【正文】 學(xué)生認(rèn)真聽老師講課，聽別人發(fā)言，如：開火車游戲，競賽活動有：同桌同學(xué)、組與組之間，男生和女生之間進(jìn)行競賽等。另外，讓學(xué)生勤于動腦，也是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽課的一種方法。因此，我們在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的同時，一定要鼓勵學(xué)生多動腦，積極思考。教育心理學(xué)的研究表明，在學(xué)習(xí)中，如果一個人的思維能夠始終處于積極狀態(tài)，那么，他的注意也就一定能夠在較長時間內(nèi)保持高度的集中。除此之外，有目的地進(jìn)行提問，既可以吸引學(xué)生的注意力，又可以有效地進(jìn)行教學(xué)。另外同學(xué)之間發(fā)言后鼓勵學(xué)生進(jìn)行互相評價、對別人的發(fā)言給予補充。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生能盡快集中精力投入學(xué)習(xí)，認(rèn)真上好每一堂課。我覺得只有先培養(yǎng)好學(xué)生良好的專心聽課習(xí)慣，才能逐步增強課堂學(xué)習(xí)的效果。（3）、培養(yǎng)認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣。①、規(guī)范格式，認(rèn)真書寫。我們要向?qū)W生講明了作業(yè)書寫的要求，例如：字跡要美觀大方，每一行只能寫一個算式，每做完一題，要空一行，做豎式時，橫線要用直尺畫，要求學(xué)生盡量想好了再寫，少用橡皮擦，已經(jīng)寫錯了，就應(yīng)該擦干凈了再寫，否則，看上去不干凈，而且數(shù)字也看不清楚，這樣既會影響作業(yè)的正確率也會影響了美觀等要求。并對寫字的姿式作了要求，如背要挺直，眼離書本要有一尺遠(yuǎn)等。②、言傳身教，樹立榜樣，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的作業(yè)書寫好習(xí)慣。要想學(xué)生有良好的書寫習(xí)慣，老師的行為舉止對學(xué)生的影響是不容忽視的，因此在上課時，板書設(shè)計要合理，規(guī)范整齊，書寫應(yīng)做到一筆一畫，哪怕是一個小小的“=”、豎式中的一條橫線，都必須用直尺畫，另外在作業(yè)批改時給學(xué)生的批語也要認(rèn)真書寫，一則讓孩子能看懂，二也是給孩子一個示模。另外對學(xué)生的每一點良好行為，教師不僅要及時給予表揚，而且要在班上營造一種良好的議論氛圍，把學(xué)生當(dāng)作教育的主體，運用學(xué)生典型教育啟發(fā)學(xué)生。例如：把優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行全班展示。優(yōu)秀作業(yè)獎一顆五角星，得滿十次換一個小禮物等等。總之，要及時捕捉每一個閃光點，要讓每一個學(xué)生都享受到表揚夸獎的喜悅，而這種“成功的樂趣”正是學(xué)生好行為的內(nèi)驅(qū)力。③認(rèn)真讀題、審題的習(xí)慣。書讀百遍，其義自見。有不少的學(xué)生之所以把題做錯，就是因為讀題不認(rèn)真、加字減字造成的。所以，教師要加強讀題指導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀題良好習(xí)慣。獨立思考能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是思考性極強的一門學(xué)科。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，獨立思考表現(xiàn)為：無論上課或做作業(yè)時遇到問題，學(xué)生能積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，而不依賴?yán)蠋熖崾净蛲瑢W(xué)求出的答案。其做法是：①激疑啟思法。教師要抓住教材中的重點和難點，在教學(xué)中善于提問，啟發(fā)學(xué)生積極思考，使其產(chǎn)生探索求知，解決問題的積極要求。②情境激勵法。從數(shù)學(xué)學(xué)科特點和小學(xué)生心理特點出發(fā)，根據(jù)新授知識的需要，精心設(shè)計教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和信心，提高他們進(jìn)一步探索問題的能力，培養(yǎng)其良好的鉆研動腦習(xí)慣。③操作悟理法。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)的重點或難點，教師一方面應(yīng)利用形象的直觀教具進(jìn)行演示，另一方面應(yīng)充分讓學(xué)生有操作的機會，使學(xué)生通過實際操作，領(lǐng)悟算理，同時培養(yǎng)學(xué)生動手能力和探索精神。其次，在教學(xué)學(xué)習(xí)活動中，要教育學(xué)生上課時要邊聽邊看邊想，閱讀數(shù)學(xué)課本時邊讀邊思，作業(yè)時要邊做邊想；要引導(dǎo)學(xué)生全面地、細(xì)致地、一絲不茍地觀察題、式、圖，從大量的感性材料中自覺地進(jìn)行分析綜合，比較對照，抽象概括，逐步形成獨立的觀察與思考能力；要注意引導(dǎo)學(xué)生把握科學(xué)知識間的內(nèi)部聯(lián)系，在復(fù)雜的問題情境中抓住關(guān)鍵，揭示規(guī)律；特別要注意培養(yǎng)求異思維，強調(diào)獨立自主地思考問題，分析問題、解決問題，自覺從書本中、演示中或反省錯例中尋找問題的正確答案；要注意糾正個別學(xué)生的思維惰性，改變他們一味依賴?yán)蠋煛⒓议L、同學(xué)或單純靠死記硬背，照搬照抄等不良習(xí)慣。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)?！皩W(xué)起于思，思源于疑”?！皩W(xué)貴知疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。