【正文】 國前后的情況。②出示香港夜景錄象。③提問?？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么?激發(fā)學生自由表達，加深對香港“美”的感受。我們知道識字解詞對中年級學生來說也是一個重頭，不過形式表現(xiàn)與低年級有所區(qū)別，它表現(xiàn)在以自學為主，但沒有方法的自學好比航行沒有了方向，非但不能解惑，還會令人迷茫。所以理解詞語的方法指導對中年級學生來說很重要。理解詞語的方法很多，一節(jié)課中不可能面面俱到，但可以利用教材，結合實際情況，因勢利導。本節(jié)課中，我主要采用了以下幾種方法：聯(lián)系生活情境，理解“沐浴”。為了理解“沐浴”這個抽象的詞語，我先讓學生組詞，找到切入點，再巧設兩個臺階，聯(lián)系生活實際創(chuàng)設情境，讓學生在持續(xù)的對話中突破原有認知的局限性。舉一反三中理解“鬧市口”的意思。為了讓學生能理解“鬧市口”，我讓他們舉例，有的學生說出當?shù)氐聂[市口，有的學生說出了上海、北京等城市的鬧市口，在學生的描述中，學生結合了自己的親身體驗，感受到鬧市口的繁華。新課標精辟地指出：閱讀教學是 “學生、文本、教師之間的對話的過程”。這個對話的過程應體現(xiàn)生活性。應走出“書本語文”，向“生活語文”回歸，回到現(xiàn)實的、流動的 “生活態(tài)”中，進行真實的、廣泛的“對話”。我想，這樣教學，對知識的理解更多的是喚醒，而不是灌輸；更多的是引領，而不是強制。二、在教學過程中恰到好處的使用多媒體。遵循媒體教學設計整體優(yōu)化的原則，圍繞教學目標，努力構建知識向能力遷移的動態(tài)系統(tǒng)。在教學課件中，我有選擇性地將有關圖片、音樂有機的整合起來，幫助學生理解“鱗次櫛比”等難理解的詞語。理解“鱗次櫛比、琳瑯滿目”時結合畫面。（1）出示群樓圖，讓學生觀察后說說“鱗次櫛比”是一種怎樣的景象？學生觀察后自然而然說出“摩天大廈很多，一座挨著一座排列著，很密?！?（2）理解“琳瑯滿目”時讓學生看商店里的商品。還讓學生聯(lián)系生活情境，理解“人流如潮”。還有欣賞香港美麗的夜景，感悟香港夜景的美，知道作用是怎樣用優(yōu)美的詞句來描寫。在教學中適時運用，聲形并茂地呈現(xiàn)于學生面前，激發(fā)了學生的學習興趣，使他們樂于其中，學得自主、有效。葉圣陶老先生說過的一句話：“語文教材無非是例子?！痹诮虒W時我們應該“重文本”，讓學生理解、積累、運用，升華感情、陶冶情操。同時也要“超文本”，因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”我們要讓學生在不同的方面、每個方面的不同層次得到發(fā)展，有所收獲；又因語文教材不是語文教學的唯一憑借，應鼓勵、引導學生投身語文大課堂，自由的發(fā)展。東方之珠教學反思11。在課堂教學中，我始終把學生看作是學習的主體，在引導學生理解“香港迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市”這些內容時，我注意引導學生讀，思，議，找，全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題，分析問題，解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。這篇課文，無論從圖畫上，還是從語言文字中，都能讓學生感受“東方之珠”的輝煌，亮麗。因此，教學本課，我既注意到課型特點，更注意到教材的特點，通過讀去感受“東方之珠”的迷人和繁華，通過讀去與作者產生共鳴，從而受到愛“東方之珠”——香港及愛祖國的教育。，突破重點，難點，有效學習。