【正文】 以來(lái)，我嚴(yán)格按照教學(xué)工作要求，從各方面嚴(yán)格要求自己，積極想同事請(qǐng)教，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，勤勤懇懇，使教學(xué)工作有計(jì)劃、有組織、又步驟的開(kāi)展。一、認(rèn)真?zhèn)湔n根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)課程類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并對(duì)教學(xué)過(guò)程做詳細(xì)的解析。使每一堂課都“有備而來(lái)”。課后及時(shí)總結(jié)并分析得失，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣提高。在教學(xué)方法上，我盡量采用適宜本校本班學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，如四年級(jí)時(shí)我們一般會(huì)先教生字新詞，現(xiàn)在五年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)則轉(zhuǎn)向了句段分析，讓學(xué)生在分析理解課文時(shí)，提高閱讀鑒賞能力。二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣我一直相信，一個(gè)有著良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的孩子，成績(jī)肯定不會(huì)很差。開(kāi)學(xué)初，我就宣布一個(gè)規(guī)定：誰(shuí)的書(shū)本到期末最整潔，筆記最完整，我將重獎(jiǎng)！我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課做筆記的習(xí)慣好多了，聽(tīng)課也認(rèn)真了。排除了部分同學(xué)上課找不到事情的情況，讓學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，有發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用。大大提高了課堂效率。前提是要定期檢查學(xué)生做筆記的情況并點(diǎn)評(píng)。三、注重“雙基”訓(xùn)練即基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。本班學(xué)生考試大部分的失分率在聽(tīng)寫(xiě)和默寫(xiě)，所以平時(shí)上完一個(gè)單元，我就及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)，堅(jiān)持一個(gè)一個(gè)批改，對(duì)于聽(tīng)寫(xiě)十分重視。在聽(tīng)寫(xiě)時(shí)也注意聽(tīng)寫(xiě)句子，將句子變著花樣聽(tīng)寫(xiě)，并非機(jī)械的死記硬背。如：請(qǐng)寫(xiě)出和讀書(shū)有關(guān)的句子；《論語(yǔ)》中闡述“三省吾身”的句子等，這樣學(xué)生的記憶就不會(huì)特別機(jī)械。每個(gè)單元上完后配套練習(xí)相關(guān)測(cè)試題，并及時(shí)批改，掌握學(xué)生本單元的掌握情況。對(duì)于句式句型等一些語(yǔ)言點(diǎn)反復(fù)講解，扎根腦海。四、“經(jīng)典”閱讀在早讀時(shí)，我們同樣每周安排一個(gè)早上都“經(jīng)典”，這學(xué)期選擇的是《幼學(xué)瓊林》，每學(xué)一次新知識(shí)，我們就講解并熟讀，讀通讀順后再繼續(xù)講下一章。也許學(xué)生現(xiàn)在還不理解閱讀“經(jīng)典”的意義，但是讓“經(jīng)典”從小在學(xué)生的心靈上扎根。接受中國(guó)傳統(tǒng)文化的熏陶，是每一個(gè)語(yǔ)文老師義不容辭的責(zé)任！五、課外知識(shí)延伸語(yǔ)文是海納百川的大熔爐，學(xué)習(xí)語(yǔ)文必須要有廣泛知識(shí)的涉獵，所以我十分重視學(xué)生課外知識(shí)的積累。上學(xué)期期末，我給學(xué)生推薦了一本《窗邊的小豆豆》學(xué)生反響熱別積極，紛紛發(fā)表對(duì)此書(shū)的閱讀感悟。以后這樣的工作可以多做，常做。本期，在講解讀書(shū)單元時(shí)，我給學(xué)生推薦了《寄小讀者》《小桔燈》《繁星春水》大大拓寬了學(xué)生的視野，豐富了知識(shí)面。平時(shí)在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)適當(dāng)?shù)囊暌恍┱n外知識(shí)，最大的好處就是：讓學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文！為了鞏固和延伸這個(gè)效果，我們還開(kāi)展了“課外知識(shí)競(jìng)賽”活動(dòng)，學(xué)生充分準(zhǔn)備，積極備戰(zhàn)，機(jī)智答題，參與度非常高，這些知識(shí)考察也在月考試卷的附加題有所體現(xiàn)。六、公開(kāi)課的開(kāi)展本期我們班承擔(dān)了一次《西門(mén)豹治鄴》公開(kāi)課的任務(wù)。