【正文】 油，化妝。(3)有病有事情不能來上學(xué)必須家長打電話請假。(4)不許佩帶首飾，項(xiàng)鏈，耳環(huán)，戒指，手鏈。(5)學(xué)生不許帶手機(jī)，不許帶隨身聽，不許帶與學(xué)習(xí)無關(guān)的書籍來學(xué)校。（6）打架的學(xué)校要給予通報批評。嚴(yán)重移交派出所。（7）上課不允許睡覺，不許曠課。（8）上學(xué)必須穿校服，不要讓他們穿其他的衣服到學(xué)校。（9）不許抽煙、喝酒、談戀愛、去網(wǎng)吧、臺球廳、錄像廳等娛樂場所，如發(fā)現(xiàn)教育局要求由家長領(lǐng)會進(jìn)行教育，不得再繼續(xù)留校上學(xué)。轉(zhuǎn)學(xué)的孩子學(xué)校一律不收。（10）性格內(nèi)向、孤僻或表現(xiàn)異常的學(xué)生家長如發(fā)現(xiàn)應(yīng)及時與孩子溝通，并告訴老師，以防發(fā)生事故。（11）對于成績差的學(xué)生，教育他們不能成才，也要成人。（12）作息時間：早7:10上早自習(xí)；中午11:40放學(xué)；下午1：20上課；下午4：55放學(xué)；晚飯后5:35上自習(xí)；晚8：05下晚自習(xí)；走讀生不許上晚自習(xí)。沒有及特殊情況每周五下午4:00放學(xué)，每周一早7：00前返校上課。要求家長必須親自或委托他人接送，并簽字。(13)為了孩子的安全考慮，我們每周一、周五必須鑒定學(xué)生返校及離校交接單。要求學(xué)生最好由家長親自護(hù)送，如家長不能親自護(hù)送，則要求學(xué)生必須乘坐合法的車輛，即有駕駛證、行車證、不超員等。發(fā)現(xiàn)接送孩子的車輛存在的問題：接的不及時，簽完字不看管好孩子，不負(fù)責(zé)，這樣的車輛以后不許再接送孩子。這些規(guī)定和紀(jì)律，是同學(xué)們提高成績的保證，學(xué)生只有好好的遵守這些紀(jì)律，才能夠形成一個良好的班級，任何時候嚴(yán)格要求都對學(xué)生有利，老師的批評教育是對孩子負(fù)責(zé)，表揚(yáng)是愛，批評更是一種愛。相信很多誤解通過溝通是完全可以消除的，這樣更有利于孩子的成長。六、家長意見和建議各位家長，教育孩子沒有固定的模式，也沒有最好的方法，我們應(yīng)共同去摸索去探討，去尋找適合自己孩子的管理教育方法。盡管在教育孩子上我們付出了很多心血和汗水，盡了最大的努力，也取得了很多成績，但我們的工作肯定也存在不少問題，離家長對優(yōu)質(zhì)教育的要求還有距離，我們希望聽一聽各位家長對學(xué)校和班級管理等方面合理的意見和建議，希望大家暢所欲言，談出自己的真實(shí)想法，以便我們以后更好的教育學(xué)生。剛才各位家長從多方面談了自己的想法，我們一定虛心聽取你們的合理的意見和建議，百尺竿頭，更進(jìn)一步，力爭把工作做的更好。如你們支持，你們肯付出，我就有信心把這22個孩子教育好，在學(xué)習(xí)和生活上有質(zhì)的飛躍，如有百分之一的希望，我們也決不會放棄。七、填寫家長建議和意見表八、班主任與個別學(xué)生家長進(jìn)行個別交流九、班主任宣布家長會結(jié)束。學(xué)生成績的進(jìn)步，能力的提高，離不開老師和同學(xué)們的共同努力也不能缺少家長對子女的關(guān)心和教育。歡迎家長們多多來校交流情況，指導(dǎo)工作！也希望家長們能及時了解孩子情況！我希望廣大家長相信我們，支持我們，讓我們攜起手來，相互配合，力爭把本班工作搞好，讓你們的孩子我們的學(xué)生得到全面的發(fā)展，為畢業(yè)后升入理想的學(xué)校打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。最后，在這里我謹(jǐn)代表九年三班的全體師生祝各位家長身體健康、工作順利，家庭幸福，再次感謝你們的支持，愿我們班向著各位家長希望的方向發(fā)展，愿我們的學(xué)生蓬勃向上，全面發(fā)展。對你們的到來，再次感謝！如有不足之處請多指正。謝謝大家！2014年11月14日第五篇：為學(xué)生保駕護(hù)航[范文模版]為學(xué)生保駕護(hù)航經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和教師的指導(dǎo)是相互依存、相互作用的雙向關(guān)系?！敖處熤笇?dǎo)”的著眼點(diǎn)是“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”，而“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的必要條件是“教師指導(dǎo) ”。葉圣陶先生的名言“教是為了不需要教”深刻地揭示了教和學(xué)的辯證關(guān)系。教師不教，學(xué)生就不可能獲得“不需要教”的能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，有目標(biāo)、有步驟循序漸進(jìn)地自主地去完成。無論采用什么樣的教學(xué)形式和學(xué)習(xí)方式，教師的主導(dǎo)作用是決不能削弱的。反之，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)就會流于形式或放任自流。課堂教學(xué)是應(yīng)該考慮教學(xué)效益的，提高課堂教學(xué)效益，就要講究各項(xiàng)內(nèi)容各個環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性。如果課堂上教師一味放手，給學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)伙伴、學(xué)習(xí)方式的權(quán)利，放棄了教師的指導(dǎo)作用，課堂教學(xué)就很難收到實(shí)效。積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這是新課程改革的一個基本理念。這點(diǎn)許多老師都意識到了，因而在教學(xué)活動中動不動就來一個合作學(xué)習(xí)，真正的合作學(xué)習(xí)它是有條件的。第一，問題應(yīng)來自于學(xué)生；第二，小組成員要有明確分工；第三，合作對象要經(jīng)常變化。但就目前課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)來看，存在的弊端還是很大的。一是什么樣的問題該討論？教師心中無數(shù)。二是缺乏方法上的引導(dǎo)，只是簡單地讓同桌、前后桌交流。適合合作學(xué)習(xí)的應(yīng)該是，當(dāng)學(xué)生個體對某個問題有了一點(diǎn)認(rèn)識，但還不全面、不深刻，依靠個人不能很好地解決時，教師可引導(dǎo)學(xué)生分組研討。在這種情況下的分組合作才是有效的。當(dāng)學(xué)生腦中一片空白，什么問題也沒有時，說明他還沒有讀進(jìn)去，讓他討論什么？當(dāng)學(xué)生通過自己的努力，問題完全能夠自我解決時，討論還有何作用？在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生的角色是不一樣的。學(xué)生是受教育者，是學(xué)習(xí)的主人；教師是教育者，是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。因此，教師的教應(yīng)該服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者教師必須把指導(dǎo)學(xué)法擺在先于選擇教法的位置加以考慮，真正使學(xué)生從“學(xué)會”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皶W(xué)”。