【正文】 行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！惫ぞ邥遣徽f(shuō)話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。最后，還需要說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。第五篇：四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之一四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之一參加老師：顧老師、符老師、張老師、胡老師、趙老師、張老師等六人。活動(dòng)過(guò)程：一、學(xué)習(xí)第五組教材二、胡燕萍講述本組教材的備課情況本組教材以“我國(guó)的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長(zhǎng)城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實(shí)景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。教材中的“資料袋”，語(yǔ)文園地中圍繞文物保護(hù)展開的口語(yǔ)交際，以寫導(dǎo)游詞為內(nèi)容的習(xí)作，“寬帶網(wǎng)”建議學(xué)生繼續(xù)搜集關(guān)于中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫、查（資料）等活動(dòng)中，在提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，盡可能多地了解我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和熱愛祖國(guó)之情，培養(yǎng)自覺保護(hù)文物古跡和風(fēng)景名勝的意識(shí)與習(xí)慣。教學(xué)本組時(shí)，要將感悟課文理解內(nèi)容、認(rèn)識(shí)事物增長(zhǎng)見聞、口味語(yǔ)言領(lǐng)悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起?lái)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達(dá)的方法，教師應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進(jìn)行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動(dòng)貫穿教學(xué)的全過(guò)程，并延伸至整個(gè)學(xué)期以至今后的學(xué)習(xí)生活之中，提倡學(xué)生建立“中國(guó)的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學(xué)期的“語(yǔ)文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生交流相關(guān)的圖片畫作、詩(shī)詞楹聯(lián)、故事傳說(shuō)等，不斷感受我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的魅力。教學(xué)本組教材可用9—10課時(shí)。其中，精讀課文45課時(shí)，略讀課文1課時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時(shí)。三、就本組教材中有關(guān)疑難進(jìn)行探討。四年級(jí)語(yǔ)文教研活動(dòng)記錄之二活動(dòng)時(shí)間：4月23日下午參加人員：四年級(jí)全體語(yǔ)文教師教研主題：如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣活動(dòng)內(nèi)容摘要：一、培養(yǎng)學(xué)生一邊讀書一邊思考的習(xí)慣。學(xué)生在閱讀時(shí)總會(huì)伴隨著積極的思維活動(dòng)。如果不會(huì)邊讀邊思考，那也不會(huì)有良好的閱讀效果。教學(xué)實(shí)踐證明，如果學(xué)生讀書能邊讀邊思考，不但會(huì)解決理解課中許多問題，而且會(huì)出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說(shuō)明，學(xué)生的潛力是不可估量的，如果把主動(dòng)權(quán)交給他們，不但會(huì)發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會(huì)逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。二、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系上下文的習(xí)慣。課本中有許多的詞語(yǔ)、句子，如果單獨(dú)把它們抽出來(lái)理解，學(xué)生往往會(huì)有困難，但如果把它們放到具體的語(yǔ)言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細(xì)琢磨一下，就能夠確切的理解。三、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解課文的習(xí)慣小學(xué)語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，理解會(huì)有一定困難。如上冊(cè)《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以”。由于大部分學(xué)生沒有見到過(guò)草原，對(duì)“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學(xué)生聯(lián)系到自己的生活實(shí)際，說(shuō)在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)體會(huì)出“灑脫”這個(gè)詞的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性。四、培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的良好習(xí)慣?！缎W(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》中指出：“學(xué)會(huì)用漢語(yǔ)拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！惫ぞ邥遣徽f(shuō)話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學(xué)生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學(xué)生根據(jù)教師的提示，通過(guò)預(yù)習(xí)，認(rèn)真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動(dòng)求知嗎？學(xué)生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識(shí)淵博的老師嗎？五、培養(yǎng)閱讀時(shí)圈畫批注的方法。古人常說(shuō)：“不動(dòng)筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時(shí)，作了無(wú)數(shù)的批注、評(píng)點(diǎn)，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得我們借鑒。學(xué)生在讀書時(shí)，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時(shí)寫下自己的看法、體會(huì)，不是很好嗎？學(xué)生在讀書時(shí)，只有一邊讀一邊思考，才會(huì)有所感，才會(huì)圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習(xí)慣。我們大家都有這樣的體會(huì)，一篇文章讀完了，總會(huì)有所感，有所悟，把這些點(diǎn)滴體會(huì)記錄下來(lái)，便會(huì)成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這種習(xí)慣。學(xué)生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語(yǔ)句，可以寫出自己對(duì)文章的評(píng)價(jià)，能長(zhǎng)則長(zhǎng)，不長(zhǎng)也不要勉強(qiáng)，一句話、兩句話都可以。最后，還需要說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題：一、良好的閱讀習(xí)慣是在堅(jiān)持不懈的反復(fù)練習(xí)中養(yǎng)成，光說(shuō)不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學(xué)生，良好的習(xí)慣的培養(yǎng)要從一點(diǎn)一滴做起，知道一點(diǎn)做一點(diǎn)，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習(xí)慣自然而然就形成了。二、學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣離不開教師的指導(dǎo)。學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，主要靠自己反復(fù)練習(xí)，但也離不開教師的訓(xùn)練和指導(dǎo)。教師要有周密的考慮和科學(xué)的安排。在這里，還應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會(huì)成為學(xué)生的榜樣，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。四年級(jí)語(yǔ)文大教研活動(dòng)紀(jì)實(shí)及反思時(shí)間：423地點(diǎn)：**小學(xué)教研主題：在教學(xué)中如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述主持：**老師授課教師：**老師做課課題：《列車上的“人造屏障”》、《看不見的愛》一、兩位老師分別做課。二、馬老師對(duì)所上課進(jìn)行說(shuō)課。三、高老師講座：在四年級(jí)段如何進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述的指導(dǎo)。高老師首先對(duì)簡(jiǎn)要復(fù)述和概括的概念進(jìn)行了闡述，提出關(guān)鍵要幫助學(xué)生進(jìn)行思路的歸整。（簡(jiǎn)要復(fù)述，要講清楚來(lái)龍去脈；概括，對(duì)于不重要的就可以省略。）然后針對(duì)今天下午的兩節(jié)課，進(jìn)行仔細(xì)的分析，并將教材進(jìn)行了橫向和縱向比較。整個(gè)會(huì)議緊湊而有序，兩節(jié)課圍繞“如何訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述”展開，特點(diǎn)鮮明，節(jié)奏快，容量大，學(xué)生思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)非常的漂亮，學(xué)生課前的古詩(shī)背誦，課中的說(shuō)話、想象、寫字的姿勢(shì)，讀書的習(xí)慣。發(fā)言，常常會(huì)有精彩的語(yǔ)言出現(xiàn)。由此可見匯師小學(xué)特別注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)和課外閱讀的積累，學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)特別好。特別是虹口區(qū)老師上完課離開時(shí)，主持會(huì)議的高老師很禮貌地站起來(lái)說(shuō)：讓我們以掌聲歡送她們。隨后三位老師就那樣走了。沒有我們往常見到的依依不舍、盛情挽留，雙方都很真誠(chéng)而理智，雙方都是匆匆而行。真好，能這樣純粹為教研而來(lái)，為教研而去，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，節(jié)省了雙方的時(shí)間，節(jié)省了所有到會(huì)人的時(shí)間，這不正是最好的尊重嗎？