要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，這樣才能使學生體驗文字的美。如在教學第二自然段時，我引導學生結合畫面展開想象，盡情領略“浪平沙細，陽光和煦”的海灣風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。又如在理解“琳瑯滿目”和“人流如潮”這兩個詞時，我也注意利用圖片，創(chuàng)設情境幫助學生理解，我先出示銅鑼灣整體圖，然后讓學生根據(jù)畫面可以說出從“琳瑯滿目”可以看出商品多，使人看了眼花繚亂。“人流如潮”說明人很多，銅鑼灣真熱鬧，這樣，通過看圖和教師的點撥，學生就能輕松地理解這些詞語了。東方之珠教學反思12《東方之珠》這篇課文以優(yōu)美的筆觸描寫了香港“迷人的沙灘”、“著名的公園”和“繁華的街市”，贊美了這顆無比璀璨的“東方之珠”。在學習課文時，我始終把學生看作是主體，緊緊圍繞“迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市”這些內容，引導學生讀、思、議、找，讓學生全面參與學習過程，培養(yǎng)他們提出問題、分析問題、解決問題的能力，使之達到了閱讀教學中“自悟自讀”的境界。一、創(chuàng)設情境，朗讀感悟要領會語言文字的美，必須創(chuàng)設情境，把學生帶入語言的情境之中，通過視聽教材和語言文字的有機結合，就能把學生帶入文字描繪的情境之中，使學生體驗文字的美。課文第二小節(jié)主要描寫沙灘迷人的景物和游人的感受，教學時，我引導學生結合圖片展開想象，盡情領略“浪平沙細、陽光和煦”的海灘風光，不知不覺進入“漫步在金色的沙灘上，沐浴著輕柔的海風，傾聽著浪濤拍岸的聲響”的意境中，自然而然地產生“真是舒服極了”的體驗。在學習海洋公園那一段我放了一段海洋動物表演的圖片，學生一下就理解了海豚和海獅的“頂球”、“鉆圈”、“嬉水跳躍”，非常的“精彩”。二、抓住詞句，品味感悟例如在教學第三自然段時，我讓學生找找描寫“精彩表演”的詞語，讀讀感悟這些詞語的意思。有的學生找出“開懷大笑”一詞，認為這個詞語雖然是寫觀眾的神態(tài)，但從中可以感受到由于海豚的精彩表演，才會使觀眾看得哈哈大笑。還有的學生找出“舉世聞名”一詞，通過這個詞語，深切地感受到海豚、海獅的精彩表演吸引了世界各地的人們，使香港的海洋公園舉世聞名。接著，我要學生觀察圖上的畫面，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導學生在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅表演的熱烈場面。學生通過自主探究詞語的意思理解了課文的內容。在理解詞句的過程中，培養(yǎng)了學生的想象和創(chuàng)新思維。當然，這堂課也存在一些遺憾，學完課文后讓學生用自己的話來贊美香港，這樣學生對香港的感受就更深刻了?？傊?，讓學生在生動的畫面和優(yōu)美的文字中暢游學習，快樂地學習，就是本堂課最大的收獲。東方之珠教學反思13一、創(chuàng)設情景，激趣導讀借圖激趣。同學們，你們到過香港嗎？看過香港的美景嗎？今天老師就帶大家到香港去看一看。展示電腦課件：① 出示中國地圖，指出香港位置，簡要介紹香港回歸祖國前后的情況。② 出示香港夜景錄象。③ 提問?？戳诉@些片段，聽了介紹，你想說什么？激發(fā)同學自由表達，加深對香港“美”的感受。出示課題，齊讀，然后，讓同學進行自讀，整體感知課文。（《語文課程規(guī)范》明確指出：要培養(yǎng)同學廣泛的閱讀興趣。的確，興趣是最好的老師，只有激發(fā)了同學的興趣，他們才會樂意學習。因此，語文老師每堂課都要講究開場的藝術。教學過程中課件的播放，為學習課文創(chuàng)設了一種情境，無疑激發(fā)了同學學習興趣，架起了教路、學路與作者思路之間的橋梁。