【正文】 協(xié)調(diào)作用，能促進(jìn)社會(huì)有序發(fā)展。在應(yīng)用文中，行政公文和法規(guī)規(guī)章的政治宣傳、思想教育作用特別顯著，其他的應(yīng)用文，無(wú)論是辦公務(wù)還是辦私務(wù)，也都能在客觀上產(chǎn)生宣傳教育作用。俗話說(shuō)，“口說(shuō)無(wú)憑，立字為據(jù)”。國(guó)家的法律、法規(guī)、方針政策，都以文件為載體、為依據(jù)，這也正體現(xiàn)了應(yīng)用文的憑證依據(jù)作用。由此可見(jiàn)，應(yīng)用文的重要性是不言而喻的，我們的確有必要掌握一些常用應(yīng)用文的寫作方法，在生活、工作中正確使用。還要注意的一點(diǎn)是應(yīng)用文寫作所站的角度的重要性。一般文體的寫作往往是站在自己的角度，表達(dá)或抒發(fā)自己的感想、心緒，或者闡述自己的觀點(diǎn)，或者按照自己的理解去說(shuō)明。即使是新聞、紀(jì)實(shí)文學(xué)之類的文體，也往往是以作者自己的視野，去所觀、所思、所感，再進(jìn)而付諸筆端。而應(yīng)用文寫作一般是要站在某一群體、某一組織、某一集團(tuán)的位置上，它所傳達(dá)的是被代表的單位的發(fā)出的信息，接受者也往往是集團(tuán)性質(zhì)的或者眾多個(gè)體的。所以在寫作時(shí)不要總想著自己，而要多考慮文中所代表的單位的立場(chǎng)。比如，給領(lǐng)導(dǎo)草擬文件，一定要弄清楚領(lǐng)導(dǎo)的意圖，否則妄然下筆只會(huì)徒增工作量。再比如寫請(qǐng)示、公函、報(bào)告、簡(jiǎn)報(bào)等，一定要弄清楚本單位與所發(fā)的單位之間的關(guān)系，如隸屬關(guān)系、行政級(jí)別關(guān)系、業(yè)務(wù)工作關(guān)系等，據(jù)此才能采取合適的文體，在文中使用相應(yīng)的語(yǔ)氣和措辭，這樣才能作到文如其事、恰如其分。否則可能一個(gè)細(xì)小的疏忽，可能會(huì)釀成大錯(cuò)。這半年的學(xué)習(xí)，規(guī)范了我們的應(yīng)用文寫作。比如，寫一個(gè)向體育器材室借球的借條，我們往往會(huì)丟掉一些不可或缺的細(xì)節(jié)，如借球人姓名，借球時(shí)間：還有收條也要寫清楚歸還日期等主要信息。以后，我們勢(shì)必會(huì)接觸到寫通知、寫活動(dòng)計(jì)劃書、寫項(xiàng)目策劃書、寫個(gè)人簡(jiǎn)介、自薦書、設(shè)計(jì)個(gè)人簡(jiǎn)歷等應(yīng)用文的寫作，掌握了它的基本寫法，對(duì)我們的學(xué)習(xí)、工作、生活都會(huì)有所幫助。篇五：應(yīng)用文寫作課程總結(jié)應(yīng)用文寫作課程總結(jié)大二的第二學(xué)期已然結(jié)束，我在老師的細(xì)心教學(xué)下，收獲斐然，在應(yīng)用文寫作中，學(xué)到了很多，也有很多感慨，巨大的進(jìn)步不僅僅有自己的努力，更有賴于老師的孜孜教導(dǎo)。針對(duì)本學(xué)期課程，我對(duì)自己有如下總結(jié)：一、紀(jì)律方面，我嚴(yán)格要求自己，不與他人交頭接耳，做到耳不聞窗外，眼不離黑板書本，一心求學(xué)，不擾于外。二、課程之類，我不曠課，不睡覺(jué)，每天養(yǎng)足精神備戰(zhàn)課堂，雖不能頭懸梁錐刺股，去疲勞抗干擾還是必須做到；早退遲到之類的事更是杜絕，獨(dú)立完成課堂作業(yè)，認(rèn)真做按時(shí)交，積極于課堂，解疑于課后，雖不能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，亦沉醉于其中。三、活動(dòng)中，清晰的記得我的演講“我的孝子觀”，對(duì)于這個(gè)話題，我沒(méi)有用華麗的辭藻，激昂的語(yǔ)氣，這是我所不善長(zhǎng)的，也是駕馭不了的，平平淡淡中，我用樸實(shí)的語(yǔ)言，內(nèi)心的感悟闡述了我的理解，“孝”之一道，不在于驚天動(dòng)地，而存在于點(diǎn)滴平常，真誠(chéng)，樸實(shí)，是她最好的外衣。這次演講，我獲得了老師和同學(xué)的肯定，這是我所沒(méi)想到的，驚喜之中，卻也讓我眼眶泛淚，這更加堅(jiān)定了我對(duì)于自己以后的道路，不做驚艷天下的武則天，凄婉才氣的李清照，感動(dòng)自己，照亮自己身邊的小世界，即使賣著火柴，也依然可愛(ài)的小女孩，這可能是我所期待。四、課堂之外，圖書館，自習(xí)室，經(jīng)常有我的身影，課程精華所取，卻也不全面，須采多家之長(zhǎng)，成自己所言。