【正文】 需要，必須與其他人進(jìn)行口頭上的交流。因此，凡使用口語，其動機(jī)都不可能脫離與人交流的社會因素，其目的也都與社會活動有關(guān)。社會語言學(xué)將口語看成是社會驅(qū)使的行動。心理語言學(xué)理論基礎(chǔ)從心理語言學(xué)的角度來看，口語表達(dá)又是人腦處理和控制語言的心理過程。它大致有四個步驟：①第一步起始于大腦搜索與選擇表達(dá)所需的恰當(dāng)概念（selecting appropriate conceptualizations）。既過去已有、儲存在長期記憶中的社會、文化、語言知識與對話內(nèi)容及上下文中理解后儲存的短期記憶中的知識相結(jié)合，為尋求恰當(dāng)?shù)母拍钐峁┮罁?jù)。②一旦找到相關(guān)概念，便根據(jù)已知的規(guī)則對它們進(jìn)行整和與排序（accessing and sequencing appropriate formulations）。在這一步驟中，掌握規(guī)則的熟練程度對處理加工概念的速度與準(zhǔn)確性有決定性的影響。③將使用規(guī)則后的結(jié)果與發(fā)音相連接（relating formulations to articulations）。④產(chǎn)生音義結(jié)合的口語（producing the articulations that bine sounds and meanings）。在上述心理過程中，人腦內(nèi)部對每一個步驟進(jìn)行監(jiān)控（monitor），隨時調(diào)節(jié)個部門的工作，糾正偏差。四、研究目標(biāo)探索訓(xùn)練口語交際的途徑，初步構(gòu)建小學(xué)對話交際課堂教學(xué)模式。使學(xué)生在理解語言的意義和功能的基礎(chǔ)上，正確靈活地運(yùn)用英語開展交際性練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用語言的能力。通過課堂教學(xué)模式的改革，增強(qiáng)學(xué)生的主體參與意識，由以前的被控制者，轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的積極參與者，從而提高學(xué)生的語言交際能力，提高課堂教學(xué)效率。通過課題研究，提高課題組成員的教育理論水平和研究能力，活躍我區(qū)對話教學(xué)的研究并形成特色。五、研究內(nèi)容小學(xué)英語對話教學(xué)的語境研究小學(xué)英語對話教學(xué)的有效策略研究小學(xué)英語對話教學(xué)的模式研究小學(xué)英語對話教學(xué)活動設(shè)計研究六、研究的方法和步驟鑒于本課題研究內(nèi)容的多元化大體分為四個階段：１、準(zhǔn)備階段認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解國內(nèi)外相關(guān)課課題動態(tài)，客觀分析小學(xué)英語對話教學(xué)研究的得失，廣泛征求意見、討論、選題，制訂并完善課題方案，做好課題審報工作，做好開題論證工作。制訂階段實施計劃，組織教師有重點地進(jìn)行行動研究，形成中期成果資料積累。總結(jié)提高階段全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進(jìn)行成果展示。六、研究的預(yù)期成果和成果形式階段性成果：實驗總結(jié)、科研論文、課堂教學(xué)。終結(jié)性成果：實驗報告、科研論文、教案集、課堂教學(xué)精彩片段集、課堂教學(xué)。第五篇：小學(xué)英語對話教學(xué)小學(xué)英語對話教學(xué)之圓桌論壇活動流程（討論稿）一、開篇暖場，介紹嘉賓。蔡：尊敬的各位專家、領(lǐng)導(dǎo)，親愛的兄弟姐妹們，大家好！在這滿園芬芳、柳絮飛揚(yáng)的初春時節(jié)，我們歡聚一堂，共話對話教學(xué)，分享教育思想。成功的小學(xué)英語口語教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)等核心素養(yǎng)。在對話教學(xué)中可以通過挖掘文本、角色，培養(yǎng)思維；挖掘情境，拓寬語言空間；挖掘人文，內(nèi)化品質(zhì)。