【正文】 oes.）口訣16非謂語動(dòng)詞的一些特殊用法 后只接不定式作賓語的一些常用特殊謂語動(dòng)詞動(dòng)詞后，不定式，want，hope和wish，agree，decide，mean，manage，promise，expect，pretend，且說兩位算在此，要記牢，要記住，掌握它們靠自己?？谠E17后接動(dòng)詞不定式做賓語補(bǔ)足語省略不定式符號(hào)“to”的一些常用特殊動(dòng)詞一些動(dòng)詞要掌握，have，let和make，此三動(dòng)詞是使役，“注意”“觀察”“聽到”see，還有feel和watch，使用它們要仔細(xì)，后接“賓補(bǔ)”略去“to”，此點(diǎn)千萬要牢記除此之外，還可以掌握“八字言”，一感feel，二聽hear，listen to，三讓have，let，make，四看see，look at，observe，watch口訣18后只接動(dòng)名詞做賓語的一些常用特殊動(dòng)詞特殊動(dòng)詞接“動(dòng)名”，使用它們要記清，“放棄”“享受”可“后悔”，“堅(jiān)持”“練習(xí)”必“完成”，“延期”“避免”非“介意”掌握它們今必行?？谠E19 五種基本句型歌英語句子萬萬千，五大句型把線牽。句型種類為動(dòng)詞，后接什么是關(guān)鍵；系詞后面接表語；vi獨(dú)身無牽連；vt又可分三類，單賓雙賓最常見，還有賓語補(bǔ)足語；各種搭配記心間。五種基本句型：+系動(dòng)詞+表語+不及物動(dòng)詞+及物動(dòng)詞+賓語+及物動(dòng)詞+賓語+賓語補(bǔ)足語+及物動(dòng)詞+賓語1+賓語2口訣20before和ago巧記before帶在點(diǎn)之前，ago總在段之后。時(shí)態(tài)不確定，過去時(shí)中用agobefore第五篇：七年級(jí)英語語法課件七年級(jí)英語語法課件一、學(xué)生分析教學(xué)對象為武漢楓葉國際學(xué)校強(qiáng)化2級(jí)的學(xué)生，智力發(fā)展趨于成熟。他們進(jìn)入這個(gè)新的學(xué)校，接觸新的教學(xué)模式已接近兩個(gè)月，漸漸形成用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力。在我們這個(gè)新型的教學(xué)模式里，我們想讓學(xué)生樂在其中并學(xué)在其中，因此我特別注重提高課堂的趣味性和學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。他們學(xué)習(xí)英語方法由死記硬背轉(zhuǎn)型向理解型并應(yīng)用到交際上，他們有自己的學(xué)習(xí)技能和策略，學(xué)會(huì)把語言學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活和興趣聯(lián)系起來。通過任務(wù)型課堂活動(dòng)和學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到加強(qiáng)，不再認(rèn)為英語的課堂學(xué)習(xí)很枯燥，主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，成為課堂的主體，同時(shí)也加強(qiáng)了與他人交流合作的能力。學(xué)生已經(jīng)經(jīng)過近兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，漸漸習(xí)慣了我的教法。不過，本班學(xué)生的水平參差不齊，有些差距還相當(dāng)大。因此在教學(xué)過程中，布置的任務(wù)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，使他們都有所收獲。二、教材分析由于我是教的語法，按照教學(xué)大綱，結(jié)合語法體系，我這節(jié)課將要講到的是過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)、一般過去時(shí)，所以這個(gè)時(shí)態(tài)對于學(xué)生來說并不是很難的。讓學(xué)生在一個(gè)輕松快樂的環(huán)境中很好的掌握好此時(shí)態(tài)是我的目標(biāo)。所以我針對教學(xué)內(nèi)容（動(dòng)名詞變化規(guī)律、時(shí)態(tài)里面的主謂一致、時(shí)態(tài)的三種句式即肯定，否定和一般疑問句、特殊疑問句），設(shè)計(jì)了一系列的活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)內(nèi)容很好的貫穿于一個(gè)個(gè)活動(dòng)中。為了節(jié)約時(shí)間和吸引學(xué)生注意力，我用了和過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的動(dòng)畫導(dǎo)入，并且在教學(xué)過程中很好的結(jié)合了課件教學(xué)。三、教學(xué)目標(biāo)本課為語法課型，主要介紹過去進(jìn)行時(shí)的相關(guān)用法。通過課堂的一系列活動(dòng)，讓學(xué)生們積極踴躍的參與，口頭和書面的練習(xí)該掌握的語法知識(shí)是本課目的。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力、快速反應(yīng)能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也是一個(gè)重要方面。