教學(xué)之外，我從應(yīng)用文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母魇?，確切的字眼中，意識(shí)到不僅僅是學(xué)問(wèn)，生活態(tài)度也要如此，學(xué)習(xí)要有計(jì)劃，生活也要有打算，這樣還能做到立學(xué)立行立言立人！本學(xué)期，我還有很多的遺憾，或者說(shuō)不足之處，這時(shí)常讓我感到煩擾，卻也無(wú)可奈何，即使意識(shí)到了有進(jìn)步空間，但還是沒(méi)能做到言出手動(dòng)。一、上課經(jīng)常會(huì)遇到不明白的地方，卻因?yàn)榉N種原因沒(méi)解決，再次遇到還是一樣，可能是女孩子的矜持，又或者是學(xué)生期所謂的臉面問(wèn)題，期待能有一個(gè)好方法可以解決。二、在圖書館找書的時(shí)候，看著一排排書籍，總會(huì)忘掉自己的初衷，明明是想找應(yīng)用文類的，卻經(jīng)常拿了自己喜愛(ài)卻不太有用的書，這點(diǎn)讓我感到很氣惱，自己老是無(wú)法左右自己的本性。三、自習(xí)室中，長(zhǎng)時(shí)間的字眼刺激，即使身體不累，眼睛卻不爭(zhēng)氣，疲勞總是襲上眼皮，苦惱沒(méi)有一個(gè)效果最大化的用眼方法。四、書本上自己的筆記總是亂七八糟，缺少系統(tǒng)的標(biāo)記法，不僅影響自己的學(xué)習(xí)效率，還會(huì)讓人心煩意亂，靜不下心。五、與同學(xué)討論時(shí)，有時(shí)候太堅(jiān)持己見(jiàn)，不能發(fā)現(xiàn)他人 的優(yōu)點(diǎn)，即使不對(duì)，思路也是可參考的，我應(yīng)該積極學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，豐富自己。雖然課程中總是有所疏漏，但是好在還是學(xué)到了很多知識(shí)。這學(xué)期對(duì)于應(yīng)用文的課程雖然已經(jīng)結(jié)束了，但是在以后的時(shí)間里，我對(duì)應(yīng)用文的學(xué)習(xí)并不會(huì)停止。我會(huì)進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí)和努力，不僅根據(jù)書本做寫作練習(xí)，更多多地參加正式的應(yīng)用文書寫作，使自己的應(yīng)用文快速地能夠真正的實(shí)際應(yīng)用起來(lái)。做好自己才能控制言行，學(xué)習(xí)不能自勉，意識(shí)上不望未來(lái)，還真的指望毋須有的奇跡嗎？人生不過(guò)短短百載，做人做事沒(méi)有方法，又能成事幾件？我相信，通過(guò)這一學(xué)期對(duì)應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)和接下來(lái)的努力，我一定可以快速地并且很好地操作起應(yīng)用文。第四篇：《應(yīng)用文寫作》課程總結(jié)《應(yīng)用寫作課程總結(jié)》我于大二第一學(xué)期學(xué)習(xí)了《應(yīng)用寫作》。起初，我對(duì)此門課程并沒(méi)有什么詳細(xì)的概念，并單純地從字面理解為學(xué)習(xí)寫作文。但經(jīng)過(guò)老師的一番講解與課本知識(shí)的學(xué)習(xí)，我不僅認(rèn)識(shí)到了《應(yīng)用寫作》在未來(lái)生活與工作的重要性，還從中掌握了許多過(guò)去未曾了解的知識(shí)，可謂獲益匪淺。一、學(xué)習(xí)收獲通過(guò)學(xué)習(xí)，我認(rèn)識(shí)到應(yīng)用文在人類社會(huì)生活中為處理日常公私事物而使用的文章，它不僅包括多種文體，還具有：實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性四種基本特點(diǎn)。人們通常把實(shí)用型文章的寫作稱為應(yīng)用寫作，而實(shí)用型文章是同欣賞型文章相對(duì)而言的，是指為解決實(shí)際問(wèn)題而撰寫的各類文章，是在社會(huì)生活中有著特定的用途的文章。實(shí)用型文章一般被通稱為應(yīng)用文。從總體上說(shuō)，實(shí)用型文章在內(nèi)容和形式方面體現(xiàn)出兩大特征：一是從內(nèi)容方面來(lái)看，實(shí)用型文章是為解決某個(gè)具體問(wèn)題或處理某項(xiàng)具體工作而撰寫的應(yīng)用文，其內(nèi)容同現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)，是現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容的反映；二是從形式方面來(lái)看，實(shí)用型文章大都有著固定的體式，帶有一定的程式化特點(diǎn)。