在挖掘的過程中讓核心素養(yǎng)落地。因此，我們今天圓桌論壇的主題是：小學(xué)英語對話教學(xué)。首先請允許我為大家介紹參與今天圓桌論壇的嘉賓，他們分別是來自文清路小學(xué)顏值和實力擔(dān)當(dāng)?shù)闹x文婷老師、沙河中心小學(xué)年輕帥氣的范贛強(qiáng)老師、大公路一校溫文爾雅的盧瑛老師、紅旗二校端莊雅致的朱梅老師、大公路一校睿智風(fēng)趣的王觀長老師、我是來自文清實驗學(xué)校的蔡運(yùn)萍。歡迎大家的到來！二、主題討論，展開交流。蔡:有句話是這樣說的：我有一個蘋果，你有一個蘋果，我們交換，仍然只有一個蘋果；但是如果我們交換的是思想，那么我們將有兩種思想。我們希望通過今天的圓桌論壇，大家暢所欲言，共享資源。本次論壇的主題是：小學(xué)英語對話課教學(xué)。首先，讓我們一起來暢談一下自己對對話教學(xué)的理解吧。（對話教學(xué)的理解——自由討論順序: ）三、走進(jìn)文本，解讀文本。（主發(fā)言人：王觀長）蔡：老師們講得真好！大家從不同層面、各種角度大膽地亮明了自己的觀點，其中不乏真知灼見，閃耀著智慧的光彩。下面，我們將從對話教學(xué)的基本流程入手，依次探究如何在教學(xué)中去滲透與深化。首先，我們來探討第一個教學(xué)環(huán)節(jié)——解讀文本（隨后依次為：設(shè)計文本、挖掘文本、答疑解惑、話輪延續(xù)）我們知道精彩的課堂主要決定于精彩的教學(xué)內(nèi)容，而精彩的教學(xué)內(nèi)容主要來源于精彩的文本。只有在教學(xué)設(shè)計前認(rèn)真解讀文本，才能領(lǐng)會編者的意圖，才能設(shè)計出更真實、更貼近學(xué)生生活的情境。在平時的教學(xué)中，對于文本，大家是怎樣解讀的呢？（解讀文本——自由討論順序：）（王觀長主發(fā)言：在發(fā)言中逐漸分享以下內(nèi)容，并適當(dāng)改成口語化。）解讀文本話題：（接范老師）我很贊同范老師的觀點，每個單元都有一個文化背景圖，也叫情景圖，這是大情景，每個部分都是這個大背景下的小情景，如三年級下第二單元，大情景是復(fù)活節(jié)來了，Sarah邀請了很多小朋友來自己家過復(fù)活節(jié)，A部分是認(rèn)識Sarah的家人,B部分是認(rèn)識Mike 的家人，所以話題是family，整個單元圍繞家庭展開，聚焦家庭。解讀文本情感：當(dāng)然除了話題，我們在課前還要深入文本，定好情感方向，服務(wù)于課堂的情感體驗，文化感受。如五年級上冊第三單元what would you like?B部分重點教授的是favourite, 表達(dá)的情感是喜歡，所以定的方向必須是favourite，這個很好理解，不贅述。解讀文本語言：要注意以舊帶新，循序漸進(jìn)，層層推進(jìn)。如四年級上冊第二單元My schoolbag,重點是課本單詞的學(xué)習(xí)及其復(fù)數(shù)的表達(dá)，在三年級我們就學(xué)過很多文具，學(xué)過數(shù)字，所以我們在課前可以以schoolbag出場，先從三年級的文具、數(shù)字入手，從而自然的過度到本節(jié)課的內(nèi)容，這樣既有效的降低了難度，有能更好，更自然的完成幾天的教學(xué)任務(wù)。蔡：總而言之，對于英語教師來說，我們的文本解讀能力，不僅影響著教學(xué)質(zhì)量，還影響著孩子學(xué)習(xí)的效果。因此我們在課前需要充分了解教材文本，制定恰當(dāng)有效的教學(xué)目標(biāo)和方法，才能把孩子的學(xué)習(xí)興趣和積極性調(diào)動起來。四、品讀文本，設(shè)計文本。（主發(fā)言人：盧瑛、朱梅）蔡：當(dāng)我們已確定好文本，并解讀了文本，接下來最重要的便是需要我們?nèi)ヒ龑?dǎo)孩子學(xué)習(xí)對話，去理解和感知語言，從而突破聽和說的目標(biāo)。而只有在合適的情境中，我們的交流才會真實而有意義。那么如何創(chuàng)設(shè)情境? 是不是學(xué)習(xí)：What would you like? 時就一定要創(chuàng)設(shè)一個在餐廳的情境？是不是學(xué)習(xí)How do you feel?