四、教學(xué)策略環(huán)環(huán)相扣，設(shè)計(jì)緊湊。先利用動(dòng)畫和錄音引起興趣，然后模仿回答動(dòng)畫中的句子，通過觀察句子的相似性，讓學(xué)生得知了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的基本形式。隨后講解過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的意義所在。緊接著設(shè)計(jì)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生掌握動(dòng)名詞變化規(guī)律、時(shí)態(tài)里面的主謂一致、時(shí)態(tài)的三種句式即肯定，否定和一般疑問句、如何變特殊疑問句。采用多媒體教學(xué)，用一些與學(xué)生日常生活有關(guān)的句子，引起學(xué)生聽說寫的興趣，減少陌生感。課前需要準(zhǔn)備單詞卡片及句子卡片。五、教學(xué)過程1）用多媒體展示一段有著What were you doing…? 和 I was doing…等不同句式的卡通動(dòng)畫引出今天的主題——過去進(jìn)行時(shí)態(tài)（was/ were+doing）.讓學(xué)生仔細(xì)聽對話并且用動(dòng)畫中的句子回答我的提問，因?yàn)橹耙呀?jīng)學(xué)習(xí)過了現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，所以學(xué)生能比較容易的用正確形式復(fù)述過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的形式。在學(xué)生回答我問題的同時(shí)，將下列句子板書在黑板上：He was listening to the radio at 8 o’clock yesterday was reading books at 10 was doing some washing at 2 He was watching TV at 8 2）讓學(xué)生觀察黑板上的句子，找出相似之處（was doing），然后介紹這就是今天要學(xué)習(xí)的新時(shí)態(tài)——過去進(jìn)行時(shí)。格式是 was/ were doing 通過觀察此種時(shí)態(tài)的例句，特別是時(shí)間狀語，得出過去進(jìn)行時(shí)的意義，即表示在過去的某一時(shí)間點(diǎn)（比如 at seven o’clock yesterday morning）或時(shí)間段(比如 last Sunday morning)里面持續(xù)進(jìn)行的動(dòng)作。由于此規(guī)律學(xué)生在之前的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)里接觸到過，在這堂課里是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的過程。用游戲的方法使學(xué)生既鞏固了知識(shí)，又增添了競爭性，活躍了課堂氣氛。游戲一：看卡片搶答“上吊”游戲準(zhǔn)備約20張卡片，在上面寫上不同的動(dòng)詞(每種規(guī)律都要涉及)，把學(xué)生分成兩大組（男生一組，女生一組），要求學(xué)生以最快的速度說這個(gè)單詞的ing形式是什么，最快最準(zhǔn)的得分，每得一分就要給對方畫一筆，哪一組先被畫完一個(gè)“上吊”的小人兒就輸?shù)暨@個(gè)比賽。游戲完畢，一起總結(jié)規(guī)律，并在PPT上展示如下的總結(jié)表格，讓學(xué)生更加清楚明白。1)在黑板上板書:Lily was reading a and her friends were reading a were 所搭配的主語是有區(qū)別的，引導(dǎo)他們說出“he/ she/ I was doing sth。they/ you/ we were doing sth.”2)游戲二：拍桌子此游戲就是鍛煉學(xué)生的聽力和反應(yīng)能力，我準(zhǔn)備了十幾個(gè)句子，要求學(xué)生注意這些句子的主謂一致是否正確，如果正確則很快的拍一下桌子，如果是錯(cuò)誤的句子就不做任何動(dòng)作，坐著不動(dòng)拍錯(cuò)和拍得最慢的被淘汰起立。最后剩下的幾名學(xué)生就為勝利者，獲得加分的獎(jiǎng)勵(lì)。句子如下： was playing basketball yesterday was swimming in the father was repairing the mother and I were reading friends was watching the match on children was leaning of them was playing table homeroom teacher was sitting in the am looking at the Lily nor her parents were listening to the 、否定式和一般疑問句形式1）在PPT上顯示如下，He was watching TV at 8:00 .(negative sentence)①He didn’t watch TV at 8:00 .②He was not watching TV at 8:00 .③He was not watch TV at 8:00 ，得出sentence ②是正確答案。然后讓學(xué)生回答出它的一般疑問句形式：Was he watching TV at 8:00 ?