三個步驟的設計撥動了同學的心弦，誘發(fā)其情感，引發(fā)其探索的興趣，為隨后同學的“敢問、樂問、善問”作好了鋪墊。）二、圍繞課題、中心句質疑、提問，師生一起梳理問題，確定本課學習目標師：同學們讀得很認真。圍繞這個課題，你想知道什么？生：“為什么說香港是‘東方之珠’？”生：“為什么要以‘東方之珠’為題目？”師：這些問題提得真好！針對課題質疑，有利于我們對課文內容的理解。我們還可以抓住課文的中心句來提出疑問。（課件出示：“香港是我國通向世界的南大門，那里有迷人的沙灘、著名的公園和繁華的街市。”生齊讀，自由讀。）師：讀著這句話，你想弄明白什么？生：為什么說香港是我國通向世界的南大門？師：你是個會考慮，會提問的小朋友，掌聲送給你！大家還有疑問嗎？生：為什么香港的沙灘是迷人的？（師板書：沙灘 迷人）生：為什么香港的公園是著名的？（師板書：公園 著名）生：為什么香港的街市是繁華的？（師板書：街市 繁華）師生一起梳理問題，確定學習目標，板書旁邊依次加上三個“？”師：，讓我們到書中去尋找答案。（同學緊扣課題、中心句質疑問難，從不同角度提出問題。同學發(fā)現(xiàn)的問題，層層遞進，雖然水平各異，但因為他們是自身生疑，點燃思維的火花，自然為下面的“自主學習”創(chuàng)設了良好的氛圍。）三、研讀釋疑，讀中感悟師：為什么說香港是我國通向世界的南大門呢？請同學們反復閱讀第一自然段，然后看看課件，自由說說你對第一自然段的理解。生：自由讀第一自然段。課件出示中國地圖，師指出香港的地理位置，體會“南大門”，然后課件再出示香港淺水灣的沙灘，海洋公園，銅鑼灣景色圖，問：“你看到了什么？”“感受到了什么？”生：我看到了“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”，體會到香港很美。師：你體會得真好，能把這種體會表達出來嗎？生有感情地讀第一自然段。重讀“迷人的沙灘”、“著名的公園”、“繁華的街市”。（淡化了內容的分析，著重憑借現(xiàn)代化的教學媒體，引導同學積極主動的思維，突出自主性，鼓勵和發(fā)明機會讓同學在閱讀教學中提高口語交際能力，做到讀說結合，表達自身的理解和見解，符合《語文課程規(guī)范》的要求。）師：讀得多好??！為什么香港的沙灘是如此迷人，香港的公園是如此著名，香港的街市是如此繁華？請同學們自由反復讀課文2～5自然段，自由選擇一個地方，用筆劃出表示這個地方美的詞語、句子，并在課文空白處寫上簡要的批注。選擇同一個地方的同學可自由合作，進行探究。（生圈圈畫畫，評評議議，并寫批注。）（《語文課程規(guī)范》要求重視同學的綜合性學習，其中評價綜合性學習的一個著眼點是在活動中的合作態(tài)度和參與程度，這一環(huán)節(jié)的設計要求同學全員參與，在學習中學會合作，在合作中優(yōu)化學習。）討論交流“迷人的沙灘”的學習結果：師：誰來說說？生：我從“浪平沙細”“陽光和煦”“漫步”“沐浴”“傾聽”“舒服”等詞語中體會到淺水灣的迷人和人們在淺水灣旅游、度假時，沙灘、海風、海浪給人帶來的舒服美好的感受。（師板書： 淺水灣 浪平沙細 陽光和煦 漫步、沐浴、傾聽）師：理解得好！你能選擇你最喜歡的句子讀一讀，讀出它的美嗎？（生有感情地朗讀句子。）師：讀得多好?。⊥瑢W們，拿起書，一起讀。（生齊讀。）繼續(xù)討論其他句子。方法基本同上。（教師重視閱讀訓練，讓同學充沛地讀，在理解后讀，在讀中整體感知，在讀中有所 感悟，在讀中受到情感的熏陶。）討論交流“著名的公園”的學習結果：師：作者又是如何介紹“著名的公園”的？在這一局部中，你最喜歡哪些句子？生：我最喜歡“它們有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳躍，游客不時被逗得開懷大笑。”