小學(xué)英語(yǔ)教師經(jīng)驗(yàn)總結(jié)-資料下載頁(yè)
2025-11-05 19:20本頁(yè)面
【正文】 是開學(xué)的時(shí)候每節(jié)課、每次作業(yè)我都抓得很緊，而且速度會(huì)比較快。有的老師還會(huì)問我：“才開學(xué)不久，不用這么緊張吧?！薄澳憬痰眠@么快?！卑凑瘴覀€(gè)人理解，開學(xué)的時(shí)候語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師一般都沒有抓得那么緊，所以學(xué)生的空余時(shí)間會(huì)比較多。就算語(yǔ)數(shù)英一起抓，提前把新授的內(nèi)容教了學(xué)生，留下充足的時(shí)間復(fù)習(xí)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。這些做法都是我平時(shí)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，總結(jié)完這些覺得好像有點(diǎn)應(yīng)試教育的感覺，但沒辦法，根據(jù)我們中國(guó)的國(guó)情，就只能這樣，但仔細(xì)想一想，有時(shí)候應(yīng)試本身也是一種素質(zhì)。以上就是我個(gè)人教學(xué)策略改革的一些做法，通過我們師生的共同努力，相信一定會(huì)考出好成績(jī)！再次感謝教研室給予我這次機(jī)會(huì)，本人工作六年，經(jīng)驗(yàn)微薄，有不足之處，希望各位老師能夠多提寶貴意見。第五篇：小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)今年是建國(guó)60周年，我們的教育事業(yè)也取得了累累碩果。作為一個(gè)從事基礎(chǔ)教育的工作者，我也在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，不斷探索，為我們的基礎(chǔ)教育改革貢獻(xiàn)自己的一份力量?；A(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神那一世小說(shuō)網(wǎng) 。什么樣的英語(yǔ)課堂才是充滿生命力的課堂？這是《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)英語(yǔ)教育工作者賦予的新的內(nèi)涵。自從走進(jìn)了小學(xué)課堂，我們每天都要面對(duì)一張張?zhí)煺婊顫姷男δ樅鸵浑p雙充滿求知欲望的眼睛，而這些笑臉和眼睛背后，我們還能看到小學(xué)生們好玩好動(dòng)，自控力差，個(gè)性張揚(yáng)的天性。因此，課堂上，大大小小、形形色色的“意外事故”總是防不勝防地發(fā)生著。然而，作為英語(yǔ)課堂引導(dǎo)者的老師，如果對(duì)這些“意外事故”處理不當(dāng)，不僅會(huì)影響師生關(guān)系、損壞老師在學(xué)生心目中的形象，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情、挫傷學(xué)生的積極性。鑒于《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我在我的英語(yǔ)課堂上特別注意運(yùn)用師生地位平等的原則方法來(lái)處理這些意外事故。下面，我就談?wù)劙l(fā)生在我的課堂上的兩件“意外事故”及我采取的方式方法。“意外事故”一： 在一次三年級(jí)的英語(yǔ)課上，我在教“l(fā)ook at me ,this is my head, this is my ear…”時(shí)，由于錄音磁帶語(yǔ)速太快吐詞也不太清晰，學(xué)生跟不上來(lái)，我便放慢語(yǔ)速帶讀，讓學(xué)生跟著讀，但幾遍下來(lái)，有些同學(xué)的語(yǔ)速還是有些繞不過來(lái)，便產(chǎn)生了畏懼情緒、不愿再讀了，當(dāng)我再次讓他們模仿跟讀時(shí)，有位同學(xué)竟然干脆說(shuō)：“我怎么都讀不順，讀不好。”就不愿再跟讀了。有些學(xué)會(huì)了的同學(xué)就驕傲起來(lái)了，他們?cè)趧e人朗讀時(shí)不認(rèn)真聽，隨意插嘴或嘲笑別人，有位同學(xué)甚至說(shuō)：“我學(xué)會(huì)了還要重復(fù)讀，真沒勁！”