接到任務(wù)后，我不敢懈怠，積極準(zhǔn)備，多方請(qǐng)教，爭(zhēng)取讓課堂呈現(xiàn)豐富完整。學(xué)生也非常配合老師，積極準(zhǔn)備課前小品，認(rèn)真預(yù)習(xí)，與老師共同備戰(zhàn)。雖然不夠完美，但我們?cè)谧鲎畲蟮牡呐?。有遺憾，但我不后悔！七、不足之處：，有時(shí)會(huì)因?yàn)槭韬鲎寕€(gè)別漏網(wǎng)之魚(yú)鉆空子，馬虎對(duì)待甚至抄襲或者不做。=想開(kāi)展課前五分鐘的活動(dòng)，因種種顧忌沒(méi)有落實(shí) ，讓學(xué)生爭(zhēng)取一個(gè)星期背誦一首古詩(shī)，下學(xué)期將其列入“經(jīng)典”誦讀范疇。，多看與教學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，了解最新教學(xué)前言?xún)?nèi)容，緊跟教改步伐，將最新最好的東西呈現(xiàn)給學(xué)生。總之，教學(xué)是個(gè)常講常新的過(guò)程，只有不斷汲取源頭活水，虛懷若谷，便能獨(dú)得秘境，收獲滿園芬芳，體會(huì)教學(xué)的甜蜜。第五篇：北師大版五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文小橋流水人家教學(xué)設(shè)計(jì)教案示例【教學(xué)目標(biāo)】認(rèn)識(shí)6個(gè)生字讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。有感情的朗讀課文。理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】媒體資源【教學(xué)過(guò)程】一、談話導(dǎo)入，揭示課題上節(jié)課我們知道作家琦君忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面我們看看冰心對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷呢？教師板書(shū)課題：小橋流水人家二、初讀課文，梳理內(nèi)容學(xué)生默讀課文，自學(xué)生字新詞，初步感知課文大意?；ハ嗵嵝焉?，交流學(xué)習(xí)。教師播放媒體資源指名朗讀課文，交流討論：課文哪些段落著重寫(xiě)“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)“人家”？三、朗讀課文，體會(huì)情感反復(fù)朗讀課文，想象文中描寫(xiě)的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫(xiě)畫(huà)一畫(huà)自己喜歡的景致。教師重點(diǎn)點(diǎn)撥以下句子：（1）至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)?！爱?dāng)時(shí)的情景”指的是作者隨采茶女走過(guò)長(zhǎng)石橋上山摘茶葉、在茶樹(shù)下欣賞紫色的野花和黃色的野菌的情景。從這句話可以看出，當(dāng)時(shí)的情景給作者留下了極為美好而深刻的印象，所以他至今難忘，一看到茶樹(shù)，就會(huì)想起與茶樹(shù)有關(guān)的這些事，從中可以體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。（2）那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。那段日子，指的是在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間，也是作者的童年時(shí)光。那些美好的印象，應(yīng)該不光是家鄉(xiāng)美好的景色，還包括作者記憶中童年玩耍的情景，以及人們“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”，說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)印象之深，懷戀之久。從中我們也可以感受到，作者對(duì)鄉(xiāng)村生活，對(duì)安定生活的無(wú)限向往和眷戀?；ハ嘟涣鳌白髡吖枢l(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？那么美，那么自然你從這些景致描寫(xiě)中體會(huì)到作者的什么情感？對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念請(qǐng)你通過(guò)朗讀讀出自己的感受。四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)的呢？通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫(xiě)表達(dá)出來(lái)的 大家想一想：這樣寫(xiě)有什么好處呢？不空洞，更加真實(shí)，更加感人教師點(diǎn)撥：同學(xué)們可以在平時(shí)習(xí)作中運(yùn)用這種方法。五、作業(yè)抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。找出自己感興趣的語(yǔ)段，朗讀熟記。