說明質(zhì)疑是人類打開知識寶庫大門的金鑰匙。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師向?qū)W生提問題，很少見到學(xué)生向老師提問題。學(xué)生只是依老師的問而答。這樣，學(xué)生總是處于被動狀態(tài)，也不利于創(chuàng)造力的培養(yǎng)。而今，“問題自主解決”法要求把教材中的每個新課題都以“問題解決”的形式教學(xué)，不斷創(chuàng)設(shè)既接近教材內(nèi)容又貼近學(xué)生生活實際問題來激勵學(xué)生提出問題。當(dāng)然要教會學(xué)生質(zhì)疑問難的方法：一是在自己不明白不清楚的地方提出問題；二要在舊知到新知遷移的過程中提出問題；三要在舊知與新知的內(nèi)在聯(lián)系上提問題。學(xué)生一旦掌握了這些知識，就會提出很多問題。教圓錐這節(jié)課，當(dāng)教師用投影儀出示圓錐形麥堆時，問學(xué)生想提出什么問題，學(xué)生經(jīng)過片刻的思考，爭著提出下列問題：麥堆的形狀叫什么？麥堆的占地面積有多大？麥堆的體積怎樣？這些小麥有多重？等等，這些問題是學(xué)生通過積極思考后自己提出來的，思維處于最佳狀態(tài)，要解決這些生活中的實際問題感到特別親切與自然，順理成章地把學(xué)生引入從舊知到新知遷移學(xué)習(xí)情境中。教學(xué)年、月、日認(rèn)識這一課時，教師創(chuàng)設(shè)啟迪發(fā)問情境后，學(xué)生提出下列問題，一年有多少天？一年有幾個月？哪幾個月是31天？哪幾個月是30天？為什么會分大月、小月呢？這是誰發(fā)明的？當(dāng)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑問難提問時，一節(jié)課中會提出許多問題，有的學(xué)生提出的問題與教學(xué)內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)或提不到要害處時，我們一方面鼓勵學(xué)生敢提出與眾不同的問題，另一方面也應(yīng)圍繞教學(xué)目的結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容教給學(xué)生質(zhì)疑問難的途徑，使學(xué)生感到確實有疑難可想，有問題可問，有問題可解決的數(shù)學(xué)價值，長此以久，學(xué)生提問的習(xí)慣自然而形成。合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。合作學(xué)習(xí)是21世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。在數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中合作實驗、合作操作、同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動。老師布置的學(xué)習(xí)內(nèi)容要有價值、有意義，不要流于形式。對于學(xué)生而言，要積極參與學(xué)會表達(dá)自己的觀點和見解，要學(xué)會傾聽他人的發(fā)言，學(xué)會評判他人的觀點，學(xué)會接受他人的意見。每一次合作學(xué)習(xí)，都要積極參與，逐漸養(yǎng)成習(xí)慣。（三）、家校結(jié)合，凝聚合力。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成非一朝一夕的事，僅靠學(xué)校的力量是不夠的。尤其是小學(xué)生學(xué)生自覺性差，這就需要家長、教師等多方面的力量聯(lián)合起來，共同督促，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村許多家長在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，還比較重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，但后來思想上就慢慢松懈下來，監(jiān)督不力，造成不少學(xué)生到了高年級后沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但這時候糾正卻很費勁。另外還有為數(shù)不少的家長不能認(rèn)識到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的重要性。對孩子的學(xué)習(xí)關(guān)心不夠。針對這些情況，我們加強了與家長的聯(lián)系，把學(xué)生家長的手機號 全部登記下來，并加為校訊通，這樣和家長聯(lián)系就方便多了。有時候通過電話和家長聯(lián)系，有時候通過校信通和家長聯(lián)系，利用校信通給家長發(fā)周末作業(yè)的短信、發(fā)學(xué)生在校表現(xiàn)情況的短信、發(fā)如何教育孩子方面的短信。對于個別自覺性特別差的學(xué)生，我們除了與家長定期聯(lián)系外，還請家長一起監(jiān)督。如對于作業(yè)經(jīng)常不做的同學(xué)，反復(fù)批評教育后，作業(yè)仍然少做。這時就請家長每天督促，并在其家庭作業(yè)本上簽名，教師將其作業(yè)情況反映在作業(yè)本。在家校結(jié)合的情況下，不少學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都發(fā)現(xiàn)了變化，學(xué)習(xí)成績也明顯提高。總之，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，我們對小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)還僅僅只是開始，尚有許多工作需要去努力深化，許多問題需要去設(shè)法解決，許多經(jīng)驗需要去認(rèn)真總結(jié)，許多想法需要去變成現(xiàn)實。我們將一如既往地潛心研究“教書育人”這門藝術(shù)，讓學(xué)生健康地成長。