【文章內(nèi)容簡介】 尤其是肯定贊揚(yáng)的話，恨不得當(dāng)眾朗誦一番才好。很簡單，文章是作者自己內(nèi)心生活的反映，也是自己能力的一種呈現(xiàn)，教師的評(píng)語是對(duì)這兩者的關(guān)注與評(píng)價(jià)。根據(jù)“馬斯洛的層次需要理論——尊重的需要”：人們總是渴望得到別人的尊重、肯定，他人的接受、認(rèn)可、關(guān)愛、賞識(shí)可以助長其自信與優(yōu)越感、愉悅感。學(xué)生當(dāng)然也希望得到老師的承認(rèn)與贊揚(yáng)，尤其是通過自己的努力而獲得貼心切實(shí)的肯定賞識(shí)。曾有一位著名的作家與畫家，因老師的一句評(píng)語“寫得不錯(cuò)”而一改頹廢心態(tài)、甩掉自卑包袱，最終走向成功，所以教師在評(píng)改作文時(shí)得非常用心，特別小心措辭才行。因?yàn)閷W(xué)生年輕，承受挫折的心力尚淺，教師應(yīng)當(dāng)多加鼓勵(lì)，即使批評(píng)也要適度與婉轉(zhuǎn)。寫作極度依賴個(gè)體主觀性，一旦學(xué)生對(duì)它產(chǎn)生抗拒心理，失去自信，那教師將很難引導(dǎo)他投入創(chuàng)作，因此教師在審批作文時(shí)要心思細(xì)密，洞悉學(xué)生內(nèi)心隱藏的秘密，盡量不要觸及其痛處。最好還能就其文章加以人生取向的延伸，引領(lǐng)他們走向真善美，摒棄假惡丑。我們教師應(yīng)該做到這樣：告訴學(xué)生，即便社會(huì)再黑暗，他們?nèi)允潜魂P(guān)注被肯定有人愛的一代，應(yīng)該相信社會(huì)相信人生，努力追求真善美，絕對(duì)不能湮滅人性之光。如此，學(xué)生的文章自能思想健康積極，情感真摯美好，人心也能一片祥和、幸福。當(dāng)然，深度批改還意味著從學(xué)生習(xí)作中發(fā)現(xiàn)其寫作個(gè)性與行為性格，有針對(duì)性地引導(dǎo)他們進(jìn)行能力發(fā)展層級(jí)的訓(xùn)練與提升或文體選擇取向的提醒，還要引導(dǎo)他們發(fā)揮自己的專長，選擇適合自己的生活方式，最大限度地挖掘自己的潛能。如善寫散文詩性的建議創(chuàng)作意境深遠(yuǎn)的抒情散文；善寫策論式的則建議創(chuàng)作深刻析理性的議論文；以細(xì)膩情切取勝的最好發(fā)展其以小事實(shí)情動(dòng)人肺腑的記敘文創(chuàng)作；至于那些取材特別、觸覺靈敏、見識(shí)超絕的則誘導(dǎo)其創(chuàng)作新式議論文。注意，教師必須萬分熟悉學(xué)生習(xí)作個(gè)性，且能透析其發(fā)展?jié)摿?，又能誘導(dǎo)恰當(dāng)方能事半功倍，否則誘導(dǎo)失誤反失原有陣地，落得個(gè)不倫不類的敗局。同理，教師要準(zhǔn)確把握學(xué)生行為個(gè)性，然后予以提醒，讓學(xué)生自己認(rèn)清自我處境及潛在個(gè)性，再明確自己發(fā)展的方向。教師必須注意的是在整個(gè)過程中，學(xué)生才是主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)的旁觀者，不能把自己的意愿強(qiáng)加給學(xué)生。教師必須走出“為你好”而不給學(xué)生選擇的霸權(quán)主義模式，把選擇權(quán)交回學(xué)生。教師要做的是把事實(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，告訴他們是非善惡就好。如何選擇不是我們說了算，學(xué)生會(huì)有自己的心境與考量。我們并不能保證自己的一定是對(duì)他們最好的選擇，那我們就不該剝奪他們自由選擇的權(quán)力。總之，尊重學(xué)生個(gè)性，讓他們最大限度發(fā)揮潛能，實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)人文意蘊(yùn)的影響力就是我們教師的終極追求。結(jié)語語文是離生活最近的，寫作又是聯(lián)結(jié)語文與生活的最佳契合點(diǎn)，教師與學(xué)生的互動(dòng)也更多集中在寫作教學(xué)過程中。教師恰當(dāng)?shù)乩迷囶}設(shè)計(jì)、素材積累及作文批改三大環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行人文素養(yǎng)的提升，實(shí)現(xiàn)教書育人理念，應(yīng)該成為寫作教學(xué)的一個(gè)新方向新思路。如何更大限度地發(fā)揮寫作教學(xué)中的人文意蘊(yùn)仍待深入探究，竊以為拙作若能拋磚引玉也是語文教育的一大幸事。參考文獻(xiàn)：[1]王文彥，蔡明主編《語文課程與教學(xué)論》.高等教育出版社.[2]靳玉樂主編《現(xiàn)代教育學(xué)》.四川教育出版社[3]王敏主編《中文教學(xué)研究與思考》廣東人民出版社[4]馬斯洛《動(dòng)機(jī)與人格》第四篇：小學(xué)生興趣作文試探小學(xué)生興趣作文試探目前，很多學(xué)校小學(xué)生習(xí)作還存在著編、抄、仿、背的寫作方法。教師們認(rèn)為：如果不這樣做，學(xué)生自己寫出來的文章總是內(nèi)容貧乏、千題一式、千人一面，沒有層次，更談不上聯(lián)想與想象。