，當(dāng)時(shí)的我真是左右為難，于是我靈機(jī)一動(dòng)，把全班分為四個(gè)小組來(lái)競(jìng)賽，看哪兩個(gè)小組讀得既清晰準(zhǔn)確又響亮整齊，就給優(yōu)勝組的每個(gè)成員發(fā)一顆印有zoom 和zip的貼紙，結(jié)果這一招還真靈驗(yàn)，每個(gè)小組都干勁十足了，都盡量發(fā)揮出了自己最好的水平，我給一個(gè)較好的小組發(fā)了貼紙后，問另外小組的同學(xué)要不要再比試一輪，他們齊聲說(shuō)“要！”于是我讓他們開始了新一輪的競(jìng)爭(zhēng)，待同學(xué)們基本上都讀得很好了時(shí)，我看教育的時(shí)機(jī)已到，于是我說(shuō)：“老師開始學(xué)英語(yǔ)時(shí)有很多句子也不會(huì)讀，讀不好，但我堅(jiān)持一遍又一遍地跟讀，直到第十遍才終于學(xué)會(huì)。”接下來(lái)，我叫了剛才說(shuō)“我怎么都讀不順，讀不好”的同學(xué)，請(qǐng)他讀出“l(fā)ook at me ,this is my head, this is my ear……”等句子，在我的鼓勵(lì)下，他終于拾起了自信，鼓起勇氣大聲讀出來(lái)了，雖然讀得不太好，但我還是給予他“excellent！”的最高表?yè)P(yáng)，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)“clap your hands!” 在小朋友們的掌聲中，我較為輕松地糾正了他的發(fā)音，并對(duì)其他同學(xué)說(shuō)：“這位同學(xué)說(shuō)自己讀不好，你們說(shuō)他讀得好嗎？”同學(xué)們齊聲說(shuō)“讀得好！”我又說(shuō)：“其實(shí)我們每個(gè)同學(xué)都能讀得好，關(guān)鍵是看你有沒有自信去讀好，這位同學(xué)首先不夠自信，但后來(lái)他不再畏縮，而是勇敢地讀出來(lái)了，這需要多么大的勇氣呀，單憑這股勇氣就值得我們學(xué)習(xí)！”那位同學(xué)在我和同學(xué)們的掌聲中滿意地坐。接下來(lái)我叫了那位說(shuō)“我會(huì)讀了還要重復(fù)讀，真沒勁！”的同學(xué)，跟他玩一個(gè)“simon says”的游戲，我很快說(shuō)出“open your book, close your pencilcase, open your mouth, close your eyes……”等較難的指令，他開始摸不著北了，結(jié)果他那驕傲的情緒大打折扣了，開始有了自知之明。于是我不加評(píng)定地讓他坐下了。接下來(lái)的課堂上，他再也不隨意插嘴和嘲笑別人了，而是很專心地聽別人讀和說(shuō)?，F(xiàn)象分析：這是一個(gè)英語(yǔ)課堂中反復(fù)操練的環(huán)節(jié)，對(duì)于沒接觸過英語(yǔ)音標(biāo)的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是必不可少的，然而卻也是非?？菰锏?。無(wú)論我們?cè)趺磧?yōu)化這一過程，把他變成一場(chǎng)游戲或一場(chǎng)競(jìng)賽，仍避免不了反復(fù)地讀、說(shuō)與糾音。教學(xué)中，存在著學(xué)生接受能力的差異是很正常的，但我決不能讓學(xué)生存在不想學(xué)的心理。在我的課堂中，我把枯燥的操練變成一場(chǎng)場(chǎng)競(jìng)賽，不僅使學(xué)生在不知不覺中已熟練掌握了語(yǔ)言，而且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的自信心，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于操練時(shí)缺乏自信的同學(xué)，我贊揚(yáng)他敢于開口說(shuō)的勇氣這一閃光點(diǎn)，并通過用自己作比較，幫助他樹立了學(xué)好英語(yǔ)的自信心。而對(duì)于那些驕傲自滿的同學(xué)，我通過制造“障礙”挫傷他們的驕傲自滿的情緒，讓他認(rèn)識(shí)到知識(shí)的無(wú)窮性，端正了他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，達(dá)到了不言而明的教育效果；同時(shí)也培養(yǎng)了他們尊敬他人、平等待人的思想情操?！耙馔馐鹿省倍河幸淮危?dāng)我走進(jìn)一個(gè)剛上完體育課的紀(jì)律松散的五年級(jí)班級(jí)的時(shí)候，看到了這樣一個(gè)情景：宮女涅盤 史上第一混亂 異世之暗黑全職者 步步生蓮 一劍驚仙 重生之官道
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