具體地說(shuō)，主旨、材料、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言是一切文章的構(gòu)成要素，實(shí)用型文章的特征就分別體現(xiàn)在這四個(gè)方面：（一）主旨單一、集中、明確。（二）材料多樣、真實(shí)、有力。（三）結(jié)構(gòu)合理、謹(jǐn)嚴(yán)、固定。（四）語(yǔ)言準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、平易、莊重。二、學(xué)習(xí)感想所謂知其然需知其所以然，在課程結(jié)束后，我掌握的不僅是各種應(yīng)用文體的特點(diǎn)、規(guī)則與寫作方法，還知道了為什么要這么寫，學(xué)會(huì)了因人與人之間、組織與組織之間的關(guān)系選擇不同的用詞與語(yǔ)氣。而這些對(duì)于未來(lái)的生活與工作都是不可或缺的技能。2011年12月22日第五篇：應(yīng)用文寫作課程期末總結(jié)應(yīng)用文寫作課程期末總結(jié)進(jìn)入大學(xué)以后，各種各樣的總結(jié)報(bào)告，蜂擁而至，弄的我們這些剛剛從的痛苦中脫離出來(lái)只知道并列式，遞進(jìn)式議論，情節(jié)交融，細(xì)致入微的記敘文的莘莘學(xué)子瞬間摸著頭腦，這度娘更是忙得焦頭爛額?..還是學(xué)校體恤民情，義無(wú)反顧的給我開設(shè)了應(yīng)用文寫作這門課程?？粗潜疚哪珰庀夂竦臅拘闹懈锌f(wàn)千?如今期末已到，總結(jié)如下首先呢，要感謝一下金老師，說(shuō)實(shí)在的，應(yīng)用文課，是比較痛苦的，枯燥乏味，這也是金老師金老師在第一節(jié)課的時(shí)候就給我們打的預(yù)防針。但是，即使是這樣，他仍然以認(rèn)真負(fù)責(zé)的太多給我們講課，時(shí)不時(shí)的跟我穿插著一些生活中實(shí)實(shí)在在的實(shí)例，和她自己的一些經(jīng)歷，使得原本乏味的課變得有趣了?？v觀這一學(xué)期，我掌握了公文的寫作，常用公文的寫作，例如：公告、通告、通知、報(bào)告、函。事務(wù)文體的寫作，例如：計(jì)劃總結(jié)等。并通過(guò)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目小組的成立，在一系列模擬流程中，熟悉掌握了，會(huì)議記錄，會(huì)議紀(jì)要，可行性報(bào)告開幕詞，閉幕詞，感謝信，招聘啟事，宣傳策劃，廣告詞，經(jīng)濟(jì)合同等應(yīng)用文的寫作，同時(shí)頁(yè)熟悉了一個(gè)項(xiàng)目的流程，受益匪淺！這種以實(shí)際項(xiàng)目為紐帶的課堂教學(xué)，我覺(jué)得還是蠻有意思的，沒(méi)有了想象中的那種枯燥再說(shuō)說(shuō)我對(duì)應(yīng)用文的看法，我覺(jué)得應(yīng)用文寫作“死板“而不乏“靈活”的寫作，它雖然有一定的格式和要求，比不得文學(xué)創(chuàng)作有很大的發(fā)揮空間，但是應(yīng)用文也不能死記硬背，生搬硬套。像填空題一樣的應(yīng)用文，沒(méi)有絲毫感情可言，應(yīng)用文不需要華麗的辭藻，韻味雋永，它講究是個(gè)“實(shí)”字，應(yīng)該是那種“看似無(wú)情卻友情”的文章一學(xué)期的應(yīng)用文課，上完了，雖然有時(shí)候也會(huì)偷偷懶，作業(yè)有時(shí)候不能按時(shí)完成，但是不能否認(rèn)收獲依然很大，至少以后再也不怕寫任何的請(qǐng)示、報(bào)告、講話稿、計(jì)劃、總結(jié)、報(bào)告等了對(duì)以后的求職也是有很大的幫助。最重要的是，學(xué)到的是一種思維的轉(zhuǎn)變！總之，在這個(gè)學(xué)期的應(yīng)用文寫作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我受益匪淺，寫起應(yīng)用文來(lái)也得心應(yīng)手。在即將不久的工作中，我也會(huì)將自己所學(xué)到的應(yīng)用文知識(shí)應(yīng)用到我的日常學(xué)習(xí)生活中，努力提高自己，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人?？?br 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