幾年來，本人就學(xué)生興趣作文進(jìn)行探索，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)膚淺的體會(huì)。一、多鼓勵(lì)，少批評(píng)，激發(fā)習(xí)作興趣閱讀不少學(xué)生作文，總覺得不盡人意。其實(shí)，如果仔細(xì)品嘗學(xué)生習(xí)作，不難發(fā)現(xiàn)其中有很多優(yōu)秀地方，只不過我們用成人的標(biāo)準(zhǔn)、個(gè)人主觀意識(shí)去衡量罷了。作為教師，應(yīng)該做學(xué)生習(xí)作的引路人，要充分挖掘?qū)W生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，哪怕只有一句話，也應(yīng)給予肯定，不要一味地戴上眼鏡找學(xué)生的不足。多鼓勵(lì)，少批評(píng)，可以讓學(xué)生既嘗到成功的喜悅，又認(rèn)識(shí)到自己的不足，達(dá)到“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”的目的。記得有一次，我讓學(xué)生自己想寫什么就寫什么。竟然有一位同學(xué)寫不喜歡我，雖然文采并不好，的確列舉了我不少缺點(diǎn)。一般教師也許把這位學(xué)生大罵一頓，我卻沒有這樣做，而是把他的文章作了認(rèn)真修改，在班下表揚(yáng)了他敢于正視老師缺點(diǎn)的膽量，還把這篇文章推薦到“小學(xué)生網(wǎng)上作文編輯部”發(fā)表了。從此這位學(xué)生寫作興趣便激發(fā)起來了，還經(jīng)常把自己的作文交給我給他修改。二、積極撰稿，消除“作文難”《黔江日?qǐng)?bào)》科教周刊開辟了“學(xué)生時(shí)代”欄目，《今日教育》有“小學(xué)生天地”，網(wǎng)絡(luò)上有“小學(xué)生作文網(wǎng)站”。鼓勵(lì)學(xué)生積極向其撰稿，可以消除學(xué)生的作文畏難情緒。在農(nóng)村孩子眼里，寫出的文章不被老師批評(píng)，就是最大的滿足，撰稿，想都不敢想。一年來，我們不斷從各年級(jí)學(xué)生習(xí)作中挑選作文推薦到《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》、《小學(xué)生網(wǎng)上作文》。當(dāng)一篇篇習(xí)作登上了《黔江日?qǐng)?bào)》、《今日教育》，發(fā)表于《小學(xué)生作文網(wǎng)站》，貼進(jìn)了學(xué)校的宣傳窗，各班很快掀起了作文高潮，每天總有不少學(xué)生自覺不自覺地把自己的作文投向你的辦公室。就本學(xué)期就有近二十多篇作文發(fā)表于不同報(bào)刊或網(wǎng)站。三、改革作文評(píng)改方式，讓學(xué)生自主作文評(píng)改作文的目的是為了提高學(xué)生的作文水平，掌握作文技能技巧，認(rèn)識(shí)自己作文的不足并改正。教學(xué)中，學(xué)生初稿時(shí)，教師適時(shí)指導(dǎo)、瀏覽，收集優(yōu)秀作文和帶有普遍性毛病的作文。待學(xué)生初稿完成后，組織學(xué)生欣賞其中的優(yōu)秀作文和共同評(píng)改帶普遍性毛病的作文。將選好的典型作文，展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生評(píng)議作文的優(yōu)缺點(diǎn)，可以從詞語、句子及篇章結(jié)構(gòu)等方面說說哪些地方寫得好？為什么？哪些地方不足？你有什么好的意見？這樣，學(xué)生的思維被激活，學(xué)習(xí)別人的作文后，把學(xué)生分成小組，讓學(xué)生相互評(píng)改，合作學(xué)習(xí)。把自己的作文在小組內(nèi)相互交流，評(píng)評(píng)你認(rèn)為好的地方，談?wù)劜蛔阒?，有利于發(fā)現(xiàn)不易發(fā)現(xiàn)的毛病，既學(xué)到了別人作文的優(yōu)點(diǎn)，又找到了自己作文的不足，然后針對(duì)自己作文中的問題，在自己的稿紙上任意修改，只要自己能看懂就行，不受任何格式限制。達(dá)到欣賞中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中積累、積累中運(yùn)用，互相交流、共同進(jìn)步的目的。為了更好地修改，還可以把修改的作文在小組或班上進(jìn)行朗讀，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)彌補(bǔ)，借鑒、閱讀修改，這樣寫出來的作文就流暢多了。抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生作文興趣，采用自主寫作，合作修改，探究學(xué)習(xí)，活動(dòng)起來既輕松，又愉快，何樂而不為？當(dāng)然，要做到這幾點(diǎn)，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，樹立大語文觀、學(xué)生觀，不但要給學(xué)生大膽寫、自由練的機(jī)會(huì)，還應(yīng)加強(qiáng)自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代步伐，這樣，我們