【正文】 , wonderful。teacher, worker。quietly, carefully, badly)的詞歸為一類，含有相同字母組合的詞歸類(thought, bought, cough。meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實，只要善于動腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類法。教師不妨啟發(fā)、引導學生用這些方法對學過的單詞加以歸納，并鼓勵他們另辟奚徑，可以收到意想不到的效果。這些單詞記憶第五篇：歸納總結(jié)能力培養(yǎng)數(shù)學課堂中培養(yǎng)學生歸納總結(jié)能力策略研究撫松外國語學校:周連紅數(shù)學教學中不但要讓學生掌握基本的數(shù)學知識，還要注重學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)。概括和總結(jié)是思維訓練的一個基本內(nèi)容，數(shù)學教學中有針對性地開展概括能力訓練，是發(fā)揮學生主體作用的重要環(huán)節(jié)，對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)有著積極的意義。我常常聽有些學生抱怨說：“老師一講就明白了，可是再遇到時就又不知從那下手了？”對于這個問題，我認為是因為是學生平時學習上缺乏一種“歸納總結(jié)”的好習慣才造成的。有的學生學知識很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。有的人學知識雜亂無章，好像家里的東西亂堆亂放一樣，需要什么，翻箱倒柜找不到，急的滿頭大汗沒辦法，只好再到商店里買新的用。學習也是如此，要學會自己整理，把知識很有條理地“放入”腦海里，什么時候應(yīng)用，提取出來就會很方便。很多學生只知道用功地苦學，而沒有養(yǎng)成及時歸納總結(jié)的習慣，所學的數(shù)學知識在他那里是分散的、孤立的，沒有連成片，沒有長成知識樹，當然在應(yīng)用時就不知道從哪里提取，學習效果大打折扣。人的大腦就像一間倉庫，只有按一定規(guī)律進行存儲，在使用時才能快捷地找到并提取。歸納總結(jié)相似題目的類型，不僅僅是老師的事，我們的學生也要學會自己做。當學生會對所做的題目分類，知道自己能夠解決哪些題型，掌握了哪些常見的解題方法，還有哪些類型題不會做時，學生才真正的掌握了這門學科的竅門，才能真正的做到“任它千變?nèi)f化，我自巋然不動”。學生們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，天天做題，可成績不升反降。很多相似的題目反復做，可是不會的題目還是不會，會做的題目也因為缺乏對數(shù)學的整體把握，弄的一團糟。這就是因為他們沒有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習慣，學過的章節(jié),不知重難點。檢測多遍的知識,仍然稀里糊涂。同一類型的問題做過多次,還是束手無策??這些現(xiàn)象在數(shù)學學習中很普遍,這是學生數(shù)學歸納能力欠缺的表現(xiàn)。在多年的教學生涯中，我深深體會到了培養(yǎng)學生歸納總結(jié)習慣的重要性。它甚至比單純地教給學生知識與能力更重要。在教學中教師必須注意提高學生的數(shù)學歸納能力。這樣即強調(diào)了學生的自主學習，又讓學生在學習活動中學會自己歸納，總結(jié)規(guī)律，既符合了新課標的基本理念，又讓學生學到了知識，教師只起到組織和引導的作用。那么在日常的教學中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學生的歸納總結(jié)能力呢？我認為應(yīng)從以下幾個方面入手：一、要培養(yǎng)學生歸納重難點的習慣數(shù)學的每一節(jié),并下功夫掌握住,就等于抓住了學習的要害,對整個學習會產(chǎn)生事半功倍的效果。例如：在學習圓與圓的位置關(guān)系一節(jié)中，引導學生歸納出本節(jié)的難點就是：確定圓心距與半徑的和、半徑的差的大小關(guān)系。這樣在遇到形形色色的圓與圓的位置關(guān)系題時，學生才能快速的找到解決問題的途徑。二、要求學生歸納知識點,構(gòu)建知識網(wǎng)知識點的學習是零碎分散的,缺少歸納整理,就如同廢品收購站一樣,亂七八糟,混亂不堪。有了歸納整理,才可以理清關(guān)系,鞏固所學,形成合力,構(gòu)建起強大的知識網(wǎng)。例如：二次函數(shù)復習要點：y=ax2+bx+c(a、b、c是常數(shù)，且a≠0)：①最高次數(shù)是2 ②a≠0 ③解析式是整式=ax2的性質(zhì)：│a│有關(guān)，│a│越大，開口越小，│a│越小，開口越大。：y=a(xh)2+h的特點：①開口方向②頂點坐標③對稱軸(如何配方)一般式：y=ax2+bx+c的特點：（如何推導）=ax2+bx+c的性質(zhì)：、b、c、△等符號的判斷：①a的符號看開口，上正下負；②b的符號看頂點（和y軸），左同右異中間0；③c的符號看交點（與y軸），上正下負原點0；④△的符號看與x軸的交點，與x軸有兩個交點，△＞0；與x軸有一個交點，△＝0；與x軸沒有交點，△＜0：：：學生只有系統(tǒng)的歸納出二次函數(shù)的知識要點了，才能對二次函數(shù)了如指掌，才能將二次函數(shù)的知識靈活的應(yīng)用。三、要引導學生歸納問題類型,總結(jié)解題規(guī)律數(shù)學題是無限的,而常見的問題類型是有數(shù)的。數(shù)學學習就要歸納出常見的問題類型,通曉各自特點,掌握彼此的解題規(guī)律。這樣認真做了,就可以脫離題海,真正實現(xiàn)舉一反三,觸類旁通的學習自由。比如在證明一些線段成比例的題型中，若圖形中未出現(xiàn)相似三角形中的基本題型：A字型與X型，通常需要通過找一些分點添平行線去構(gòu)造這些基本題型。而且找分點還是有規(guī)律可循。通?？砂褩l件中出現(xiàn)的已知比例或分點的線段和結(jié)論中所要證明的線段所在的直線稱為熱線，把幾條熱線的交點稱為熱點。那么過分點添平行線即可實際操作為過熱點添熱線的平行線。例如：點D是三角形ABC邊AC上的中點，過D的直線交AB于點E，交BC的延長線于點F，求證：分析：條件中出現(xiàn)已知中點的線段是AC、結(jié)論中有關(guān)的線段落在AB和BF上，所以本題中的熱線為AC、AB和BF，這三條線段的交點分別為A點、B點和C點，此三點即為三個熱點。所以本題的證明方法主要有三種。