【正文】 為“鄉(xiāng)愁的使者”。他是當代詩人，作家、文學評論家。1928出生于南京，1949年隨家赴臺灣，被稱為臺灣現(xiàn)代派“十大詩人”之一。著有詩集《舟子的悲歌》《白玉苦瓜》等十多種。第一步：吟讀——整體感知教師范讀，學生體會，并用筆在書上輕輕劃出節(jié)奏。學生結(jié)合專題學習網(wǎng)站中的有關(guān)劃分節(jié)奏的相關(guān)知識，自由讀詩，教師指導、點撥，注意讀出節(jié)奏，語調(diào)：深沉；語速：緩慢；感情：愁（借詩抒心中之愁）。利用多媒體課件賞讀著名主持人陳鐸吟讀的《鄉(xiāng)愁》一詩有助于我們理解詩人內(nèi)在的情感。賞讀后引導學生對四個詩節(jié)比較，陳鐸朗讀時一個詩節(jié)比一個詩節(jié)沉重（愁怨：一個詩節(jié)比一個詩節(jié)更深）。為什么會這樣呢？第二步：說讀——體會感情下面進行第二步說讀：所謂說讀就是通過意象，運用聯(lián)想和想像把它串聯(lián)成一個完美的意境，從而體會詩歌表達的情感。人們常說：“詩中有畫，畫中有詩”鄉(xiāng)愁本來是一個抽象的概念，在本詩中，作者是用什么事物把它形象、生動、具體、可感地表現(xiàn)出來的？學生：詩人運用了四個比喻句，把鄉(xiāng)愁投射到郵票、船票、墳墓、海峽四個具體可感的事物上，在詩歌當中，我們稱這種情感化的客觀對應物為意象。我們讀詩不能僅僅停留在這四個事物本身，而應該通過這些形象什么時間，什么地點，何人在干何事，他心里想到的是什么，想象的時候應注意要和每一個意象有所聯(lián)系。比如：第一詩節(jié)：“鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票”，通過郵票，我們也許會想到這樣的畫面，小時候，少年的我為了求學，遠離母親，此時正在昏黃的油燈下給母親寫信，信中會說些什么，心中會想起什么呢？（仿佛想起母親送我到小村外，關(guān)心的話兒說不完）“我寄愁心與郵票”，只好托它載去我對母親的思念。起名：母子別郵票——母子情深——依戀朗讀時注意：此時的作者是“少小離家”為讀書，未經(jīng)世事，還略帶“少年不識愁滋味”的感覺，更多的是對母親的依戀。第二詩節(jié)：夫妻別：少年已成長為青年，由船票想到一位青年在擁擠的船中，手持一張窄窄的船票，不由想起（美麗的新娘，話別時的淚眼，上船時不停的揮手，無限牽掛的文物話語）。真是“一種相思兩種閑愁”，可一想到即將與她見面，一絲淡淡的喜悅又涌上心頭。真是船票窄窄，相思殷殷。（朗讀時注意在與妻子分離的淡淡的哀愁中還有一種溫馨的思念和似水柔情。）船票——夫妻恩愛——思念 第三詩節(jié)：生死別由墳墓我們可以想到當“我”歸心似箭地回到朝思暮想的家鄉(xiāng)時，卻再也聽不見母親慈愛的呼喚，看不到母親和藹的笑容，感受不到母親溫情的愛撫，母親念兒成疾，也長眠于地下。：“我”跪在墳墓前，后悔當初為何要離開母親，責怪自己為何不早日歸家，內(nèi)疚自己沒有盡到兒子的孝道。哀悼母親凄涼的一生。這一切只留下了“子欲養(yǎng)而親不待”的濃濃悲哀，墳墓是矮矮的，而心中的哀怨卻是濃濃的。（后來啊，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳墓，我在外頭，母親在里頭）（朗讀時恰當運用顫音，表達一種深深的哀怨。）墳墓——生死悲痛——哀怨 第四詩節(jié)：故園別 幼兒時戀母情濃，年輕時思妻情切，與母親的死別更是人生中無法彌補的傷痛。但不論是生離還是死別，都比不過現(xiàn)在那與祖國大陸分離的鄉(xiāng)愁更為深廣。有多少像詩人一樣的臺灣同胞，他們在經(jīng)歷了人生幾多滄桑之后，此時已是人生的暮年，他們白發(fā)蒼蒼，老態(tài)龍鐘，站在高山上向大陸眺望，耳旁仿佛傳來親人的呼喚！