時就一定要創(chuàng)設(shè)各種情境讓學(xué)生來體驗不同的感受呢？（盧瑛主發(fā)言，分享以下內(nèi)容，需舉例）也許，許多老師忽略了課本中情景圖的作用。打開課本，看到的是一張張色彩鮮艷的畫面，對話課中的一幅幅插圖組成了一個個生動有趣的小故事。相對于文本，對話中的圖片更能吸引學(xué)生的眼球。如果我們結(jié)合情景圖展開一系列的活動，如看圖提問、看圖說話、在問答中建立情景圖與對話文本內(nèi)容的練習(xí)，就可以為展開完整的對話教學(xué)做好鋪墊。（王接話，盧舉例）（簡單舉例）在故事的幫助下，對話教學(xué)變得生動形象，學(xué)生參與積極、且課堂脈絡(luò)清晰，學(xué)生思維連貫，進(jìn)行了盡可能多的語言練習(xí)，最終為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力打下堅實的基礎(chǔ)。蔡：英語對話教學(xué)提倡“應(yīng)情景而生，為情景而用”，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)真實有效的語境，孩子才能在情景中體驗并運(yùn)用語言。（朱梅主發(fā)言，并分享以下內(nèi)容，提出問題并引發(fā)大家討論）例如：PEP Book4 Unit5 PartB Let39。s talk，有位老師創(chuàng)設(shè)了以下情景: 情景一:購物。教師在小黑板上粘貼了許多童裝，教師引導(dǎo):T: Wow!So many beautiful 39。d like to go you like to goshopping with me?(Ss: Yes!)操練句型What39。s this?What are they?由此滾動已學(xué)詞組:pretty skirt, colorfu ldress, nice Tshirt等。情景二:PPT出示一家鞋店，操練句型:What size? Size :PPT出示一家水果店，操練句型:How much is it? How much are they? 情景四:游戲cheap or expensive，操練單詞cheap, :游戲:蒙眼穿鞋。通過讓學(xué)生蒙著眼睛給米老鼠穿上合適的鞋子，理解并操練句型 Are they all right? Yes, they are./No, they aren39。 they nice/pretty/great? Yes, I like about this pair?...情景七:VCD展示本課對話，然后學(xué)生跟讀。情景八:四人小組活動—購物。蔡：謝謝朱老師分享的這個案例，看了之后大家發(fā)現(xiàn)了什么？（分析案例——自由討論順序：）（在自由討論中，朱梅作以下分享）小學(xué)英語教學(xué)中的對話教學(xué)要體現(xiàn)整體教學(xué)理念。每篇對話都有一個完整的情節(jié)，我們教學(xué)時要從讓學(xué)生整體理解和掌握對話內(nèi)容入手，用話題這一主線把對話中的語言知識點串連起來。如果教師將對話分句教學(xué)，則不僅會破壞語言情景的整體性，使語言知識顯得支離破碎，而且也容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得機(jī)械枯燥。同時，在創(chuàng)設(shè)情境時，我們首先要追求生活化的情景。可以從學(xué)生身邊的人、物、事入手，讓學(xué)生置身于模擬的生活場景；也可以引入原汁原味的情景，在英語童話故事中截取相吻合的場景，讓學(xué)生視聽結(jié)合，融入到真實的語境中，自然地感知語言。蔡：謝謝文婷和朱梅老師的分享，她們傳遞給大家的是在對話教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境不僅需要注意整體性，還要注意真實性。而情景創(chuàng)設(shè)還有一個重要的問題是要緊扣教學(xué)目標(biāo)。情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，為語言知識的學(xué)習(xí)過渡到語言的運(yùn)用搭建橋梁。我們只有有的放矢地選擇合適的情景，情景的創(chuàng)設(shè)才能真正為學(xué)生習(xí)得語言服務(wù)。