六年級下冊語文教案古詩三首人教部編版-資料下載頁
2024-11-14 18:06本頁面
【正文】 古詩，說說志向?！恶R詩》借詠（馬）表達(dá)了詩人李賀（馳騁沙場、建功立業(yè)）的志向；《石灰吟》借詠（石灰）表現(xiàn)了詩人于謙（不怕犧牲、堅守情操）的志向；《竹石》是一首詠物詩，也是一首（題畫）詩，刻畫竹子的同時表現(xiàn)了詩人鄭燮的（正直倔強(qiáng)、錚錚鐵骨）。二、總結(jié)寫法。詠物詩是運用（托物言志）寫法的詩歌，通過對某一事物的歌詠，表達(dá)詩人的（人生志向）。三、朗讀詩歌，分析。青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時。[來源:學(xué)科網(wǎng)]這首詩歌詠的對象是（青松），詩中的青松處于大雪重壓之下，但卻依然（挺拔筆直），表現(xiàn)了詩人陳毅（堅韌不拔、寧折不彎）的高潔情操。教學(xué)反思《古詩三首》中選編的三首古詩都是托物言志的詩歌。在教學(xué)時，我從整首詩入手，讓學(xué)生感知大意，借助書中注釋和課外查閱的資料，始終讓學(xué)生處于積極的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，身處其中，方能心知其味。這三首詠物詩按時代順序編排，從唐朝李賀，到明代于謙，最后是清朝鄭燮，有寫于年輕時的，有寫于古稀之年的，有落魄的文人，也有大功于社稷的功臣。教學(xué)過程中，我緊緊抓住詠物詩的體裁特點，從朗讀入手，先解決字詞問題，再質(zhì)疑古詩，借助注釋理解句意，最后聯(lián)系詩人生平故事，走進(jìn)詩人，了解寫作手法，從而品味詩歌傳達(dá)出來的詩人的志向。逐層深入的方法，讓學(xué)生不僅打好了扎實的基礎(chǔ)，理解了詩句意思，而且能理解詩中的情感，能學(xué)習(xí)并運用詩人所用的寫作手法。教學(xué)過程中，我多次運用查閱資料教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱課外資料加深對古詩內(nèi)容的理解，想象詩中描寫的事物的特點，并用問題引導(dǎo)貫穿學(xué)習(xí)，適時點撥，降低學(xué)習(xí)的難度，盡可能照顧中層學(xué)生和潛能生，使他們也能感受到學(xué)習(xí)古詩的樂趣。總之，講授具有時代氣息的文本時，需要更多地借助課外資料來幫助學(xué)生理解人物，因此課前我需要對學(xué)生的心理認(rèn)知和他們與文本的距離有清晰的了解，從而從學(xué)生的角度設(shè)計出真正的“生本課堂”。
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