的一句說：“日本人太壞，壞得失去了人性！”沒錯(cuò)，我總是認(rèn)為，日本人難道沒有孩子、親人嗎？難道他們就不知道失去親人的危機(jī)感和恐懼感嗎？難道他們就只會(huì)拿刀槍去殺些無辜的人嗎？我痛恨日本侵略者，在他們的身上充滿著血腥和野心！在他們不像其他國家那樣：熱愛和平，擁抱和平。（發(fā)表看法，反問有力。）直到現(xiàn)在，以日本首相為首的日本人還不肯承認(rèn)歷史，承認(rèn)自己給其他鄰國造成的傷害，他們這樣只會(huì)玩火自焚。日本人呀，請(qǐng)珍愛他人的生命，為世界和平作出自己的貢獻(xiàn)吧。（結(jié)尾提出忠告。）本文圍繞照片上的孩子進(jìn)行了細(xì)致的動(dòng)作、心理描寫并放飛了想象的翅膀，再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，催人淚下，陣述了戰(zhàn)爭的罪惡，盼望和平。開頭清楚點(diǎn)明時(shí)代背景，結(jié)尾對(duì)戰(zhàn)爭的發(fā)動(dòng)者提出了忠告；文中的反問、感嘆句表達(dá)了強(qiáng)烈的感情。例文2 幸運(yùn)的戰(zhàn)爭孤兒“杰森，你看過這張報(bào)紙上的這張照片嗎？”維廉先生問黑頭發(fā)黑眼睛的兒子。兒子搖著頭，迷惘地看著父親?！澳阕屑?xì)看看，這孩子像誰？”青年杰森大惑不解的看著手中已經(jīng)發(fā)黃的滿是漢字的報(bào)紙?！斑@個(gè)坐在廢墟中鐵軌中央，滿身血污，哇哇大哭的孩子是誰呢？爸爸這樣問，他一定是一個(gè)我認(rèn)識(shí)的人?？墒俏覜]有一個(gè)這樣的朋友啊。說不定是媽媽的親戚，爸爸曾告訴我媽媽是中國人，她早已經(jīng)去世了，沒有聽爸爸說起過我在中國還有親戚啊?！薄鞍职郑@是誰??？我不認(rèn)識(shí)。是媽媽的家人嗎？”杰森問?！昂⒆?，你長大了，我也該把事情的真相告訴你了?！本S廉先生顯出很痛苦的樣子，顯然，他是經(jīng)過一番思想斗爭才作出了這樣的決定?！鞍职?，你要告訴我什么？”杰森非常驚訝地問?！昂⒆樱瑘?bào)紙照片上的孩子就是你。”杰森一聽臉色煞白，渾身顫抖，“不！不可能！”“他就是你！請(qǐng)聽我說！”維廉先生神色鎮(zhèn)定了下來?！澳闶莻€(gè)中國孩子，你的爸爸媽媽都是中國人。他們?cè)?937年8月28日日本轟炸上海時(shí)遇難。你是那次轟炸的幸存者。我的妻子和孩子要乘