這些句子。師課件出示這一局部的錄象，抓住“頂球”“鉆圈”“舉重”“嬉水跳躍”等詞引導同學在看圖的基礎上展開想象，具體理解“精彩”一詞的意思，感受人們在海洋劇場觀賞海豚、海獅扮演的熱烈局面。（憑借課件，發(fā)揮想象，培養(yǎng)同學創(chuàng)新思維。）討論交流“繁華的街市”的學習結果：師：香港街市的繁華又表示在哪里呢？同學交流，結合交流出示課件理解“摩天大廈”“鱗次櫛比”“琳瑯滿目”“人流如潮”“燈的海洋”“閃光的長河”理解銅鑼灣的熱鬧和夜香港的繁華。課件再出示夜香港錄象，讓同學觀察想象美景，通過朗讀比較、理解“港灣里的燈光”和“馬路上的車燈”一是像五顏六色的焰火濺落人間，一是如同閃光的長河奔騰不息，一靜一動，美麗極了，明亮極了。反復朗讀兩句比喻句“港灣里閃耀的燈光，像五顏六色的焰火濺落人間?！薄榜R路上一串串明亮的車燈，如同閃光的長河奔騰不息?！?讀給同桌聽，讀給全班同學聽。（進行比喻句的品味，扎實進行語言文字的訓練。）師：大家交流了很多，讀得很好，現(xiàn)在，誰能當一回小老師，把板書補充完整。同學主動參與到“板書設計”過程中，同時在組內交流、評議。（保守教學方法對同學信任不夠，對同學的潛力估計更是缺乏，占用了同學大量珍貴的自學常識實踐的機會和時間。在同學自主學習了3～5自然段后，教師讓同學參與到板書設計過程當中來，打破了同學對教師的依靠，調動同學學習的積極性，加深對課文的理解，又培養(yǎng)了動手操作能力。）最后回歸整體，齊讀最后一個自然段，理解“無比璀璨”，回放錄象，板書“東方之珠”，體會香港的美麗，如璀璨的明珠，發(fā)生對香港的熱愛之情。四、自由練說，培養(yǎng)能力根據(jù)課文內容，按以下的句式說話，課件出示“香港的______________________真美??！你看________________________?！边x擇自身最喜歡的一個地方，當一回小導游，發(fā)揮想象，先說給小組的同學聽，然后，小組再派一名同學匯報。課件出示香港“九龍”的景色圖，要求用以上的句式，發(fā)揮想象，再用上課文中的好詞好句，說一段話。把你說的寫在本子上。（引導同學順著課文延伸想象，拓展畫面。通過當小導游的形式，有效地對課文內容進行了再造想象，同學的自主性再次被調動起來，形成情感的高潮。）東方之珠教學反思14教學目標：、流利、有感情地朗讀課文。，用自己的話表達出對課文的理解。，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。教學重點：在反復朗讀的基礎上，品讀課文意境，用自己的話說出感受。教學難點：了解圍繞中心句展開敘述的表達方法。教學準備：多媒體課件教學過程：，整體感知《東方之珠》，板書課題。用“香港”和“東方之珠”說一句話。：課文介紹了香港的那些地方(板書：迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市)。，找出自己喜歡的詞語和句子，說說為什么。用“我從感受到”的句式表達。用一個詞語概括淺水灣給人的感受。：傾聽——側著頭很注意地聽取。用“傾聽”造句。，相機指導，合作交流三、四、五段(一)出示自學提示：：自由朗讀第3/4/5段，找出你認為重要的詞語。：段落第一句和后面幾句的關系：自己對海洋公園/銅鑼灣/夜景的感受如何。用我從感受到的句式說出來。：如果要想朗讀好這一段，需要讀好哪些詞語。：在小組里將自己的結果與其他成員交流，有疑問也可以問其他成員。(二)小組交流展示，教師相機播放圖片，提問難解詞句，指導朗讀。，練習寫作仿照課文第五段的寫法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來”寫一段話。板書：“東方之珠”迷人的沙灘著名的公園繁華的街市美麗的夜景教學反思《“東方之珠