【正文】 e sth.(13)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)have/has been +ing 分詞(14)過去完成進(jìn)行時(shí)had been +ing 分詞(15)將來完成進(jìn)行時(shí)主語+ shall/will have been doing(16)過去將來完成進(jìn)行時(shí)should+have been+現(xiàn)在分詞用于第一人稱would have been+現(xiàn)在分詞用于其他人稱第四篇：淺談中學(xué)生英語語法入門學(xué)習(xí)淺談中學(xué)生英語語法入門學(xué)習(xí)郭姬珺英語的語法學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重要組成部分。關(guān)于怎么學(xué)習(xí)英語語法，死記硬背也不全然是上選之策。達(dá)爾文說過，“關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)”。關(guān)于英語語法學(xué)習(xí)的重要性，語法是組織字詞句段的關(guān)鍵，好的語法可以使寫英文文章更流暢，漂亮，思路清晰，不容易產(chǎn)生歧義。而且就我的感受來說，語法好從某種意義上也影響你的英語口語，使你說話更具邏輯性，辯證性。實(shí)際上，語法的學(xué)習(xí)也是富有樂趣的。一、在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)語法要真正理解，不要死記條條框框。例如在輔導(dǎo)孩子英語時(shí)，不必過分強(qiáng)調(diào)：分詞可以作定語、狀語、補(bǔ)語、表語；動(dòng)名詞可作定語、主語、賓語、表語。其實(shí)分詞就相當(dāng)于形容詞。形容詞能充當(dāng)?shù)某煞址衷~基本都能充當(dāng)；動(dòng)名詞就相當(dāng)于名詞，名詞能充當(dāng)?shù)某煞謩?dòng)名詞基本都能充當(dāng)。這樣也便于理解為什么動(dòng)名詞能充當(dāng)主語和賓語，而分詞則不能。理解語法并不是要對(duì)語法規(guī)則刨根到底，而是靈活的運(yùn)用方法來達(dá)到目的，這里談?wù)勎覀兂Ｓ玫谋容^法和綜合法。1.）比較法。如英語和漢語比較著學(xué)習(xí)：相同的地方保留下來，不同的地方作出變更。如英語：簡(jiǎn)單句、復(fù)合句、并列句三種。漢語：?jiǎn)尉洹?fù)句兩種。英語句型的分類是按非謂語動(dòng)詞的個(gè)數(shù)作為劃分的標(biāo)準(zhǔn)的，且不同的句子成分在句子種的位置也有異同。除了英語和漢語語法比較，還有很多種比較，實(shí)質(zhì)都是找相同和不同。2.）綜合法。任何一種語言無外乎四個(gè)要素：音、形、義、用法（即語法：詞法和句法兩部分）。換句話說，一個(gè)詞匯，會(huì)念，會(huì)寫、知道意思、會(huì)用，才等于掌握這個(gè)詞了，這種綜合的方法主要強(qiáng)調(diào)整體，而“語法”在學(xué)習(xí)英語四要素中的位置，本身就是整體的一部分。二、積極主動(dòng)歸納、學(xué)會(huì)概括總結(jié)孩子在學(xué)習(xí)過程中要善于主動(dòng)觀察、歸納、總結(jié)語法規(guī)則。事實(shí)上，孩子自己歸納總結(jié)的語法規(guī)則比從書本上學(xué)來的記得更好。在孩子一道題或給予詳細(xì)講解后，應(yīng)該讓孩子嘗試著自己總結(jié)規(guī)律。實(shí)踐表明，能自己總結(jié)語法規(guī)律的孩子，更能對(duì)語法進(jìn)行靈活運(yùn)用，且在閱讀中也便顯出反應(yīng)迅速準(zhǔn)確的良好狀態(tài)。如歸納總結(jié)英語簡(jiǎn)單句五種結(jié)構(gòu)：1）主語+謂語；2）主語+謂語+賓語；3）主語+系動(dòng)詞+表語；4）主語+謂語+雙賓語；5）主語+謂語+賓語+賓語補(bǔ)足語。如果孩子能夠在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)類似的規(guī)律，則可以大大減少負(fù)擔(dān)。而且這種總結(jié)的方法起到提綱挈領(lǐng)，綱舉目張的作用。三、重點(diǎn)掌握英語動(dòng)詞動(dòng)詞有幾個(gè)方面：含義、分類、人稱、動(dòng)詞的數(shù)、時(shí)態(tài)、動(dòng)詞和主語的主被動(dòng)關(guān)系等。結(jié)合“概括”的方法分為兩個(gè)方面：自身的狀態(tài)和相對(duì)時(shí)間。