六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案古詩(shī)三首人教部編版-資料下載頁(yè)
2025-11-05 18:06本頁(yè)面
【正文】 古詩(shī)，說(shuō)說(shuō)志向?！恶R詩(shī)》借詠（馬）表達(dá)了詩(shī)人李賀（馳騁沙場(chǎng)、建功立業(yè)）的志向；《石灰吟》借詠（石灰）表現(xiàn)了詩(shī)人于謙（不怕犧牲、堅(jiān)守情操）的志向；《竹石》是一首詠物詩(shī)，也是一首（題畫）詩(shī)，刻畫竹子的同時(shí)表現(xiàn)了詩(shī)人鄭燮的（正直倔強(qiáng)、錚錚鐵骨）。二、總結(jié)寫法。詠物詩(shī)是運(yùn)用（托物言志）寫法的詩(shī)歌，通過(guò)對(duì)某一事物的歌詠，表達(dá)詩(shī)人的（人生志向）。三、朗讀詩(shī)歌，分析。青松陳毅大雪壓青松，青松挺且直。要知松高潔，待到雪化時(shí)。[來(lái)源:學(xué)科網(wǎng)]這首詩(shī)歌詠的對(duì)象是（青松），詩(shī)中的青松處于大雪重壓之下，但卻依然（挺拔筆直），表現(xiàn)了詩(shī)人陳毅（堅(jiān)韌不拔、寧折不彎）的高潔情操。教學(xué)反思《古詩(shī)三首》中選編的三首古詩(shī)都是托物言志的詩(shī)歌。在教學(xué)時(shí)，我從整首詩(shī)入手，讓學(xué)生感知大意，借助書中注釋和課外查閱的資料，始終讓學(xué)生處于積極的探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，身處其中，方能心知其味。這三首詠物詩(shī)按時(shí)代順序編排，從唐朝李賀，到明代于謙，最后是清朝鄭燮，有寫于年輕時(shí)的，有寫于古稀之年的，有落魄的文人，也有大功于社稷的功臣。教學(xué)過(guò)程中，我緊緊抓住詠物詩(shī)的體裁特點(diǎn)，從朗讀入手，先解決字詞問(wèn)題，再質(zhì)疑古詩(shī)，借助注釋理解句意，最后聯(lián)系詩(shī)人生平故事，走進(jìn)詩(shī)人，了解寫作手法，從而品味詩(shī)歌傳達(dá)出來(lái)的詩(shī)人的志向。逐層深入的方法，讓學(xué)生不僅打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，理解了詩(shī)句意思，而且能理解詩(shī)中的情感，能學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩(shī)人所用的寫作手法。教學(xué)過(guò)程中，我多次運(yùn)用查閱資料教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查閱課外資料加深對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，想象詩(shī)中描寫的事物的特點(diǎn)，并用問(wèn)題引導(dǎo)貫穿學(xué)習(xí)，適時(shí)點(diǎn)撥，降低學(xué)習(xí)的難度，盡可能照顧中層學(xué)生和潛能生，使他們也能感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的樂(lè)趣。總之，講授具有時(shí)代氣息的文本時(shí)，需要更多地借助課外資料來(lái)幫助學(xué)生理解人物，因此課前我需要對(duì)學(xué)生的心理認(rèn)知和他們與文本的距離有清晰的了解，從而從學(xué)生的角度設(shè)計(jì)出真正的“生本課堂”。
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