想渡，卻被這淺淺的海峽所阻！這人為的分離，它阻斷了多少親人團聚的夢想，又使多少人肉分離，天人永隔。這海峽的浩蕩之水啊，怎比得過千千萬萬游子的思鄉(xiāng)之淚的多、深、重！這是炎黃子孫曠古的鄉(xiāng)愁之淚啊！所以海峽淺淺，悲愴深深。海峽——思鄉(xiāng)哀愁——期盼 朗讀時注意：第四詩節(jié)詩人由個人的悲歡離合升華到家國之思，此時猶如樂曲達到高潮！所以要讀得蕩氣回腸，一波三折，特別是最后一句要一字一頓，語調(diào)上揚，“在——那——頭”讀出期盼團聚期盼統(tǒng)一的感情。（每一詩節(jié)交流后，教師進行朗讀提示，學生自讀、齊讀，讀出感情。）第三步：品讀——領(lǐng)會意境請學生自由讀詩，體會詩歌語言，并把你的體會最深的一句用“美，美在”這一句式表達出來。（教師示范，如：“郵票、船票、墳墓、海峽”這些意象美，美在它們選取了代表“漂泊”、“隔離”、“訣別”的具體事物來承載抽象的難以捕捉的戀國、思家的鄉(xiāng)愁。）學生自讀，討論交流，教師隨機點撥、小結(jié)。學生明確：（1）枚、張、方、灣，這些量詞美，美在富于變化，準確形象地表示出郵票、船票、墳墓、海峽的形狀。（2）小小、窄窄、矮矮、淺淺這些形容詞美，美在反其意而用，表達了作者依依思親、殷殷思念、濃濃哀怨、深深的期盼之情。（3）“小時候、長大后、后來、而現(xiàn)在”這些時間詞美，美在它們不露痕跡地表示出時間的變化、情感的步步增強。（4）“這頭、那頭、外頭、里頭”這些方位詞美，美在它們自然顯示了空間的隔離，反復使用營造出一種字字關(guān)情、瑯瑯上口的韻律。（5）“鄉(xiāng)愁是……”這一句式美,美在它營造出一種回環(huán)往復、一唱三嘆的旋律。（６）文章字數(shù)相同、結(jié)構(gòu)相似的小節(jié)美，美在整齊，美在對應，美在情感的層進。第四步：背讀——反饋重構(gòu)通過以上的學習，我們體會到了詩歌的情感，品味詩歌語言，《鄉(xiāng)愁》一詩已走入了我們的心中，合上書，一幅幅畫面歷歷在目，一種熟悉的聲音回想耳邊，我們只需要把這種感受捕捉住，用自己的嘴說出來，一句句詩句就瑯瑯上口了。從而達到再次背誦的目的。再次聽錄音，心中默記，口中默念。再次感悟情感。背讀指導：①本詩以時間序列為線索。②意象：郵票、船票、墳墓、海峽 ③關(guān)情對象：母親、新娘、母親、大陸④顯示空間距離感的詞是：這頭、那頭（第三詩節(jié)：外頭、里頭）學生齊背，分小組競賽背誦完成新課學習的反饋。第五步：賞讀——延展創(chuàng)新請學生用一句話說說自己感受到的鄉(xiāng)愁是什么？將本詩與余光中的其它“鄉(xiāng)愁”詩進行比較，體會本詩的特點。結(jié)合工具書或網(wǎng)上資料，撰寫個人感受，并在網(wǎng)上發(fā)布、交流。結(jié)語：是啊，鄉(xiāng)愁是故鄉(xiāng)的月，鄉(xiāng)愁是陳年的酒，離鄉(xiāng)的年歲越長，鄉(xiāng)愁滋味就會越濃。今天通過學習，我們感受到了余光中先生那如煙似霧，如泣如訴、令人蕩氣回腸的鄉(xiāng)愁。鄉(xiāng)愁是依念，鄉(xiāng)愁是思念，鄉(xiāng)愁是哀怨，鄉(xiāng)愁更是一種期盼。它不僅僅是余光中先生個人的情思，更是千千萬萬臺灣同胞共同的心聲，它讓我們看到了臺灣與大陸原本就是血肉相連，血脈相通，這是無論怎樣也無法改變的事實，我們堅信兩岸一定會統(tǒng)一。將本詩與余光中的其它“鄉(xiāng)愁”詩進行比較，體會本詩的特點。讓學生說說自己最喜歡哪一首，為什么？結(jié)合工具書或網(wǎng)上資料，撰寫個人感受，并在網(wǎng)上發(fā)布、交流。