狀態(tài)分三種：一般、進(jìn)行、完成；相對(duì)時(shí)間分為過去、現(xiàn)在、將來。且狀態(tài)和時(shí)間三三交叉，如：一般過去、一般現(xiàn)在、一般將來，延伸出共九個(gè)不同時(shí)態(tài)。還有再注意觀察分詞（非謂語動(dòng)詞的一種）的特性，與動(dòng)詞自身的狀態(tài)有關(guān)，與相對(duì)時(shí)間無關(guān)，又增加了一點(diǎn)——主被動(dòng)關(guān)系。再簡(jiǎn)單的句子，但凡有動(dòng)詞，以上所涉及到的方面都會(huì)出現(xiàn)，看你平時(shí)有沒有注意到。例如考試的“選擇填空”和“完型填空”的一部分復(fù)雜題型，運(yùn)用上面的知識(shí)，結(jié)合“排除法”，甚至沒學(xué)過的句子都能保證答題的準(zhǔn)確性，且速度很快。四、要善于從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不可避免的，“錯(cuò)誤本身也是一種教育資源”。孩子在學(xué)習(xí)時(shí)，不但要大膽地使用英語，而且要注意糾正錯(cuò)誤，從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。查找錯(cuò)和糾正錯(cuò)誤是做英語練習(xí)的目的之一。在口語交際中，不能完全不顧語法，也不能因怕犯語法錯(cuò)誤而不敢開口。實(shí)踐證明，在口語表達(dá)中，適度地控制語法的正確性和準(zhǔn)確性最有利于孩子提高口語能力。五、不要被語法術(shù)語所困擾我們都有這樣的經(jīng)歷：在語法學(xué)習(xí)中，孩子常被某些語法術(shù)語所困擾。比如有的語法書里使用“名詞性從句”、“形容詞性從句”等概念。有的孩子就難以理解。其實(shí)，名詞性從句包括主語從句、賓語從句等；形容詞性從句包括定語從句、補(bǔ)語從句等。如果孩子理解主語從句、賓語從句，就不必為名詞性從句而煩惱。類似的概念還有限定詞、功能詞、零冠詞等等。其實(shí)零冠詞就是不使用冠詞。六、結(jié)合實(shí)際句子，掌握語法學(xué)習(xí)語法最終是為了在交際中使用。在日常交際中，有時(shí)為了盡量快速準(zhǔn)確地達(dá)到交際效果，而放松對(duì)語法規(guī)則的要求。請(qǐng)看下面例子：A：Would you mind if l open the window?B：Sure!這里A問B是否介意開窗，根據(jù)語法規(guī)則，對(duì)Would you mind．．．的回答是：No，not at ，I(do)mind。而Sure應(yīng)該等于Yes。那么這里B到底介意還是不介意呢?很顯然B的意思是“不介意”。與英語其他方面的知識(shí)和技能一樣，語法學(xué)習(xí)也沒有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法。應(yīng)該讓孩子在借鑒他人學(xué)習(xí)方法的基礎(chǔ)上探索最符合自己學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)習(xí)方法與策略。另外，因?yàn)橛⒄Z畢竟是活的語言，任何規(guī)則都是相對(duì)的。所以過去學(xué)習(xí)的語法并不永遠(yuǎn)是正確的。第五篇：初中生英語語法入門學(xué)習(xí)中學(xué)生英語語法淺析一、人稱。英語中有三人稱：第一、第二、第三人稱。第一人稱是我、我們，第二人稱是你、你們，第三人稱他她它（們）。謂語形式有順口溜我用am你用are,is連著他她它。這里的am/are/is代表動(dòng)詞形式。注意我和你的區(qū)別只在系動(dòng)詞be時(shí)有區(qū)別，例如I have a have a 。英語里的you 既可以指你也可以指你們，所以為了方便通常把you 當(dāng)做復(fù)數(shù)對(duì)待，這就是為什么you 用are了二、詞性，如果把英語比作高樓大廈，那么英語單詞就是它的每一磚一瓦，是它的構(gòu)成元素。要想學(xué)好英語，必須有較大的詞匯量。而學(xué)習(xí)單詞時(shí)要把它們分門別類對(duì)待會(huì)好記的多，而且對(duì)掌握語法有好處。英語中單詞主要有以下幾類名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、介詞、代詞、連詞、冠詞、感嘆詞。句子，簡(jiǎn)單句的五種基本類型如下類型1：主語+謂語（+狀語）類型2: 主語+謂語+賓語 類型3:主語+謂語+表語類型4：主語＋謂語＋間接賓語＋直接賓語類型5：主語＋謂語＋賓語＋賓語補(bǔ)足語（未完待續(xù)）