所以我們最后情景創(chuàng)設(shè)要關(guān)注語用。在對話教學(xué)中，相同的語言材料，由于運(yùn)用于不同的語境，就會導(dǎo)致不同的語義。（關(guān)注語用——自由討論順序：）蔡：看來大家對語用有不同的理解，語用從表層的意思來看，它是教會孩子語言在不同的環(huán)境中靈活使用；從深層次來看，語用真正的價值在于引導(dǎo)孩子學(xué)會運(yùn)用語言，去表達(dá)，去拓展，從而形成良好的英語思維，促進(jìn)孩子心智的培養(yǎng)，最后將核心素養(yǎng)落到實處。五、結(jié)合實際，答疑解惑。（主發(fā)言人：范贛強(qiáng)）蔡：小學(xué)英語對話教學(xué)，情景創(chuàng)設(shè)的探索永無止境。面對這樣一個主題背景，我們的課堂教學(xué)行為應(yīng)該何去何從，范贛強(qiáng)老師在平時的教學(xué)中作出了大膽而有效的嘗試。我們一起來聽聽吧?。ǚ囤M強(qiáng)分享：對話課教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和解決的策略）我們知道，對話課無非就是三個環(huán)節(jié)：熱身導(dǎo)入、呈現(xiàn)操練、鞏固提升，下面我就操練的形式和對話留白遇談?wù)勛约旱目捶?。范老師整理自己的文字六、話輪延續(xù)，拓展實踐。（主發(fā)言人：謝文婷）蔡：生活中處處有英語，也處處用得到英語。不難看出對話教學(xué)必須關(guān)注孩子的生活世界。貼近生活的英語課堂充滿生命活力，是一種務(wù)實的教學(xué)活動，更是一種充滿人性和高度人文關(guān)懷的教學(xué)活動。如何使對話教學(xué)更加貼近生活，話輪得以延續(xù)將是我們每一個英語老師不斷探究的方向！接下來我想大家談?wù)勛约簩Α霸捿喲永m(xù)”是怎么理解的？或是在平時的教學(xué)中，有什么具體實施的好方法，都可以分享。（自由討論順序：（分享以下內(nèi)容））我覺得話輪的廷續(xù)，將使語言交流得到有效的持續(xù)，使人的思維得到維系，更有利于提高對話交流的質(zhì)量。在和孩子交流的過程中，我們要抓住一切可能的機(jī)會，引出新的話題，主導(dǎo)師生之間話輪的保持與轉(zhuǎn)換，使師生間的口語交流自然而且豐富，層層深入。而培養(yǎng)孩子的話輪意識，就是要讓孩子掌握話輪轉(zhuǎn)換的規(guī)則，使其懂得如何開始和結(jié)束談話，如何開始一個新的話題，如何表達(dá)自己的觀點，或使自己不被打斷，從而實現(xiàn)交際的維持。在平時的教學(xué)中，我們可以嘗試這樣做：，凸顯交際真實。（舉例），豐富交際內(nèi)容在課堂教學(xué)中，我們往往提出有關(guān)問題，促進(jìn)學(xué)生帶著問題去討論，使他們產(chǎn)生解決問題的熱切期望，然后在師生共同活動中教師為他們分析問題、解決問題提供必要的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)他們參與探求知識的過程，自己主動獲取知識，并讓學(xué)生在集體討論中闡發(fā)自己的觀點，使他們獲得學(xué)習(xí)的樂趣。，生成交際意義課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和過程應(yīng)該銜接自然流暢，渾然一體。蔡：聽了老師們的分享，由此看來話輪的延續(xù)對孩子能產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。只有在語言實踐的過程中細(xì)細(xì)體味，孩子才能進(jìn)入話輪，并大膽自如地進(jìn)行話輪的轉(zhuǎn)換。我想：教學(xué)的藝術(shù)不僅在于教學(xué)設(shè)計中如何安排教學(xué)活動，而且也在于教師對課堂生成的把握和智慧的運(yùn)用。七、尾聲蔡：老師們，今天我們能夠在這里面對面地交流，在交流中研討，在交流中進(jìn)步，在交流中成長，在交流中碰撞，碰撞出了智慧的火花，引發(fā)了我們對小學(xué)英語對話教學(xué)的初步探索和思考。他山之石，可以攻玉。真心希望今天我們的分享能給大家?guī)韼椭＝逃飞?，讓我們合：百尺竿頭更進(jìn)一步！