從而得出過去進(jìn)行時(shí)態(tài)的三種形式：即否定式是在 be動(dòng)詞后面加not。一般疑問句是把be動(dòng)詞提前放在句首。（顯示在PPT上）2）口頭及書面練習(xí)三種形式(PPT): / play / cardsYou were playing were not playing you playing cards? / walk / around the lakeAlice was walking around the was not walking around the Alice walking around the lake? / read / a book about CanadaThey were reading a book about were not reading a book about they reading a book about Canada?3）游戲三：你做我猜準(zhǔn)備10個(gè)卡片，每張卡片上寫上“I was doing sth.”即每個(gè)卡片上有一個(gè)動(dòng)作，比如打掃教室，騎自行車，做飯等等。讓一個(gè)學(xué)生在前面來抽簽然后做動(dòng)作（不能出聲），其他學(xué)生猜測，并且要問“Were you doing …?”如果正確，則做動(dòng)作者要回答：“yes, I was doing …”。如果錯(cuò)誤，則回答：“no, I was not doing …”回答正確的學(xué)生有加分以及進(jìn)行下一個(gè)動(dòng)作表演的獎(jiǎng)勵(lì)。通過此游戲一方面可以使學(xué)生們更熟練的運(yùn)用過去進(jìn)行時(shí)的三種形式，另一方面也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和思考的興趣，讓課堂氣氛在學(xué)生們有趣、逼真的動(dòng)作表演中達(dá)到高潮。卡片上的句子展示如下：I was was cleaning the classroom..I was talking to the was was was listening to was planting a was doing my was was reading a 1)在黑板上對所寫的句子分部分提問，讓學(xué)生舉出更多的特殊疑問詞，如when, where, which ,what time, how often, how many times, how long )在黑板上演示如何對句子提問：I was listening to radio at 8 o’ clock yesterday ，因?yàn)槭菚r(shí)間所以用 when ；隨后緊跟一個(gè)一般疑問句格式（即提前be動(dòng)詞）；然后去掉畫線部分，加上問號(hào)。Step one: WhenStep two: When were you listening to radio at 8 o’ clock yesterday three: When were you listening to radio?隨后針對不同部分進(jìn)行提問練習(xí)。3)讓學(xué)生做書面練習(xí)并核對答案，答案如下： was Henry living last year? was Anita working at a restaurant? was Ricky waiting for? was Sarah doing? many people was Joe speaking to? were Susan and her family having dinner? was Bob walking home? was driving home at half past seven? were the children playing? was Claire doing?總結(jié)和家庭作業(yè)用過去進(jìn)行時(shí)態(tài)造十個(gè)句子，注意要用不同的主語和謂語。六、課后反思教學(xué)成功之處是引導(dǎo)學(xué)生一步接一步從淺到深，按預(yù)想教學(xué)內(nèi)容理解并能運(yùn)用了過去進(jìn)行時(shí)態(tài)。引入部分和環(huán)環(huán)相扣的游戲環(huán)節(jié)讓學(xué)生在短時(shí)間里產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的積極性和求知欲。整個(gè)課堂氣氛輕松活躍，讓學(xué)生更加大膽地展現(xiàn)自己；同時(shí)也在獎(jiǎng)勵(lì)制度下，學(xué)生之間也存在著激烈的競爭，課堂表演的部分達(dá)到了師生課堂的高潮部分。接下來的尾聲又讓學(xué)生迅速沉靜下來好好做題，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。充分顯示了“studentcenter”及以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。這和我平時(shí)課堂的設(shè)計(jì)也有著密不可分的關(guān)系，學(xué)生熟悉了我的教學(xué)模式，所以能在公開課時(shí)表現(xiàn)的很好。不足之處是可能沒有顧及到班上極個(gè)別基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，因?yàn)槭枪_課，對基礎(chǔ)差的學(xué)生就比較看輕了一點(diǎn)，課堂節(jié)奏比較快，沒有時(shí)間給予個(gè)別輔導(dǎo)。